部編版語文九年級下冊第六單元綜合素質(zhì)評價（含解析）

部編版語文九年級下冊第六單元綜合素質(zhì)評價（含解析）下冊·第六單元綜合素質(zhì)評價

[時間：150分鐘滿分：150分(其中卷面書寫占5分)]

一、語文積累與運用(35分)

1.默寫。(10分)

(1)總有一些精神催人奮進：《雁門太守行》中“_________，_________”，將士們報效朝廷的決心讓人崇敬；總有一些故事觸動心靈：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“_________，_________”，劉禹錫失意落魄的經(jīng)歷令人唏噓；總有一些歷史讓人嘆惋：《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“___，_________”，張養(yǎng)浩憂國憂民的思想讓人起敬。

(2)古仁人對憂樂都有明晰的認識。孟子在《生于憂患，死于安樂》中就用“_____，_____”指出憂患對國家存亡的重要性；范仲淹在《岳陽樓記》中更是以“______，_____”展現(xiàn)了超越個人憂樂的博大胸懷。

2.[2022·濉溪月考]請運用所積累的知識，完成各題。(11分)

【甲】假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶yǎ的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……

【乙】今天/太陽的________的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那zhē掩著無限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊/也從那________著無邊憂郁的煙霧里/刺醒了我們的田野，河流和山巒/我們仰起了_______的頭顱/從濡濕的地面/一致地/向高空呼嚷/“看我們/我們/笑得像太陽！”

(1)給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(4分)

腐爛()呼嚷()嘶yǎ()zhē掩()

(2)依次填入詩歌橫線處的詞語，全都正確的一項是()(2分)

A.刺目隱藏沉重B.炫目隱蔽沉重

C.炫目隱藏笨重D.刺目隱蔽笨重

(3)【甲】【乙】詩歌均選自《__》，而且都是創(chuàng)作于20世紀30年代。詩人在這一時期創(chuàng)作的詩歌中的主要意象是“土地”和“_________”。

(2分)

(4)請聯(lián)系閱讀全書的相關(guān)積累，簡要說說【甲】詩歌中的“土地”凝聚了詩人怎樣的情感，【乙】詩歌中的“太陽”表現(xiàn)了詩人怎樣的追求。(3分)

3.為弘揚愛國主義精神，某中學(xué)開展了以“愛國主義”為主題的讀書活動。請你參與并完成下面的任務(wù)。(14分)

(1)請你為此次活動擬寫一條宣傳標語。(可以引用名人名言，也可以用自己的話來表達)(3分)

(2)在詩歌朗誦這一環(huán)節(jié)中，小紅同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后，小明同學(xué)接著朗誦黃霑的《我的中國心》。假如你是主持人，請你設(shè)計一段串聯(lián)詞。(4分)

(3)“少年正是讀書時”，下面是某同學(xué)搜集的古代名人志士勤奮讀書的故事，其中有誤的一項是()(3分)

A.刻舟求劍B.鑿壁借光C.懸梁刺股D.囊螢映雪

(4)九年級某班決定圍繞這次活動創(chuàng)辦手抄報，關(guān)于手抄報的名稱，有的建議用“開卷有益”，有的建議用“雛鷹展翅”，你認為哪個名稱好？請簡述理由。

(4分)

二、閱讀(55分)

(一)[2022·和縣二模改編]請閱讀下面的文字，完成練習(xí)。(22分)

他的心恰似一座花園

①這是需要雕刻的最后兩個字了，刻的是小男孩最喜歡的“春”字。照例，要把已經(jīng)雕刻好的小木塊一一放進挖槽中，用木栓子拴緊。仿宋體的兩個“春”字已經(jīng)在小木塊上寫好了，現(xiàn)在，小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽。他一邊雕刻，一邊鼓腮吹走木屑，極為專注，仿佛沒有留意到我們這些參觀者贊嘆的目光。

②終于，兩個“春”字刻好了，小男孩蹲下來，以目光丈量每一個陽文反字的上緣，看它們是否高度一致。看上去很齊。他滿意地呼了一口氣，開始在陽文反字上刷墨，將一張綿紙覆蓋在這些古老的木活字上，最后，用沾了少許白蠟的鬃毛刷，輕壓輕刷綿紙的背面。不到兩分鐘，揭開綿紙，就可以看到小男孩連上四節(jié)活字印刷體驗課的成果——紙上顯現(xiàn)的是一首五言絕句，散發(fā)著一絲不茍的認真勁兒。小男孩刻了一首王維的《鳥鳴澗》。

