把握共性之“新”打通應(yīng)考之“脈”-2023年高考語文二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)突破技巧講練（全國通用）

【2023高考二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)突破】復(fù)習(xí)任務(wù)群四語言文字運(yùn)用把握共性之“新”打通應(yīng)考之“脈”目標(biāo)任務(wù)：掌握情境命題的七種組合方式命題組合一“詞語填寫”加“修改病句”加“分析論證方法”命題組合二“下定義”加“補(bǔ)寫句子”命題組合三“詞語”加“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”加“概括要點(diǎn)”命題組合四“邏輯推理”加“補(bǔ)寫句子”命題組合五“語言連貫”加“仿寫對(duì)聯(lián)”命題組合六“一句話新聞”加“新聞點(diǎn)評(píng)”加“圖文轉(zhuǎn)換”命題組合七“流程圖”加“古詩文理解”“語言文字運(yùn)用”歷來是高考創(chuàng)新命題的“試驗(yàn)田”。隨著新高考向縱深方向推進(jìn)，“語用”板塊更將擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新命題的“先鋒號(hào)”作用。未來的高考題中，“語用”板塊的命題無論是從考查內(nèi)容上、組合形式上，還是題型考法上，均會(huì)不斷地推陳出新，向更實(shí)用、更貼合時(shí)代需求方向轉(zhuǎn)型。為讓學(xué)生在考場(chǎng)上遇“新”不懼、遇“新”不慌，本書編者精心輯選了當(dāng)前一些名校名師創(chuàng)編的新題、好題，并按情境命題進(jìn)行分類展示，以饗讀者。命題組合一“詞語填寫”加“修改病句”加“分析論證方法”【情境解讀】命題人給出一段或幾段議論性材料，命題點(diǎn)包括詞語填寫、修改病句和分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，考查學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。本情境的創(chuàng)新點(diǎn)在于滲透了新教材選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”“論證方法”考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)單元主題的審讀理解以及靈活運(yùn)用?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】閱讀下面的文字，完成1～3題。孫末楠在他的一本著作的第一章________就說：“人類先有行為，后有思想。決定行為的是從試驗(yàn)與錯(cuò)誤的公式中________而來的經(jīng)驗(yàn)，思想只有保留這些經(jīng)驗(yàn)的作用，自覺的欲望是文化的命令?！痹谝粋€(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)中，這也是正確的，那是因?yàn)猷l(xiāng)土社會(huì)是個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)，傳統(tǒng)就是經(jīng)驗(yàn)的累積，能累積就是說經(jīng)得起自然選擇的，各種“錯(cuò)誤”——不合于生存條件的行為——被________之后留下的那一套生活方式。行為者不論對(duì)于這套方式怎樣說法，它們當(dāng)然是有助于生存的。在這里更可以提到的是，在鄉(xiāng)土社會(huì)中有很多行為我們自以為是用來達(dá)到某種欲望或目的，而在客觀的檢討中，我們可以看到這些行為卻在滿足主觀上并沒有自覺的需要，而且行為和所說的目的之間毫無實(shí)在的關(guān)聯(lián)。巫術(shù)是這種行為最明顯的例子。譬如驅(qū)鬼，實(shí)際上卻是驅(qū)除了心理上的恐懼。鬼有沒有是不緊要的，恐懼卻得驅(qū)除。1．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語或成語。