七年級數(shù)學(xué)課件（5篇）

第第頁七年級數(shù)學(xué)課件（優(yōu)秀5篇）課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，這里給大家分享一些關(guān)于最新七年級數(shù)學(xué)課件，方便大家學(xué)習(xí)。下面是我辛苦為朋友們帶來的5篇《最新七年級數(shù)學(xué)課件》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

最新數(shù)學(xué)七年級優(yōu)秀課件篇一

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解有理數(shù)加法的意義

2、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，掌握有理數(shù)加法法則，并能準確地進行加法運算。[]

3、在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。

重點：有理數(shù)的加法法則

重點：異號兩數(shù)相加的法則

教學(xué)過程：

一、講授新課

1、同號兩數(shù)相加的法則

問題：一個物體作左右方向的運動，我們規(guī)定向左為負，向右為正。向右運動5m記作5m，向左運動5m記作—5m。如果物體先向右運動5m，再向右運動3m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了8m。寫成算式就是5+3=8(m)

教師：如果物體先向左運動5m，再向左運動3m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向左運動了8m。寫成算式就是（—5）+（—3）=—8(m)

師生共同歸納法則：同號兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號，并把絕對值相加。

2、異號兩數(shù)相加的法則

教師：如果物體先向右運動5m，再向左運動3m，那么兩次運動后物體從起點向哪個方向運動了多少米？

學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了2m。寫成算式就是5+（—3）=2(m)

師生借此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生歸納異號兩數(shù)相加的法則：異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

3、互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零。

教師：如果物體先向右運動5m，再向左運動5m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答：經(jīng)過兩次運動后，物體又回到了原點。也就是物體運動了0m。

師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零

教師：你能用加法法則來解釋這個法則嗎？

學(xué)生回答：可用異號兩數(shù)相加的法則來解釋。

一般地，還有一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。

二、鞏固知識

課本P18例1，例2、課本P118練習(xí)1、2題

三、總結(jié)

運算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運算；

運算的步驟：先確定符號，再計算絕對值。

注意：要借用數(shù)軸來進一步驗證有理數(shù)的加法法則；異號兩數(shù)相加，首先要確定符號，再把絕對值相加。

四、布置作業(yè)

課本P24習(xí)題1.3第1、7題。

最新數(shù)學(xué)七年級優(yōu)秀課件篇二

教學(xué)建議

（一）教材分析

1、知識結(jié)構(gòu)

2、重點、難點分析

重點：找出命題的題設(shè)和結(jié)論。因為找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論，是對該命題深刻理解的前提，而對命題理解能力是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的能力，也是研究其它學(xué)科能力的基礎(chǔ)。

難點：找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論。因為理解和掌握一個命題，一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論，所以找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論是十分重要的問題。但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯。例如，“對頂角相等”，“等角的余角相等”等。一些沒有寫成“如果……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè)，哪是結(jié)論，又沒有一個通用的方法可以套用，所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個難點。

（二）教學(xué)建議

1、教師在教學(xué)過程中，組織或引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論，并能判斷一些簡單命題的真假。

2、命題是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí)，但對于程度好的A層學(xué)生還要理解：

（1）假命題可分為兩類情況：

①題設(shè)只有一種情形，并且結(jié)論是錯誤的，例如，“1+3=7”就是一個錯誤的命題。

②題設(shè)有多種情形，其中至少有一種情形的結(jié)論是錯誤的。例如，“內(nèi)錯角互補，兩直線平行”這個命題的題設(shè)可分為兩種情形：第一種情形是兩個內(nèi)錯角都等于90°，這時兩直線平行；第二種情形是兩個內(nèi)錯角不都等于90°，這時兩直線不平行。整體說來，這是錯誤的命題。

（2）是否是命題：

命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個完整的句子；②這個句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷。即命題是判斷某一件事情的句子。在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成。

另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“過直線AB外一點作該直線的平行線?！币蓡柧洹啊螦是否等于∠B?”感嘆句“竟然得到59的結(jié)果！”以上三個句子都不是命題。