③小男孩連印了十幾張，送給我們作紀念。接著，他把木栓子拆掉，把這些充盈著倔強與氣力的小小活字從槽中釋放出來。他手里攥著一個“春”字，要考考我：“王維的詩中，有‘春’字的還有哪些？”我慌忙在記憶中搜尋，背了《相思》，又背了《山中送別》……小男孩看出了我的窘迫，笑了起來，開始背《輞川別業(yè)》給我聽，還說：“我上二年級的時候，特別喜歡‘雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃’這兩句，可是兩年一過，顛來倒去地賞讀，卻喜歡‘披衣倒屣且相見，相歡語笑衡門前’了，阿姨，你說奇怪不奇怪？”

④我點頭，說：“不奇怪。你長大了。小孩子寫作文都喜歡煉字，喜歡渲染顏色，就像畫畫離不開水彩筆一樣，可兩個暑假過去了，你如今發(fā)現(xiàn)，倒是樸素的素描，可以活脫脫地畫出兩個老頭兒相見作揖、知己重逢的那股歡喜勁兒，寥寥幾筆，倒是更讓人感動?！?/p>

⑤小男孩露出燦爛、滿足的笑容，他穿著斜襟中式衣裳，腦袋被媽媽剃得溜光，很像電影里的功夫小子。暑假里，他的爸爸就每天帶著他來上班。爸爸是書畫院的行政人員，工作很雜，大部分時間無暇照管他，好在領(lǐng)導(dǎo)照顧，給小男孩特批了兩項福利：第一，允許他去上書畫院在暑期開辦的公益課程；第二，給他安排了一個小小的工作室。

⑥小男孩帶我去看他的“工作室”，原來就是在木樓梯的下方，放了一張大茶幾當(dāng)桌子。小男孩無論是寫暑假作業(yè)、做手工，還是寫書法、做拓片，都坐在一個大蒲團上。他個子還小，藏在樓梯肚里，猛地站起來也不會撞到腦袋，而木樓梯的背面，每一級上都貼著小男孩的書法與繪畫作品，伴隨著空調(diào)吹出的微風(fēng)，這些作品都微微飄搖。就在這里，小男孩向我展示他的硯臺，展示書畫家送給他的徽墨，展示他替奶奶卷的艾灸條，展示他覺得應(yīng)該帶到外太空，給外星人欣賞的“最美的木活字”。他說：“我不喜歡動畫里的二次元小孩，他們都是一個模子里出來的。唐詩才是我最喜歡的，每次只要撲通一聲跳進唐詩的江河里，就覺得渾身上下都被洗得潔凈極了。”

⑦說到這里，他飽滿的小臉忽然垮了下來，有點兒沮喪地對我說：“我爸說，我是一個穿越過來的古人。他好像對我這么坐得住很擔(dān)心……”

⑧我忽然想起小男孩的爸爸曾悄悄咨詢：“各位老師，給我出出主意，怎樣讓我們家這孩子活得像一個小孩子。我想盡一切辦法，給他買盲盒，買游戲手柄，買輪滑鞋，買羽毛球，除了羽毛球他很喜歡，別的東西都被他送給表哥表姐了。他媽媽覺得就是因為我在書畫院工作，孩子每逢放寒暑假都來這里，耳濡目染，才變成這樣的。我想讓大家號個脈，我把娃養(yǎng)成這樣，究竟對不對？”

⑨這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時辰就長得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)？這位姓宋的小男孩，他的精神世界已經(jīng)暗自長成了一個美麗的花園，草木葳蕤，萬物競生。除了白天的鳥語花香，月亮也可能在某些時候給這座花園罩上明暗相間的光影，霧嵐也可能打濕那些悄悄閉合起來的花朵。某些時刻，那種沒來由的歡欣與憂傷，沁潤過王維的心，千年后也會悄悄感染小男孩。比別人更敏感，更敏銳，不見得是一件需要檢討的事，它暗含藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)，像一場從天而降的露水一樣，只會讓花園里的植物更加生機勃勃、根深葉茂。

⑩這是無須過度憂心的事，只消等候，只消守護與期待。(有刪改)

