高中語文-故都的秋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

故都的秋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.掌握賞析景物的方法,體悟作者獨特的情感。2.探究悲涼的緣由,追溯文化的根源。教學(xué)重點：掌握賞析景物的方法,體悟作者的獨特情感。教學(xué)難點：探究悲涼的緣由,追溯文化根源。教學(xué)方法：講授法、討論法、誦讀法教學(xué)課時：一課時教學(xué)步驟：導(dǎo)入：伴隨音樂聲，走進秋天---秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形，秋之于人有種特殊的情緣，那么郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的呢？讓我們一起走進他的美文《故都的秋》。（設(shè)計意圖：設(shè)置蕭瑟的情境引入課題，讓學(xué)生初步感受悲涼的秋味。）一、檢查預(yù)習(xí)（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)情分析，高一學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)。）字音混混沌沌（

）

潭柘寺（

）

槐樹（

）

掃帚（

）

落蕊（

）

一椽破屋（

）

廿四橋（

）

蟋蟀（

）二、初讀感知1.梳理文章結(jié)構(gòu)（設(shè)計意圖：概括能力是語文的第一能力，讓學(xué)生對文章有整體意識。）（一）：總起（）（二）：分寫（）（三）：總括（）2.齊讀第一自然段，概括故都的秋的特點。（設(shè)計意圖：抓住文眼，奠定感情基調(diào)。）3.快速瀏覽課文，概括五幅圖景。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞，提高概括能力。）三、精讀品味深情誦讀，致敬經(jīng)典。生讀，師指導(dǎo)，師范讀，生讀，齊讀（設(shè)計意圖：散文名篇，配樂朗讀，漸入佳境。）2.選擇最喜歡的一幅圖景進行賞析。（小組交流討論）【思路點撥】：1.從景物描寫的角度：色彩、感官、動靜、視角、虛實等。2.從表現(xiàn)手法的角度：對比、襯托、渲染象征等。3.從修辭手法的角度：比喻、擬人、夸張、比擬、排比、對偶、反復(fù)、借代等。4.從錘煉字詞的角度：動詞、形容詞、擬聲詞、疊詞等。5.從意象意境角度。（設(shè)計意圖：高一學(xué)生剛接觸這類情景交融的文章，僅限于對內(nèi)容的理解和把握，對于賞析景物的方法應(yīng)該給學(xué)生指明方向，使學(xué)生掌握賞析景物的方法，并能體悟作者獨特的情感，對蟋蟀意象進行拓展，聯(lián)系著名詩人流沙河的《就是那一只蟋蟀》，在《豳風(fēng)七月》里唱過，在《唐風(fēng)蟋蟀》里唱過，在花木蘭的織機旁唱過，在姜夔的詞里唱過，作者在這里寫簡直是家家戶戶養(yǎng)在家里的家蟲，一連用了幾個家字，聯(lián)系寫作背景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生蟋蟀唱出的是家國情懷）。四、深讀探究郁達(dá)夫?qū)识嫉那镞@樣深情，為什么是悲涼呢？學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中知人論世：1、個人經(jīng)歷郁達(dá)夫三歲喪父，家道衰貧。17歲隨兄長赴日本留學(xué)。在異國生活的十年是他飽受屈辱和歧視的十年。郁達(dá)夫后來又經(jīng)兩度婚姻失?。ㄏ扰c結(jié)發(fā)妻子孫荃，后與王映霞。作者注），再有兩次喪子之痛（見郁達(dá)夫散文《一個人在途上》《記耀春之殤》）。郁達(dá)夫生活在積貧積弱的舊中國，先后目睹了晚晴腐敗、軍閥割據(jù)的社會現(xiàn)實，親自經(jīng)受了蔣介石政府白色恐怖的威懾（1933年舉家由上海移居杭州，過上留戀山水的隱居生活，政治上一度表現(xiàn)消沉即由此而來），1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟，常受到白色恐怖的威脅。1922-1934年間，輾轉(zhuǎn)于上海、杭州、北京，居無定所，飽受漂泊之苦。這種坎坷的經(jīng)歷，形成了其抑郁善感的性格。2、獨特審美情趣他的身世命運在很大程度上決定了其憂傷壓抑的性格，從而影響著他在創(chuàng)作情趣傾向。在文藝和審美觀方面，提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的文學(xué)”。為了更明確顯示郁達(dá)夫這種性格情趣，我們不妨來看在1923年寫的《還鄉(xiāng)后記》中的一段文字：天上有暗淡的愁云蒙著，階前屋外有幾點雨滴的聲音，那么圍繞在我周圍的空氣和自然地景物，總要比現(xiàn)在更帶有些陰慘的色彩，總要比現(xiàn)在和我的心境更加相符。若希望再奢一點，我此刻更想有一具黑漆棺木在我的旁邊。最好是秋風(fēng)涼冷的九十月之交，葉落的林中，陰森的江上，不斷地下著渺蒙的秋雨。3、寫作背景本文寫于1934年，九·一八事變之后。那個時候，正是北方不斷遭受日寇日緊一日的侵蝕的時候。此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生；北京已經(jīng)不叫北京,而是叫北平,它不再是一個盛世王朝的都城，而是在歷史里頹唐了，在戰(zhàn)亂中寂靜了。郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生和民族命運的感悟。教師總結(jié)，出示PPT。（設(shè)計意圖：知人論世，深入理解情景交融的特點。）