（3）命題的組成

每個命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成。題設(shè)是已知事項；結(jié)論是由已知事項推出的事項。命題常寫成“如果…，那么…”的形式。具有這種形式的命題中，用“如果”開始的部分是題設(shè)，用“那么”開始的部分是結(jié)論。

有些命題，沒有寫成“如果…，那么…”的形式，題設(shè)和結(jié)論不明顯。對于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論，也可以將它們改寫成“如果…那么…”的形式。

另外命題的題設(shè)（條件）部分，有時也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命題的結(jié)論部分，有時也可用“求證……”或“則……”等形式表述。

教學(xué)設(shè)計示例：

教學(xué)目標

1、使學(xué)生對命題、真命題、假命題等概念有所理解。

2、使學(xué)生理解幾何命題的組成，能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分，并能將命題改寫成“如果……，那么……”的形式。

3、會判斷一些命題的真假。

教學(xué)重點和難點

本節(jié)的重點和難點是：找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論。

教學(xué)過程設(shè)計

一、分析語句，理解命題

1、教師讓學(xué)生隨意說一句完整的話，每個小組可以派一名同學(xué)說，如：

（1）我是中國人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃飯了嗎？

（4）兩條直線平行，內(nèi)錯角相等。

（5）畫一個45°的角。

（6）平角與周角一定不相等。

2、找出哪些是判斷某一件事情的句子？

學(xué)生答：(1)，(2)，(4)，(6)。

3、教師給出命題的概念，并舉例。

命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什么事情。所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個同學(xué)說。（不要讓說過的再說）

如：的句子，叫做命題，分析(3)，(5)為什么不是命題。

教師分析以上命題

（1）對頂角相等。

（2）等角的余角相等。

（3）一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線。

（4）如果a0，b0，那么a+b0。

（5）當(dāng)a0時，|a|=a。

（6）小于直角的角一定是銳角。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師有意說出以下兩個例子，并問這是不是命題。

(7)a0，b0，a+b=0。

(8)2與3的和是4。

有些學(xué)生可能給與否定，這時教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。

4、分析命題的構(gòu)成，改寫命題的形式。

例兩條直線平行，同位角相等。

(l)分析此命題的構(gòu)成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論。已知事項為“題設(shè)”，由已知推出的事項為“結(jié)論”。

（2）改寫命題的形式。

由于題設(shè)是條件，可以寫成“如果……”的形式，結(jié)論寫成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！?/p>

請同學(xué)們將下列命題寫成“如果……，那么……”的形式，例：

①對頂角相等。

如果兩個角是對頂角，那么它們相等。

②兩條直線平行，內(nèi)錯角相等。

如果兩條直線平行，那么內(nèi)錯角相等。

③等角的補角相等。

如果兩個角是等角，那么它們的補角相等。（注意不僅僅限于兩個角，如果多個角相等，它們的補角也相等。）

以上三個命題的改寫由學(xué)生進行，對(2)要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯角相等。”

提示學(xué)生注意：題設(shè)的條件要全面、準確。如果條件不止一個時，要一一列出。

如：兩條直線相交，有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫為：

“如果兩條直線相交，而且有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直?！?/p>

二、分析命題，理解真、假命題

1、讓學(xué)生分析兩個命題的不同之處。

(l)若a0，b0，則a+b0

（2）若a0，b0，則a+b0

相同之處：都是命題。為什么？都是對a0，b0時，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設(shè)和結(jié)論。

不同之處：(1)中的結(jié)論是正確的。，(2)中的結(jié)論是錯誤的。

教師及時指出：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題。

2、給出真、假命題定義

真命題：如果題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。

假命題：如果題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題。

注意：

（1）真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a≥0，b0，則ab0”。顯然當(dāng)a=0時，ab0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。

（2）假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”，如：“a的倒數(shù)一定是”，顯然當(dāng)a=0時命題不正確，所以也是假命題。