4.請根據(jù)文章內(nèi)容，在下面的橫線上填寫合適的內(nèi)容。(4分)

雕刻印刷，認真專注→(1)_____→疑惑解除，

開心滿足→展示物品，快樂輕松→(2)_____

5.結(jié)合語境，按要求賞析。(6分)

(1)說到這里，他飽滿的小臉忽然垮了下來。(從加點字詞角度賞析)

(2)小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽。

(從修辭手法角度賞析)

6.有人認為，最后一段并入第⑨段文意會更加連貫，試分析作者為什么要把這句話獨立成段。(6分)

7.第⑦段中小男孩吐露了爸爸對自己的擔(dān)心，請結(jié)合語境，發(fā)揮想象，寫一段話安慰小男孩，不少于60字。(6分)

(二)[2022·合肥二模]閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。(17分)

材料一

一直以來，各地區(qū)各部門不斷倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，多措并舉制止餐飲浪費，取得積極成效。各地各級黨政機關(guān)、高校、企事業(yè)單位帶頭開展“光盤行動”，算好成本賬，把好節(jié)約關(guān)。一系列實招妙舉聚焦餐飲制作、消費各環(huán)節(jié)，從細節(jié)出發(fā)、從點滴做起，堅決杜絕餐飲浪費，進而在全社會營造浪費可恥、節(jié)約光榮的氛圍。___(節(jié)選自《人民日報》，有刪改)

材料二

俗話說，習(xí)慣成自然，自然成本能。節(jié)約一粒米、一度電、一滴水，也許就在舉手投足間的一個個小動作。但所有這些卻有賴于長期的習(xí)慣養(yǎng)成。而這其中的長期堅持、慎終如始，尤其需要嚴格的制度約束。也許有人認為，厲行節(jié)約，就在于個人的高度自覺。這種觀點，表面上看有一定道理，實則不然。節(jié)約屬于意識范疇。這種意識，雖然憑借個人自覺可以做到，但缺乏嚴格的制度約束，恐怕很難持久，也難以成為絕大多數(shù)人的共識和行為自覺，容易陷入“號召經(jīng)常發(fā)、文件經(jīng)常下、口號經(jīng)常喊、運動經(jīng)常搞、要求經(jīng)常提，效果卻一般”的怪圈。

從歷史經(jīng)驗來看，厲行節(jié)約，強調(diào)“嚴禁”“不準”也好，宣傳教育也好，輿論監(jiān)督也好，這些都非常重要。但規(guī)章制度更具有根本性作用，沒有規(guī)章制度作保障，厲行節(jié)約往往容易流于形式，出現(xiàn)反復(fù)，時好時壞，甚至還會削弱規(guī)章制度的權(quán)威，衍生一些次生危害。厲行節(jié)約，只有從嚴格落實規(guī)章制度抓起，強化制度剛性，鍥而不舍抓好落實，才能取得良好成效，使之制度化、常態(tài)化。

(節(jié)選自《民生周刊》，有刪改)

材料三

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《糧食節(jié)約行動方案》，這給中小學(xué)加強糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

長期以來，中小學(xué)生意識不到糧食安全和糧食危機。走進中小學(xué)食堂，我們還能看到白花花的米飯被倒進泔水桶，沒有吃完的魚肉蛋菜也被直接倒進泔水桶。筆者看到校園內(nèi)有的學(xué)生浪費，深有感慨：學(xué)校食堂的管理者、學(xué)校教育的管理者，為什么不能倡導(dǎo)一下節(jié)約糧食光榮、浪費糧食可恥的優(yōu)良傳統(tǒng)？中小學(xué)食堂為什么不能提供“小份菜”“小份飯”方便學(xué)生選用呢？糧食問題，本是“國之大者”；糧食教育，應(yīng)為“校園主題”。

落實《糧食節(jié)約行動方案》，需要中小學(xué)校拿出真正的行動來。落實《糧食節(jié)約行動方案》，解決好國家糧食安全問題，需要上下共同行動。一方面“種糧人”要勇于承擔(dān)民族大任、國家大任，像袁隆平先生那樣一生學(xué)農(nóng)為農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)，為中國的糧食安全做出杰出貢獻。另一方面，廣大中小學(xué)校要做《糧食節(jié)約行動方案》執(zhí)行的表率，不斷開展糧食節(jié)約教育，不斷強化糧食安全教育和糧食危機教育，使青少年從小認識到糧食的意義，認識到糧食對于國家發(fā)展的作用。中小學(xué)的管理者要擔(dān)負起宣傳勤儉節(jié)約、反對食品浪費的責(zé)任。學(xué)校食堂除了科學(xué)采購和使用食材，還要倡導(dǎo)綠色生活——推行葷素搭配、少油少鹽等健康生活方式，推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補