五、拓展尋根齊讀PPT文章議論段(12自然段中的文字：不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。“如何理解中國的文人，與秋的關(guān)系特別深”，進行拓展------文化尋根。秋日凄凄-------《詩經(jīng)》裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下-----屈原《九歌》悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。----—宋玉《九辯》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。--------——曹丕《燕歌行》齊讀引導(dǎo)學(xué)生找出共同點：悲秋情結(jié)，悲秋文化—---從詩經(jīng)開始到宋玉時期悲秋情結(jié)初露端倪，到曹丕時期已經(jīng)趨于成熟，到后面的歷朝歷代都有悲秋文字的出現(xiàn)，中國文人目睹木葉飄零，耳聞秋風(fēng)蕭瑟，或嘆身世，或憂家國，郁達(dá)夫也有傳統(tǒng)文人的悲秋情結(jié)。（設(shè)計意圖：積累悲秋古詩詞，理解中國文人的悲秋情結(jié)。）六、拓展升華齊讀：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。郁達(dá)夫既可以菩薩低眉如《故都的秋》，也可以金剛怒目如《懷魯迅》。（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生視野，理解作者家國情懷。）七、總結(jié)故都的秋的清、靜、悲涼是作者獨特審美情趣的體現(xiàn)，一縷縷秋情是中國文人志士的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是我們民族前進的動力。郁達(dá)夫?qū)识嫉那铮肋h(yuǎn)的熱愛，永遠(yuǎn)的眷戀！以電影結(jié)尾方式結(jié)尾,有這樣觸目驚心的小字:1934年郁達(dá)夫?qū)懢汀豆识嫉那铩罚瑑赡旰?，北平淪陷。十一年后，于蘇門答臘叢林舍生取義，十八年后被追認(rèn)為革命烈士，城靜如太古，人情亦澹然。八、練筆“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”,請以《故鄉(xiāng)的秋》為題，運用情景交融的手法，寫一段文字。（100字左右）九、板書設(shè)計故都的秋郁達(dá)夫清靜以動襯靜對比悲涼夸張眷戀情景交融《故都的秋》學(xué)情分析我的教學(xué)對象是普通高中一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是十分扎實。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。高一學(xué)生對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說出散文的特點，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味散文的語言，通過語言感知作品中的物象，賞析寫景散文的特色，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有獨特審美的能力，深入領(lǐng)會作者的感情?！豆识嫉那铩沸Ч治鲈谡n堂上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟”的教學(xué)理念，采用由“感受”到“領(lǐng)悟”這種漸進發(fā)展層次，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領(lǐng)會作者的思想感情，進而陶冶學(xué)生的情操。重點引導(dǎo)學(xué)生對散文進行鑒賞，文化尋根。小組討論、配樂朗讀等環(huán)節(jié)同學(xué)們能積極踴躍參與，由此奠定了良好的課堂氛圍，極大的調(diào)動了學(xué)生的鑒賞欲望。學(xué)生們能夠積極思考，主動回答問題，對課文的內(nèi)容有了深入的了解，課堂不時碰撞出火花，對作者的情感把握得比較到位，氣氛比較活躍。整個課堂富有層次感，收到基本滿意的效果?！豆识嫉那铩方滩姆治觥豆识嫉那铩肥遣烤幗滩谋匦奚蟽灾械谄邌卧?4課，這是一篇寫景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對故都之秋的向往、眷戀之情?！案星闈夂瘢馕峨h永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。《故都的秋》這一單元教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理。引導(dǎo)學(xué)生能通過文章精巧、綿密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與哲理的語言，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達(dá)到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋景”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“清秋佳果”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。根據(jù)《故都的秋》的文章特點，教學(xué)的重點：掌握賞析景物的方法,體悟作者獨特的情感。教學(xué)的難點定位為探究悲涼的緣由,追溯文化的根源?！豆识嫉那铩吩u測練習(xí)一、選擇題