（3）注意命題與假命題的區(qū)別。如：“延長直線AB”。這本身不是命題。也更不是假命題。

（4）命題是一個判斷，判斷的結(jié)果就有對錯之分。因此就要引入真假命題，強調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。

3、運用概念，判斷真假命題。

例請判斷以下命題的真假。

（1）若ab0，則a0，b0。

（2）兩條直線相交，只有一個交點。

（3）如果n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)。

（4）如果兩個角不是對頂角，那么它們不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：(1)(4)都是假命題，(2)(3)(5)是真命題。

4、介紹一個不辨真?zhèn)蔚拿}。

“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）

我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確。我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”。即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”，所以這個命題的真假還不能做最好的判定。

5、怎樣辨別一個命題的真假。

(l)實際生活問題，實踐是檢驗真理的唯一標準。

（2）數(shù)學(xué)中判定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明。

（3）要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可。

三、總結(jié)

師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、什么叫命題？真命題？假命題？

2、命題是由哪兩部分構(gòu)成的？

3、怎樣將命題寫成“如果……，那么……”的形式。

4、初步會判斷真假命題。

教師提示應(yīng)注意的問題：

1、命題與真、假命題的關(guān)系。

2、抓住命題的兩部分構(gòu)成，判斷一些語句是否為命題。

3、命題中的題設(shè)條件，有兩個或兩個以上，寫“如果”時應(yīng)寫全面。

4、判斷假命題，只需舉一個反例，而判斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。

四、作業(yè)

1、選用課本習(xí)題。

2、以下供參選用。

（1）指出下列語句中的命題。

①我愛祖國。

②直線沒有端點。

③作∠AOB的平分線OE。

④兩條直線平行，一定沒有交點。

⑤能被5整除的數(shù)，末位一定是0。

⑥奇數(shù)不能被2整除。

⑦學(xué)習(xí)幾何不難。

（2）找出下列各句中的真命題。

①若a=b，則a2=b2。

②連結(jié)A，B兩點，得到線段AB。

③不是正數(shù)，就不會大于零。

④90°的角一定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）將下列命題寫成“如果……，那么……”的形式。

①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補。

②若a2=b2，則a=b。

③同號兩數(shù)相加，符號不變。

④偶數(shù)都能被2整除。

⑤兩個單項式的和是多項式。

最新七年級數(shù)學(xué)課件篇三

【教學(xué)目標】

知識與技能：了解并掌握數(shù)據(jù)收集的基本方法。

過程與方法：在調(diào)查的過程中，要有認真的態(tài)度，積極參與。

情感、態(tài)度與價值觀：體會統(tǒng)計調(diào)查在解決實際問題中的作用，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：掌握統(tǒng)計調(diào)查的基本方法。

難點：能根據(jù)實際情況合理地選擇調(diào)查方法。

【教學(xué)過程】

講授新課

像前面提到的收集數(shù)據(jù)的活動中，全班同學(xué)是我們要考察的對象，我們采用問卷對全體同學(xué)作了逐一調(diào)查，像這樣對全體對象進行的調(diào)查叫做全面調(diào)查。

調(diào)查、試驗如采用普查可以收集到較全面、準確的數(shù)據(jù)，但普查的工作量比較大，有時受客觀條件（人力、財力等）的限制難以進行，有時由于調(diào)查具有破壞性，不允許采用。在這些情況下，常常采用抽樣調(diào)查，即從被考察的全體對象中抽出一部分對象進行考察的調(diào)查方式。

在一個統(tǒng)計問題中，我們把所要考察對象的全體叫做總體，其中的每一個考察對象叫做個體，從總體中所抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本(sample)，樣本中個體的數(shù)目叫做樣本容量。

例如，在通過試驗考察500只新工藝生產(chǎn)的燈泡的使用壽命時，從中抽取50只進行試驗。這500只燈泡的使用壽命的全體是總體，其中每只燈泡的使用壽命是個體，抽取的50只燈泡的使用壽命是一個樣本，50是這個樣本的樣本容量。