[答案]開宗明義日積月累淘汰[解析]第一空，根據(jù)前面的句子“孫末楠在他的一本著作的第一章”可知，此處強(qiáng)調(diào)“第一章”，故應(yīng)填“開宗明義”或意思相近的成語。第二空，指經(jīng)驗(yàn)不斷積累，故應(yīng)填“日積月累”或意思相近的成語。第三空，強(qiáng)調(diào)去掉不合于生存條件的行為，故應(yīng)填“淘汰”或意思相近的詞語。2．文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，但不得改變?cè)?。[答案]不論行為者對(duì)于這套方式怎樣說法，它們必然是有助于生存的。[解析]畫波浪線的句子有兩處語?。阂皇钦Z序不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，使前后分句的主語不一致，應(yīng)把“不論”調(diào)至“行為者”的前面。二是用詞不當(dāng)。“當(dāng)然”，副詞，表示對(duì)某一行為的確認(rèn)或肯定，表示就是這樣、應(yīng)當(dāng)這樣。語境強(qiáng)調(diào)“留下的那一套生活方式”是一種合乎規(guī)律的，具有不可避免性，換成“必然”更合適。3．請(qǐng)對(duì)第三段所使用的論證方法作簡(jiǎn)要分析。[答案]①使用了舉例的論證方法。②它先是以巫術(shù)為例，論證人的某些行為“在滿足主觀上并沒有自覺的需要，而且行為和所說的目的之間毫無實(shí)在的關(guān)聯(lián)”，繼而又以巫術(shù)中的驅(qū)鬼為例，對(duì)此作更生動(dòng)具體的論證，使論點(diǎn)更有說服力?！緞?chuàng)新感悟】在語用題中分析論證方法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確判斷每一種論證方法。抓住每種論證方法的語言標(biāo)志，如例證法多用“譬如”等，比喻論證多用“如……”“好像……”等，因果論證多用“因?yàn)椤薄熬科湓颉钡取．?dāng)然，標(biāo)志詞只是技巧，最根本的還是依據(jù)文意。(2)注意論證方法的綜合運(yùn)用。一段之中，會(huì)綜合使用多種論證方法；一句之內(nèi)，也會(huì)綜合使用兩種甚至三種論證方法，這些在判斷時(shí)都要多加關(guān)注。(3)分析論證效果要落在實(shí)處，一要落實(shí)在證明的論點(diǎn)是什么，二要落實(shí)在文中的論證效果，而不是簡(jiǎn)單地搬用論證效果套語，貼上標(biāo)簽就了事。命題組合二“下定義”加“補(bǔ)寫句子”【情境解讀】命題人給出一段或幾段語境材料，創(chuàng)設(shè)補(bǔ)寫句子和下定義兩種題型。補(bǔ)寫句子是近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的題型，備受出題人青睞。下定義和其他題型綜合考查，展現(xiàn)了一種新的趨勢(shì)?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】閱讀下面的文字，完成1～2題。悲劇是一種獨(dú)特的審美范疇。悲劇理論認(rèn)為，悲劇主體在面對(duì)死亡、苦難和外界壓力時(shí)，顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)。他們能按自己的意志去付諸行動(dòng)。他們即使陷入毀滅的境況，也會(huì)拼死抗?fàn)帯＿@種精神就是所謂的悲劇性。王國維認(rèn)為悲劇是人的欲望的沖動(dòng)和這個(gè)沖動(dòng)不可能實(shí)現(xiàn)的矛盾。魯迅認(rèn)為悲劇即將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，從而激起觀眾的悲憤及崇敬，達(dá)到提高思想情操的目的。更多時(shí)候，人們往往怕看真正的悲劇，都希望看到一個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局，以博得情緒的安慰，心理的滿足。不過，很多偉大的作家不想大團(tuán)圓。屈原不想大團(tuán)圓，于是憂愁幽思作《離騷》，表達(dá)著絕不與世俗同流合污的清白；①老舍不想大團(tuán)圓，________，________；②卡夫卡不想大團(tuán)圓，________，________；③馬爾克斯不想大團(tuán)圓，________，________。