1．下列句中的劃橫線處依次填入的詞語最恰切的一項是（）

①最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根

的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。

②足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，

，蕭索的

來的。

A．稀稀落落

嚴(yán)厲

感慨

B．疏疏朗朗

嚴(yán)厲

感觸

C．疏疏落落

嚴(yán)厲

感觸

D．疏疏落落

嚴(yán)肅

感嘆

２．下列句中加點詞語理解不正確的一項是(

)

Ａ．不過在中國，文字里有一個“秋士”（古時指到了暮年仍不得志的知識分子）的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別的深了。

Ｂ．不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已（不能控制自己的情感）的深情。

Ｃ．可是這秋的深味（很濃烈的味道），尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩（欣賞玩味景物）不到十足。

３．下列句中詞語書寫有誤的一項是()

Ａ．秋之于人，何償有國別，更何償有人種階級的區(qū)別呢？

Ｂ．譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。

Ｃ．秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。

Ｄ．足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。

4．下列有關(guān)郁達(dá)夫的文學(xué)常識，不正確的一項是（）

A．郁達(dá)夫，原名郁文，浙江省富陽縣人，現(xiàn)代著名小說家、散文家。

B．1922年，他從日本回國，參與組織“創(chuàng)造社”。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。

C．他的主要作品有短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個弱女子》等。

D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

５．下列句子中加點虛詞使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

Ａ．我雖則外國的詩文念得不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔。

Ｂ．若你去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的選集來，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。

Ｃ．南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。

Ｄ．秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

６．下列句子中，標(biāo)點符號使用不正確的一項是

()

Ａ．我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

Ｂ．江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)。

Ｃ．“唉，天可真涼了——”（這“了”字念得很高，拖得很長）

Ｄ．外國的詩人，又何嘗不然？

７．下列句子不是單句的一項是()

Ａ．北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

Ｂ．可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

Ｃ．秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的。

Ｄ．有些評論家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶有很濃厚的頹廢色彩。

８．對下列句子的修辭手法判斷正確的一項是

()

Ａ．南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。（排比對偶比喻）

Ｂ．（南國之秋）比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（排比對比比喻）

Ｃ．秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（排比對比）

Ｄ．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。（比喻對比擬人）

9．下列句中“像”字表比喻的一項是（）

A．像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。

B．北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

C．或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

D．這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。．

10．“說到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！睂@一句分析不妥的一項是（）

A．藍(lán)色、白色是冷色，能表現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”的景物特點。

B．藍(lán)色或白色的牽?；ㄇ泻献髡弋?dāng)時那種落寞的情懷。

C．這是一種以情馭景、以景顯情的寫法。

D．色調(diào)的選擇表現(xiàn)了作者獨特的審美觀。二、分析理解選擇題

不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。

北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

1．第一節(jié)里，“感到十分的秋意”的“十分”的意思是（）

Ａ．副詞，很。

Ｂ．形容程度深。

Ｃ．意思即“十二分”。Ｄ．程度副詞，非常，極其。

2．對這三節(jié)描寫的景物概括正確的一項是（）

Ａ．院落秋花北國槐樹秋蟬殘聲Ｂ．院落秋色槐樹落蕊秋蟬殘聲

Ｃ．院落秋花北國槐樹北國秋蟬Ｄ．院落秋色槐樹落蕊北國秋蟬

3．聯(lián)想一般分為四種：相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，相反聯(lián)想，因果聯(lián)想。下列各句聯(lián)想類型和其他不同類的一項是（）

Ａ．靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

Ｂ．像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期。

Ｃ．這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

Ｄ．在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

4．作者認(rèn)為牽?；ǖ纳省耙运{(lán)色或白色者為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，對之理解賞析正確的一項是（）

Ａ．這充分說明作者對色彩的研究也頗有造詣，也反映了作者對顏色的看法。

Ｂ．這與文眼一致，從視覺效果上突出了北國秋的“清、靜、悲涼”，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了作者的情感。