為了使抽取的50只燈泡能很好地反映500只燈泡的情況，抽取時要使每只燈泡逐一進行編號，再把編號寫在小紙片上，將小紙片揉成團，放在一個不透明的容器內(nèi)，充分攪拌后，從中一個個地抽取50個號簽。

上面抽取樣本的過程中，總體中的各個個體都有相等的機會被抽到，像這樣的抽樣方法是一種簡單隨機抽樣。

師：以“你知道父母的生日嗎？”為題在班級進行調(diào)查，請設(shè)計一張問卷調(diào)查表。

學(xué)生小組合作、討論，學(xué)生代表展示結(jié)果。

教師指導(dǎo)、評論。

師：除了問卷調(diào)查外，我們還有哪些方法收集到數(shù)據(jù)呢？

學(xué)生小組討論、交流，學(xué)生代表回答。

師：收集數(shù)據(jù)的直接方法有訪問、調(diào)查、觀察、測量、試驗等，間接方法有查閱資料、上網(wǎng)查詢等。就以下統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，你認為選擇何種方法去收集比較合適？

（1）你班中的同學(xué)是如何安排周末時間的？

（2）我國瀕臨滅絕的植物數(shù)量；

（3）某種玉米種子的發(fā)芽率；

（4）學(xué)校門口十字路口每天7：00~7：10時的車流量。

最新數(shù)學(xué)七年級優(yōu)秀課件篇四

5.4平移

教學(xué)目標：

1、了解平移的概念，會進行點的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會用運動的觀點分析問題。

重點：平移的概念和作圖方法。

難點：平移的作圖。

教學(xué)過程

一、觀察圖形形成印象

生活中有許多美麗的圖案，他們都有著共同的特點，請同學(xué)們欣賞下面圖案。

觀察上面圖形，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一個局部和其他部分重復(fù)，如果給你一個局部，你能復(fù)制他們嗎？學(xué)生思考討論，借助舉例說明。

二、提出新知實踐探索

平移：

（1）把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。

（2）新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一個點移動后得到的，這兩個點是對應(yīng)點。

（3）連接各組對應(yīng)的線段平行且相等。圖形的這種變換，叫做平移變換，簡稱平移

探究：設(shè)計一個簡單的圖案，利用一張半透明的紙附在上面，繪制一排形狀，大小完全一樣的圖案

引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)平移特征

三、典例剖析深化鞏固

例如圖，(1)平移三角形ABC，使點A運動到A`，畫出平移后的ΔABC

先觀察探討，再通過點的平移，線段的平移總結(jié)規(guī)律，給出定義

探究活動可以使學(xué)生更進一步了解平移

四、鞏固練習(xí)

課本33頁：1，2，4，5，6，7

五、小結(jié)：

在平移過程中，對應(yīng)點所連的線段也可能在一條直線上，當(dāng)圖形平移的方向是沿著一邊所在直線的方向時，那么此邊上的對應(yīng)點必在這條直線上。2利用平移的特征，作平行線，構(gòu)造等量關(guān)系是接7題常用的方法。

六、作業(yè)

課本P30頁習(xí)題5。4第3題

最新數(shù)學(xué)七年級優(yōu)秀課件篇五

一、第一階段（第1周第12周）：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練

這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。

2、按知識板塊組織復(fù)習(xí)。

把知識進行歸類，將全初中數(shù)學(xué)知識分為十一講：第一講數(shù)與式；第二講方程與不等式；第三講函數(shù)；第四講統(tǒng)計與概率；第五講基本圖形；第六講圖形與變換；第七講角、相交線和平行線；第八講三角形；第九講四邊形；第十講三角函數(shù)學(xué)；第十一講圓。復(fù)習(xí)中由教師提出每個講節(jié)的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按提要復(fù)習(xí)，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，加深記憶，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。

3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。

基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。例如一元二