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)。1．請(qǐng)結(jié)合語段，給“悲劇性”下一個(gè)定義。[答案]悲劇性就是在面對(duì)死亡、苦難和外界壓力時(shí)顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)的悲劇主體即使陷入毀滅的境況也能按自己的意志去付諸行動(dòng)拼死抗?fàn)幍木?。[解析]抓住關(guān)鍵句“這種精神就是所謂的悲劇性”，這可以作為主干句，“悲劇性就是……精神”。接著尋找是什么精神，從前文“悲劇主體在面對(duì)死亡、苦難和外界壓力時(shí)，顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)”“他們能按自己的意志去付諸行動(dòng)”“他們即使陷入毀滅的境況，也會(huì)拼死抗?fàn)帯眮砜?，這三個(gè)句子可以進(jìn)行合并，如“在面對(duì)死亡、苦難和外界壓力時(shí)”和“即使陷入毀滅的境況”都是說面臨的外界環(huán)境；“顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)”“按自己的意志去付諸行動(dòng)”“拼死抗?fàn)帯眲t是悲劇主體的具體行動(dòng)，將這三個(gè)句子適當(dāng)修改，作為“精神”的定語，可概括為“在面對(duì)死亡、苦難和外界壓力時(shí)顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)的悲劇主體即使陷入毀滅的境況也能按自己的意志去付諸行動(dòng)拼死抗?fàn)幍摹保詈蠼M合成語言流暢的句子即可。2．仿照畫波浪線的句子，在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。[答案]①于是滿懷悲憫地創(chuàng)作《駱駝祥子》揭示美好人性逐漸被動(dòng)蕩時(shí)代、黑暗社會(huì)磨滅的現(xiàn)實(shí)②于是充滿諷刺地寫下《變形記》反映資本主義社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者身心的異化和人與人之間的冷酷關(guān)系③于是滿懷沉痛地寫出《百年孤獨(dú)》記錄下拉丁美洲與苦難孤獨(dú)斗爭(zhēng)失敗的歷史[解析]首先提取句式，“于是……作……，表達(dá)著……”，該句式的詞語并非一成不變，在相同位置可選意思一樣的詞變形，如“作”可以換成“寫”“創(chuàng)作”“記錄”之類的動(dòng)詞；“表達(dá)”也可以換成“反映”“揭示”“展現(xiàn)”之類的詞語。其次要注意填寫內(nèi)容，每個(gè)句子①空應(yīng)該填寫該作家懷著什么樣的心情創(chuàng)作出什么樣的作品，如老舍的《駱駝祥子》《四世同堂》《月牙兒》等，卡夫卡的《變形記》，馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》；②空則指出文章的悲劇性特征，如祥子與命運(yùn)搏斗最終卻被磨滅了美好的人性；格里高爾一心為家人考慮，卻因異化而被排斥最終死亡，而家人卻對(duì)他的死松了一口氣的冷酷人情關(guān)系；布恩迪亞家族沒有感情溝通，缺乏信任和了解，盡管很多人為打破孤獨(dú)進(jìn)行過種種艱苦的探索，但由于無法找到一種有效的辦法把分散的力量統(tǒng)一起來，最后均以失敗告終的命運(yùn)等，用簡(jiǎn)短整齊的句式書寫出來即可?！緞?chuàng)新感悟】解答下定義題，既要符合定義格式，又要抓住概念特征。(1)符合下定義的格式要求。下定義時(shí)，語言必須符合“被定義概念”加“是”加“種差”(事物的本質(zhì)特征)加“屬概念”(包含被定義概念范圍的上一級(jí)概念)的格式要求。根據(jù)這個(gè)格式，在試題指定的材料當(dāng)中，分析并選取這三項(xiàng)內(nèi)容，組成一個(gè)完整的定義即可。(2)抓住定義項(xiàng)特征。找到被下定義概念的本質(zhì)特點(diǎn)。