Ｃ．四種顏色里，確確實實是藍(lán)、白色最好，不濃不淡，不妖不艷，恰倒好處。

Ｄ．作者僅僅是為了表達(dá)一家之言，未必可信，實際上，淡紅色的牽?；ㄟ€是蠻不錯的。

5．選文中，兩次寫到聲音：一是“青天下馴鴿的飛聲”，一是“秋蟬的衰弱的殘聲”。對這樣寫的作用分析正確的一項是（）

Ａ．兩種聲音的描寫，巧妙地告訴讀者，北國的秋天有“清、靜、悲涼”的一面，也有生機勃勃的一面。

Ｂ．兩種聲音的描寫，其實沒有什么可探究的，就是寫實而已，這兩種聲音那時那地確實有。

Ｃ．兩種聲音的描寫，很好地寫出了北國秋天景色的多樣性，不然，就顯得單調(diào)而乏味。

Ｄ．兩種聲音的描寫，以聲寫靜，更能讓讀者感受到了北國秋天的“清、靜、悲涼”。

6．對三節(jié)文字分析理解正確的一項是（）

Ａ．在這三節(jié)文字里，作者從不同的側(cè)面向我們展示了北國的秋景，表達(dá)了作者對北國秋天的熱愛之情。

Ｂ．三節(jié)文字，一一對應(yīng)地表現(xiàn)了北國秋天的“清”“靜”“悲涼”，雖然各自互有滲透，但還是各有側(cè)重的。

Ｃ．在寫北國之秋的時候，作者時不時地提及南方的秋天，每一節(jié)都將故都之秋和南國之秋進行對比，更加鮮明地表現(xiàn)了作者對故都秋的喜愛。

Ｄ．三節(jié)文字，每一節(jié)都綜合運用了記敘、描寫、議論、抒情和說明等多種表達(dá)方式，使得行文活潑不呆板。三．閱讀下面兩段文字，回答１－４題

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。１．第一段主要寫作者怎樣的感受？

２．北國之秋有怎樣的特點？這樣寫在全文中有何作用？

３．第二段在文中起什么作用？為什么宕開一筆，先寫江南之秋？

４．“混混沌沌”、“半開半醉”在文中指怎樣的狀態(tài)？

四．閱讀下面兩段話，回答１－３題

北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細(xì)微極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

１．這兩段寫槐樹的落蕊和秋蟬的殘聲流露了作者怎樣的思想感情？

２．第一段畫線句子描寫了怎樣的景色？突出了故都之秋怎樣的特點？

3．第二段主要采用什么手法來寫？寫秋蟬就“像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”的意圖是什么？

五．閱讀下面片斷，回答１－２題

各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？

１．文中畫線部分在表達(dá)方式上屬于部分，這一句話的含義是。

２．“不能自已”的意思是；在文中的表達(dá)作用是。六．閱讀下面兩段話，回答１－３題

南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

１．文中列舉南國廿四橋、錢塘江、普陀山、荔枝灣的秋景真的不美嗎？作者說它們“色彩不濃，回味不永”的用意是什么？

２．畫線句子用來比喻什么？請指出其本體和喻體。用這樣的比喻有什么好處？

３．最后一段在全文中的作用是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案：選擇題1、C2、C3、A4、D5、B6、C7、A8、B9、C10、D分析理解選擇題1、B2、B3、D4、B5、D6、A1、答：表達(dá)了對北國之秋的向往之情。2、北國之秋特別地來得清，來得靜，來得悲涼。3、答：寫江南之秋不能令人滿足，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足，是為更好地表達(dá)北國之秋令人神往。4、答：指秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)總是模模糊糊，不能賞玩到十足的狀態(tài)。1、答：流露了作者眷戀故都之秋自然風(fēng)物的真情。2、答：寫出故都之秋清、靜的景色，并籠罩著淡淡的“悲涼”之情。3、答：用南國秋天的蟬鳴反襯北國秋蟬啼唱的特點，“像家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”表現(xiàn)了作者對故都之秋的親切向往、眷戀之情。1、議論凡有情趣的人，對于秋，總是一樣地能引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸，進一步贊頌北國之秋。2、不能控制自己的感情表明了對于秋天的熱愛，不是以自己的感情為轉(zhuǎn)移的，是一種由不得自己的喜愛之情。1、答：這些南國的秋景并非真的“色彩不濃，回味不永”，以美襯美，更能襯托北國之秋令人神往、眷戀。2、答：本體是南國之秋，喻體是黃酒、