餐”等智慧用餐方式，立足于校園食堂，反對食品浪費，糾正浪費行為。

(節(jié)選自《中小學(xué)校園要吹響節(jié)約糧食的沖鋒號》，有刪改)

8.下列對以上材料的理解和判斷中，不正確的一項是()(3分)

A.開展“光盤行動”，要從細節(jié)出發(fā)、從點滴做起，在全社會營造浪費可恥、節(jié)約光榮的氛圍。

B.厲行節(jié)約，在于個人的高度自覺，這樣就可以成為絕大多數(shù)人的共識和行為自覺。

C.《糧食節(jié)約行動方案》的印發(fā)，給中小學(xué)加強糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

D.落實《糧食節(jié)約行動方案》，解決好國家糧食安全問題，需要上下共同行動。

9.材料二第一段主要運用了什么論證方法？有什么作用？(4分)

10.請你為材料二中的畫線句所表達的觀點補充一則事實論據(jù)。(4分)

11.請你結(jié)合以上材料，為推行中小學(xué)生厲行節(jié)約提出合理的建議。

(寫出三條即可)(6分)

(三)古詩文閱讀。(16分)

【甲】送東陽馬生序(節(jié)選)

宋濂

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【乙】勸學(xué)詩

朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

12.請解釋下列加點的詞。(4分)

(1)走送之走：______________

(2)嘗趨百里外嘗：______________

(3)同舍生皆被綺繡被：______________

(4)一寸光陰不可輕輕：______________

13.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

(2)寓逆旅，主人日再食。

14.【甲】文、【乙】詩都寫了學(xué)習(xí)時遇到的困難，【甲】文開篇即點明

“_____”和“_____”的矛盾；【乙】詩中的

“_____”表現(xiàn)了季節(jié)變換、時光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。(3分)

15.【甲】文、【乙】詩分別寫了什么？(5分)

三、寫作(55分)

16.[2022·合肥五十中第三次中考模擬]閱讀下面的文字，按要求完成作文。

印度詩人泰戈爾說：“花兒是泥土的微笑”。在大千世界中，每一個生命，每一種體悟，每一段時光，甚或每一次破繭而出、痛并快樂著的經(jīng)歷，都值得我們以微笑傾聽，以微笑迎接，以微笑包容，以微笑珍藏，以微笑紀念……

請結(jié)合上述材料，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，寫一篇文章。

要求：(1)自擬題目，自選文體(詩歌除外)。

(2)文中不要透露個人的身份信息。

(3)抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

下冊·第六單元綜合素質(zhì)評價

一、語文積累與運用

1.(1)報君黃金臺上意提攜玉龍為君死

巴山楚水凄涼地二十三年棄置身

傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬間都做了土

(2)出則無敵國外患者國恒亡先天下之憂而憂后天下之樂而樂

2.(1)fǔrǎng啞遮

(2)B

(3)艾青詩選太陽

(4)“土地”這個意象凝聚著詩人對祖國、人民、大地母親深沉的愛和對祖國命運深深的憂患意識。“太陽”這個意象表現(xiàn)了詩人對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。

3.(1)示例：現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國

(2)示例：小紅同學(xué)的朗誦，讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請小明同學(xué)為大家朗誦《我的中國心》，讓我們一起去感受那拳拳的愛國之心。

(3)A

(4)示例：我認為“開卷有益”好。因為本次活動是以“愛國主義”為主題的讀書活動，“開卷有益”這一名稱與讀書活動相符，有激勵大家閱讀的作用，而“雛鷹展翅”與本次活動無關(guān)。

二、閱讀

(一)4.(1)背誦詩句，自信平和

(2)談及父親，有點兒沮喪

【點撥】第(1)空，由第③段中的“他手里攥著一個‘春’字……開始背《輞川別業(yè)》給我聽”可知，小男孩背誦詩句，自信平和；第(2)空，由第⑦段內(nèi)容可知，談及父親，小男孩有點兒沮喪。