(3)下定義，要用好“四條原則”：①定義必須相稱：外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”，如“知識(shí)分子是受過高等教育的精英”犯了定義“過窄”的錯(cuò)誤，因?yàn)椤熬哂休^高文化水平，從事腦力勞動(dòng)的人”一般都可稱為“知識(shí)分子”。②定義不能循環(huán)：如“魔術(shù)是一種……魔術(shù)”。③定義不能否定：如“浪漫主義不是唯美主義”。④定義不能比喻：如“教師是人類靈魂的工程師”。命題組合三“詞語”加“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”加“概括要點(diǎn)”【情境解讀】命題人給出一段或幾段語境材料，創(chuàng)設(shè)詞語填空、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和概括要點(diǎn)三種題型，考查學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。詞語填寫、分析運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是近幾年高考出現(xiàn)的新題型。在此，將概括要點(diǎn)與其他題型綜合考查，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】閱讀下面的文字，完成1～3題。燈籠，(又稱為燈彩)①象征著“彩龍兆祥，民富國強(qiáng)?！雹谠鸁艋\，是老人們最擅長的手藝。一根酒盅粗細(xì)的竹子，一把鋒利的竹篾刀，在他們手中________三兩下，就能從篾黃背面分離出面條寬窄薄厚的篾青。泛著幽幽竹香的篾青，在他們手中折彎，豎起，交錯(cuò)，支撐，③互托，一個(gè)玲瓏的燈架很快完工。找來一塊泡桐木板，角尺規(guī)整畫線，木鋸齊邊成形，牽鉆抽拉打孔，一個(gè)稍大于燈身下口的簡(jiǎn)單燈座就完成了。再將一段篾青對(duì)折，插入木孔，環(huán)形的手柄________沿下口穿過，從口提起，讓燈身坐穩(wěn)在燈座上。不大會(huì)兒________，一個(gè)燈架在老人手中變戲法似的完工。糊燈，漿糊打底，紅紙貼面，好似為燈架穿上外衣。若沒有紅紙，最簡(jiǎn)單的辦法是用雪白的油光紙糊面，再找來過年點(diǎn)饃花的顏料，用筷子當(dāng)畫筆，在燈身作畫，通常是牡丹、五谷、燕子、蝴蝶等……④直到燈身________。1．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語或成語。[答案]擺弄徑直工夫五彩斑斕[解析]第一空，語境指用竹篾刀分離篾青，修飾對(duì)象是竹篾刀，故應(yīng)填“擺弄”(擺弄：反復(fù)撥動(dòng)或移動(dòng))或意思相近的詞語。第二空，語境指手柄直接沿下口穿過，不繞道，故應(yīng)填“徑直”(徑直：一指直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱；二指直接進(jìn)行某事，不在事前費(fèi)盡周折)或意思相近的詞語。第三空，語境指時(shí)間短，故應(yīng)填“工夫”(工夫：表示時(shí)間；表示經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)到的勝任工作的能力，有細(xì)致、精微、講究的意思)或意思相近的詞語。第四空，語境指燈身顏色駁雜，多姿多彩，故應(yīng)填“五彩斑斕”(五彩斑斕：顏色駁雜，燦爛多彩。表示顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富)或意思相近的成語。2．文段中畫波浪線的①②③④，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()A．①B．②C．③D．④答案C[A項(xiàng)，解釋內(nèi)容要緊跟在相關(guān)內(nèi)容后面，可把括號(hào)移到逗號(hào)前，或者去掉括號(hào)。B項(xiàng)，此處是間接引用，應(yīng)把句號(hào)移到引號(hào)外。D項(xiàng)，“等”和省略號(hào)不能同時(shí)用，應(yīng)去掉一個(gè)。]3．請(qǐng)用四字短語，按照順序，概括制作燈籠的流程。