初中物理-電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教材分析《探究—電流與電壓、電阻的關(guān)系》是得出電路中最重要的電學(xué)規(guī)律之一的歐姆定律的前提。這三個物理量的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進(jìn)一步深入，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具有系統(tǒng)性。這節(jié)課要體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，得出歐姆定律的大概過程。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實(shí)驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識與技能①通過實(shí)驗探究，認(rèn)識影響電流大小的因素；②知道導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系。③培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗事實(shí)，探索、分析推理、歸納得出物理規(guī)律的能力，以及利用物理規(guī)律解釋同類物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生接受科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；④培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。2、過程與方法①通過探究過程進(jìn)一步體會猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗、分析論證、評估等探究要素；②通過制定研究方案進(jìn)一步體會“控制變量”這一重要的研究方法。③初步掌握利用探究性實(shí)驗研究物理問題，并歸納得出規(guī)律的一般研究方法；3、情感、態(tài)度與價值觀①在數(shù)據(jù)收集的過程中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；②通過探究，揭示隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂趣；③在與小組成員合作完成實(shí)驗的過程中，加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在前幾章中已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻，而本節(jié)是建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課，采用控制變量法通過實(shí)驗得出當(dāng)電阻不變時電流與電壓的關(guān)系，當(dāng)電壓不變時電流與電阻的關(guān)系，使學(xué)生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，意在通過實(shí)驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，認(rèn)識影響電流大小的因素，同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的探究能力，增強(qiáng)與他人協(xié)同、合作的能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對電流、電壓、電阻的概念能正確理解，也知道電流與電壓和電阻有關(guān)，但對于它們的定量關(guān)系卻知之甚少；對電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用能較好地掌握，也能想到用控制變量法研究這三個物理量之間的關(guān)系，但對于如何具體實(shí)施探究過程卻普遍缺乏思考。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計“探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)屬于物理規(guī)律的教學(xué)。物理規(guī)律的教學(xué)，主要是建立在探索性的定量實(shí)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、測量，總結(jié)歸納而成規(guī)律。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的雙邊活動對于物理規(guī)律的教學(xué)，從物理規(guī)律形成的過程來看，學(xué)生通過提供豐富、直觀的感性材料，通過有關(guān)的定量實(shí)驗和觀測，創(chuàng)造一個理想的物理情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及時引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。依據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課為“探究式”課型。即用演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、學(xué)生觀察、師生討論、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理為主的多邊教學(xué)。通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握物理探究方法，激發(fā)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的動機(jī)和興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理而創(chuàng)造理想的情境。通過學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。結(jié)合教材、教育和教學(xué)的特點(diǎn)，主要采用“探究學(xué)習(xí)”的方法。即讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)物理問題、探究實(shí)驗過程，以獲取知識并發(fā)展探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)不是接受和記憶現(xiàn)成的知識，而是參與知識的發(fā)現(xiàn)過程；教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)知識營造情境、創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)和進(jìn)行評價。