5.(1)“飽滿”既指小男孩的外貌特點，又指他說起唐詩或展示各種物品時愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)；“垮”是指小男孩因得不到爸爸的理解和支持而沮喪。通過對比，突出表現(xiàn)了小男孩對傳統(tǒng)文化的熱愛。

(2)該句運用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動形象地寫出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對傳統(tǒng)文化的熱愛。

【點撥】句(1)中的“飽滿”寫出了小男孩的外貌特點；結(jié)合第⑥段內(nèi)容可知，這里還指小男孩在說起唐詩或展示各種物品時愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)。“垮”是指小男孩因得不到爸爸的理解和支持而沮喪。通過對比，突出表現(xiàn)了小男孩對傳統(tǒng)文化的熱愛。句(2)由“讓這個字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽”可知，該句運用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動形象地寫出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對傳統(tǒng)文化的熱愛。

6.獨立成段更能突出強調(diào)作者對待孩子成長的態(tài)度，同時也能更好地突出文章的主旨。

【點撥】由第⑨段中的“這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時辰就長得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)”可知，作者在這里表達了保護、支持和鼓勵孩子個性發(fā)展的想法。最后一段“這是無須過度憂心的事，只消等候，只消守護與期待”是作者的觀點，獨立成段更能突出強調(diào)作者對待孩子成長的態(tài)度，同時也能更好地突出文章的主旨。

7.示例：請你不要沮喪。你能擁有自己豐富的精神世界，這是一件值得驕傲的事情，并且你做得很棒，應(yīng)該堅持你的愛好。平時，你可以多和爸爸分享你的精神世界，用你的精神魅力去征服他。只要你的爸爸發(fā)現(xiàn)你的精神世界如此豐富多彩，他也就不會擔(dān)心了。

(二)8.B【點撥】由材料二第一段中的“也許有人認為……也難以成為絕大多數(shù)人的共識和行為自覺”可知，B項的表述有誤。

9.對比論證。作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴格的制度約束，然后再從反面論述厲行節(jié)約，“缺乏嚴格的制度約束，恐怕很難持久”，通過正反對比，有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴格的制度約束的觀點，增強了文章的說服力。

【點撥】根據(jù)材料二第一段中的“節(jié)約一粒米……尤其需要嚴格的制度約束”可知，作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴格的制度約束；“也許有人認為……的怪圈”則是從反面論述了厲行節(jié)約，“缺乏嚴格的制度約束，恐怕很難持久”。對比論證的作用是有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴格的制度約束的觀點，增強了文章的說服力。

10.示例：在全社會推行厲行節(jié)約的今天，許多“吃播”主播為了博人眼球，胡吃海塞，最后再想辦法把吃進去的東西吐出來，造成了浪費。有關(guān)部門應(yīng)嚴格落實規(guī)章制度，加強監(jiān)管，約束這種行為。

【點撥】本題考查議論文論據(jù)的補充。解答此題時，先找出要求補寫論據(jù)的觀點，再舉出事實論據(jù)加以論證。

11.示例：①加大對中小學(xué)生厲行節(jié)約的宣傳教育力度，讓他們樹立浪費可恥、節(jié)約光榮的意識；②推行校園“光盤行動”，各?？梢愿鶕?jù)實際情況制定獎懲制度；③推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補餐”等智慧用餐方式，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

【點撥】根據(jù)題干可知，所提的建議要根據(jù)每則材料的主要內(nèi)容概括提取。由材料一中的“不斷倡導(dǎo)”“帶頭開展‘光盤行動’”“營造……氛圍”等可知，宣傳教育很重要，要幫助中小學(xué)生樹立節(jié)約意識。由材料二中的“沒有規(guī)章制度作保障……衍生一些次生危害”可知，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。由材料三中的“推行‘預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補餐’等智慧用餐方式”可知，可以推行一些智慧用餐方式。

(三)12.(1)跑。(2)曾經(jīng)。(3)同“披”。(4)輕視。

13.(1)提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教。

(2)寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。

14.嗜學(xué)家貧未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲

【點撥】本題考查學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解?！炯住课母鶕?jù)“余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀”可知，開篇即點明“嗜學(xué)”和“家貧”的矛盾；【乙】詩中的“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”意為：還沒等池塘生春草的美夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了，表現(xiàn)了季節(jié)變換，時光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。

15.【甲】文中，作