(動(dòng)詞不得重復(fù))[答案]分離篾青，制作燈架，加工燈座，穩(wěn)固燈身，用紙糊燈(穿上燈衣)。[解析]結(jié)合“從篾黃背面分離出面條寬窄薄厚的篾青”可概括出“分離篾青”。結(jié)合“豎起，交錯(cuò)，支撐，互托，一個(gè)玲瓏的燈架很快完工”可概括出“制作燈架”。結(jié)合“找來一塊泡桐木板……一個(gè)稍大于燈身下口的簡(jiǎn)單燈座就完成了”可概括出“加工燈座”。結(jié)合“……沿下口穿過，從口提起，讓燈身坐穩(wěn)在燈座上”可概括出“穩(wěn)固燈身”。結(jié)合“糊燈，漿糊打底，紅紙貼面，好似為燈架穿上外衣”可概括出“用紙糊燈”或“穿上燈衣”?！緞?chuàng)新感悟】在語用題中，解答概括要點(diǎn)題，需使用以下“四法”：(1)核心話題法。抓住語段的核心話題詞語。記敘性語段抓敘述的對(duì)象(人、事)，議論性語段抓中心論點(diǎn)或中心話題，說明性語段抓說明對(duì)象。(2)關(guān)鍵語句法。篩選出語段中的關(guān)鍵句，如針對(duì)核心話題的核心陳述句、或總起或總結(jié)的概括性中心句。抓住這類關(guān)鍵句就易于篩選出關(guān)鍵詞。(3)結(jié)構(gòu)層次法。任何語段都表現(xiàn)為一定的思路層次，如并列式語段，關(guān)鍵詞通常出現(xiàn)在多層次中；遞進(jìn)式語段，關(guān)鍵詞通常出現(xiàn)在最后層次中；轉(zhuǎn)折式語段，關(guān)鍵詞通常出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折句中；總分式語段，關(guān)鍵詞通常出現(xiàn)在總說句中。(4)語段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語往往就是關(guān)鍵詞。命題組合四“邏輯推理”加“補(bǔ)寫句子”【情境解讀】命題人給出一段或幾段材料，創(chuàng)設(shè)邏輯推理、補(bǔ)寫句子兩種題型，考查學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。補(bǔ)寫句子是近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的題型，備受出題人青睞。本情境的創(chuàng)新點(diǎn)在于滲透了新教材選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”“運(yùn)用有效的推理形式”考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)單元主題的審讀理解以及靈活運(yùn)用?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】(2022·大連二模)閱讀下面的文字，完成1～2題。人們常以“人治”和“法治”相對(duì)稱，而且認(rèn)為西洋是法治的社會(huì)，①。其實(shí)這個(gè)對(duì)稱的說法并不很清楚。法治的意思并不是說法律本身能統(tǒng)治，能維持社會(huì)秩序，而是說社會(huì)上人和人的關(guān)系是根據(jù)法律來維持的。法律還得靠權(quán)力來支持，②，法治其實(shí)是“人依法而治”，并非沒有人的因素。人治和法治有什么區(qū)別呢？如果人治是法治的對(duì)面，意思應(yīng)當(dāng)是“不依法律的統(tǒng)治”了。③，我們很難想象一個(gè)社會(huì)的秩序可以不必靠什么力量就可以維持，人和人的關(guān)系可以不根據(jù)什么規(guī)定而自行配合的。如果不根據(jù)法律，根據(jù)什么呢？望文生義地說來，人治好像是指有權(quán)力的人任憑一己的好惡來規(guī)定社會(huì)上人和人的關(guān)系的意思。我很懷疑這種“人治”是可能發(fā)生的。如果共同生活的人們，相互的行為、權(quán)利和義務(wù)，沒有一定規(guī)范可守，依著統(tǒng)治者好惡來決定。而好惡也無法預(yù)測(cè)的話，社會(huì)必然會(huì)混亂，人們會(huì)不知道怎樣行動(dòng)，那是不可能的，因之也說不上“治”了。所謂人治和法治之別，不在“人”和“法”這兩個(gè)字上，而是在維持秩序時(shí)所用的力量，和所根據(jù)的規(guī)范的性質(zhì)。1．畫波浪線的句子運(yùn)用了歸謬論證法，請(qǐng)結(jié)合語段簡(jiǎn)要?dú)w納這種論證方法的推理思路。要求：表意準(zhǔn)確連貫，邏輯清晰明確，不超過100個(gè)字。[答案]①先假設(shè)“人治是有權(quán)力的人任憑一己的好惡來規(guī)定社會(huì)上人和人的關(guān)系”的觀點(diǎn)正確。②根據(jù)該觀點(diǎn)，引申推導(dǎo)出“社會(huì)混亂，人們不知道怎樣行動(dòng)”的荒謬結(jié)論。③從而證明最初觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性。[解析]歸謬論證法，是先提出跟定理中的結(jié)論相反的假定，然后從這個(gè)假定中得出跟已知條件相矛盾的結(jié)果，這樣就否定了原來的假定而肯定了定理。畫波浪線的句子是為了證明前文“人治是有權(quán)力的人任憑一己的好惡來規(guī)定社會(huì)上人和人的關(guān)系”這一假設(shè)的觀點(diǎn)，因此這段話是先假設(shè)“人治是有權(quán)力的人任憑一己好惡來規(guī)定社會(huì)上人和人的關(guān)系”的觀點(diǎn)正確；然后順著這個(gè)觀點(diǎn)分析，“如果共同生活的人們，相互的行為、權(quán)利和義務(wù)，沒有一定規(guī)范可守，依著統(tǒng)治者好惡來決定”，推導(dǎo)出的結(jié)果就是“社會(huì)必然會(huì)混亂，人們會(huì)不知道怎樣行動(dòng)”；最后得出結(jié)論“因之也說不上‘治’了”，從而證明最初觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性。2．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。[答案]①我們是人治的社會(huì)②還得靠人來執(zhí)行③統(tǒng)治如果是指社會(huì)秩序的維持[解析]①空，這里是比較我們和西洋社會(huì)的不同。前面說到有“人治”和“法治”的說法，然后說“認(rèn)為西洋是法治的社會(huì)”，那我們就是人治的社會(huì)了，據(jù)此應(yīng)填寫“我們是人治的社會(huì)”。②空，前句介紹了法治的意思“并不是說法律本身能統(tǒng)治，能維持社會(huì)秩序，而是說社會(huì)上人和人的關(guān)系是根據(jù)法律來維持的”，再依據(jù)“法律還得靠權(quán)力來支持”以及“法治其實(shí)是‘人依法而治’，并非沒有人的因素”，說明法治要依靠人才能推行，據(jù)此應(yīng)填寫“還得靠人來執(zhí)行”。③空，前面說“人治”是“不依法律的統(tǒng)治”，那么后面應(yīng)說依據(jù)什么來統(tǒng)治；根據(jù)“我們很難想象一個(gè)社會(huì)的秩序可以不必靠什么力量就可以維持”可知，此處是將“統(tǒng)治”與“社會(huì)秩序的維持”連接起來的一個(gè)觀點(diǎn)，據(jù)此應(yīng)填寫“統(tǒng)治如果是指社會(huì)秩序的維持”?！緞?chuàng)新感悟】解答邏輯推理題，需要掌握以下幾種推理形式：(1)歸納推理：從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理。由歸納推理得到的結(jié)論不一定是正確的。如“紅牽?；?、紅大理花、一品紅等紅花都不香。所以，一切紅花都不香”。這一推理是不正確的，因?yàn)榍疤岣爬ǖ氖吕^少，也沒有注意搜集反例，犯了“以偏概全”的錯(cuò)誤。(2)類比推理：根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，由類比推理得到的結(jié)論不一定正確。如“地球既自轉(zhuǎn)又繞太陽公轉(zhuǎn)，地球上有生命存在；太陽系的其他行星既自轉(zhuǎn)也繞太陽公轉(zhuǎn)，太陽系的其他行星也有生命存在”。這一推斷就是不正確的。(3)演繹推理：一般的模式是“三段論”的形式，即大前提、小前提和結(jié)論，在大前提、小前提和推理形式都正確的情況下，得到的結(jié)論一定正確。如果要證明一個(gè)結(jié)論是正確的，我們要經(jīng)過嚴(yán)密的論證，但要證明一個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，往往只需要舉出一個(gè)反例即可。因此，我們?cè)谶M(jìn)行歸納推理、類比推理時(shí)，一定要注意對(duì)結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的論證。命題組合五“語言連貫”加“仿寫對(duì)聯(lián)”【情境解讀】命題人給出一段或幾段材料，創(chuàng)設(shè)語言連貫、仿寫對(duì)聯(lián)兩種題型，考查學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。語言連貫是近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的題型，備受出題人青睞。對(duì)聯(lián)是我們中華民族特有的一種語言形式，蘊(yùn)含著豐富傳統(tǒng)文化，易在語用題中與其他考點(diǎn)綜合考查?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】閱讀下面的文字，完成1～2題。中國古人順天應(yīng)時(shí)，依據(jù)天象、氣候、物候的變化，將一年農(nóng)耕的日子“網(wǎng)格化”，網(wǎng)格里的二十四節(jié)氣，凝聚著中華民族經(jīng)天緯地的偉大智慧。北京冬奧會(huì)開幕，恰逢立春節(jié)氣。立春為二十四節(jié)氣之首，在農(nóng)耕時(shí)代，是莊重的節(jié)日，國家要舉辦祈求農(nóng)事順利的儀典。()。各地守土官率僚屬，盛陳鹵薄儀仗，抬芒神、春牛[注]，雜以秧歌、龍燈、旱船等，迎春于東郊高地。帶隊(duì)長者鞭打春牛，鞭畢，抬春牛沿地壟緩緩前移，將春牛放置壟頂，守土官執(zhí)鎬奮臂刨土，以示農(nóng)事開始。春牛打碎之后，人們爭(zhēng)搶牛頭，謂之搶春；又搶春牛腹中糖果，期待生活美好甜蜜；將春牛之土灑于牛圈內(nèi)，()?！咀ⅰ看号＃和林频呐?。1．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．打春牛是立春的重要節(jié)俗以期牛畜繁衍興旺B．打春牛是立春的重要節(jié)俗表達(dá)對(duì)牲畜興旺的愿望C．儀典是各種各樣的表達(dá)對(duì)牲畜興旺的愿望D．儀典是各種各樣的以期牛畜繁衍興旺答案A[根據(jù)前文“立春為二十四節(jié)氣之首，在農(nóng)耕時(shí)代，是莊重的節(jié)日，國家要舉辦祈求農(nóng)事順利的儀典”可知，接下來應(yīng)介紹立春時(shí)節(jié)的節(jié)俗，而不是強(qiáng)調(diào)儀典的各式各樣，排除C、D兩項(xiàng)；根據(jù)前文“又搶春牛腹中糖果，期待生活美好甜蜜”可推斷此處的句式應(yīng)與“期待生活美好甜蜜”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)保持一致，排除B項(xiàng)。故選A。]2．請(qǐng)結(jié)合上面語段，根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：春牛犁醒一冬夢(mèng)下聯(lián)：________________[答案]時(shí)雨催開滿樹花(或“田野蕩開十里歌”“農(nóng)父耕來萬壟詩”等)[解析]題干要求根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)，解答對(duì)聯(lián)題，既要符合對(duì)聯(lián)的一般特點(diǎn)和原則(“四對(duì)一聯(lián)”，即字?jǐn)?shù)對(duì)等，詞性對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，平仄對(duì)合，語意相聯(lián))，又要結(jié)合題目的內(nèi)容和相關(guān)要求。內(nèi)容上：題目所給的上聯(lián)為“春牛犁醒一冬夢(mèng)”，描寫春耕，看似簡(jiǎn)單的春耕農(nóng)事，在作者筆下卻變得如此詩意滿滿，新穎別致，這份詩意的藝術(shù)美，自然是文字所賦予?！袄缧选边\(yùn)用了擬人手法，使春耕更加生動(dòng)、有趣，“一冬夢(mèng)”升華聯(lián)意，抒寫春的寓意，彰顯春的生命力。所對(duì)下聯(lián)要與之相關(guān)聯(lián)，在結(jié)構(gòu)上：“春牛”為偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語；“犁醒”為動(dòng)詞；“一冬夢(mèng)”為偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語；上聯(lián)尾字“夢(mèng)”是仄聲，下聯(lián)的尾字要是平聲，符合對(duì)聯(lián)仄起平收的原則。綜上所述，下聯(lián)可對(duì)為“時(shí)雨催開滿樹花”“田野蕩開十里歌”“農(nóng)父耕來萬壟詩”等?！緞?chuàng)新感悟】仿寫對(duì)聯(lián)，要注意把握對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)和要求：(1)內(nèi)容上，上下聯(lián)語意應(yīng)相承或相關(guān)。(2)形式上，上下聯(lián)應(yīng)符合絕對(duì)的工整對(duì)仗。比如，字?jǐn)?shù)完全相等，詞性相同，結(jié)構(gòu)一致，等等。(3)韻律上，上聯(lián)最后一字應(yīng)為仄聲，下聯(lián)最后一字應(yīng)為平聲。仄起平收。命題組合六“一句話新聞”加“新聞點(diǎn)評(píng)”加“圖文轉(zhuǎn)換”【情境解讀】本情境一反當(dāng)前語言文字運(yùn)用題的常態(tài)命題，而將三則材料連綴起來，分別考查了一句話新聞、新聞點(diǎn)評(píng)、圖文轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，體現(xiàn)了比較閱讀的理念，綜合閱讀多則材料，比較材料的異同點(diǎn)?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】閱讀下面的文字，完成1～3題。材料一：由省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省發(fā)改委、省工信廳等部門組成的專家組來到我市，對(duì)國家節(jié)水型城市工作進(jìn)行復(fù)查。在國家節(jié)水型城市復(fù)查交流反饋會(huì)上，專家組認(rèn)為，我市真正踐行了“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的水利工作理念；河道治理效果顯著、工業(yè)節(jié)水水平高，各項(xiàng)工作均居全省前列。其中，水資源管理科研項(xiàng)目“城市典型地段三維地質(zhì)建?！苯?jīng)專家鑒定居國際領(lǐng)先水平?！笆濉逼陂g重點(diǎn)水源工程總投入12223.63萬元，疏浚主要河道，橋涵閘建設(shè)，引水工程治理，塌陷區(qū)蓄水整治，節(jié)水灌溉，水土保持，解決農(nóng)村安全飲水等工程，估計(jì)地表水可蓄量達(dá)到15640萬立方米。材料二：我市人均水資源占有量498.7立方米，不足全國的四分之一，屬于嚴(yán)重缺水城市。材料三：2021年世界節(jié)水日主題是“珍惜水、愛護(hù)水”。學(xué)校組織同學(xué)進(jìn)入社區(qū)宣傳，發(fā)現(xiàn)仍有少數(shù)居民不以為然，認(rèn)為我市水資源豐富，無須節(jié)水。1．請(qǐng)將材料一改成一句話新聞。(不超過15個(gè)字)[答案]專家組復(fù)查我市節(jié)水型城市工作。2．綜合以上三則材料，請(qǐng)你對(duì)我市節(jié)水工作現(xiàn)狀作出評(píng)價(jià)。[答案]我市水資源匱乏，政府加大節(jié)水建設(shè)，但市民認(rèn)識(shí)不足。3．為了取得更好的宣傳效果，同學(xué)們?cè)谛麄魇謨?cè)上選用了一幅漫畫(如下圖)。請(qǐng)你簡(jiǎn)介漫畫內(nèi)容，并寫出寓意。[答案]漫畫以三個(gè)水龍頭水流的大小，從左至右分別代表昨天、今天和明天我國水資源的狀況。暗喻人們?nèi)绻烈饫速M(fèi)水資源，水資源將會(huì)越來越少，水龍頭里的水流就