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計遠(yuǎn)教“模式三”投影、視頻展示臺環(huán)境1、演示用：電源（2節(jié)干電池），滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，阻值分別為5歐、10歐、15歐的定值電阻各一只，開關(guān)一只，導(dǎo)線若干等。2、學(xué)生用：干電池2節(jié)、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)各1個，阻值不同的定值電阻3只、導(dǎo)線若干。(6人一小組準(zhǔn)備)六、重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系；②電流和電壓、電阻間的定量關(guān)系的實(shí)驗設(shè)計。難點(diǎn)：①電流和電壓、電阻間的定量關(guān)系的實(shí)驗設(shè)計及學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析、歸納并得出結(jié)論;②實(shí)驗器材多，實(shí)驗注意點(diǎn)多，動手能力要求較高;③出現(xiàn)故障的可能性較大，學(xué)生很難同步;④各組實(shí)驗數(shù)據(jù)存在差異，與教師期待的數(shù)據(jù)略有出入。七、教學(xué)過程1、觀看搞笑小視頻，導(dǎo)入新課①教師問：視頻中提到了那些我們學(xué)過的物理量？②教師問：流過他的電流為什么會越來越大？教師問：人體是導(dǎo)體，也有電阻那么電流與電壓、電阻有什么關(guān)系？、（學(xué)生積極思考）設(shè)計意圖：利用學(xué)生已經(jīng)有的一些關(guān)于電流與電壓、電阻的關(guān)系定性認(rèn)識電流與電壓、電阻的關(guān)系。2、大膽猜想，活化思維，主動探究，形成假設(shè)在學(xué)生積極思考的過程中，引導(dǎo)他們大膽假設(shè)：①電壓是形成電流的必要條件，學(xué)生猜想：電壓越高，電流可能越大。②電阻表示導(dǎo)體對電流有阻礙作用，學(xué)生猜想：電阻越大，電流可能越小。學(xué)生通過對有關(guān)概念的理解，說出了猜想的理由，教師給予肯定。教師：牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦銈冇羞@樣的表現(xiàn)很好，但猜想是否正確，必須經(jīng)過實(shí)驗的檢驗。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，引出探究課題，培養(yǎng)發(fā)散思維和主動參與教學(xué)的意識，并鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情。3、實(shí)驗演示，巧設(shè)情景，定量分析，發(fā)展猜想4、學(xué)生主體，實(shí)驗研究，定量探究以上猜想是否能成立，需經(jīng)過探索性的定量實(shí)驗的驗證?？茖W(xué)發(fā)展史表明，大部分物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是先有科學(xué)猜想，后設(shè)計實(shí)驗驗證的。⑴小組討論，設(shè)計實(shí)驗①研究方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶研究“電阻大小與導(dǎo)體材料、長度和橫截面積有關(guān)”的實(shí)驗方法，啟發(fā)學(xué)生思考：要研究電流與電壓、電阻兩個因素的關(guān)系時，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生討論后回答：本實(shí)驗必須分兩步來完成。第一步，保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；第二步，保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。最后將兩次實(shí)驗結(jié)論綜合起來，就能得出電流與電壓、電阻的關(guān)系。教師強(qiáng)調(diào)指出：這種研究方法叫“控制變量法”，是科學(xué)研究中被廣泛采用的一種方法。教師啟發(fā)：針對以上兩個方案，如何設(shè)計實(shí)驗，需要哪些實(shí)驗器材，需要測哪些物理量？設(shè)計意圖：學(xué)會用控制變量法探究問題。②電路設(shè)計。教師首先畫出一個電阻R，啟發(fā)學(xué)生思考：要組成一個簡單電路，需哪些電路器件；要知道電阻R兩端的電壓和通過電阻R的電流，需用什么儀器測量，怎么連接？如何改變加在電阻R兩端的電壓呢？引導(dǎo)學(xué)生逐步完善電路，并讓學(xué)生畫出完整的電路圖（如圖所示）。教師用實(shí)物投影展示學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗電路圖。設(shè)計意圖：通過對學(xué)生設(shè)計的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，且為學(xué)生給出了一個正確的示范。讓學(xué)生討論：對于第一步，調(diào)節(jié)U(用電壓表測)觀察I（用電流表測），并且電壓的調(diào)節(jié)可通過改變電池的節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)（電阻R直接接在電源兩端），或者通過電阻R與滑動變阻器串聯(lián)（上圖），移動滑片來實(shí)現(xiàn)。師生共同討論：方法一可行，但電壓不一定是整數(shù)倍增加，顯然給測量帶來麻煩，并且實(shí)驗電路必須多次改接：方法二因為變阻器的作用可改變電路中的電流，由此可以肯定移動滑片，電阻兩端的電壓一定要變化，這種方法只需要連接一次電路，通過連續(xù)改變滑片的位置，就可以改變電阻兩端的電壓，比方法一好。繼續(xù)讓學(xué)生討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變上圖中R的值（提供5歐、10歐、20歐的定值電阻），要保持R兩端的電壓不變，同樣可調(diào)節(jié)滑片的位置，這樣就保證了當(dāng)改變電阻R的大小時，通過調(diào)節(jié)R′的滑片位置，使電壓表示數(shù)不變，觀察電流表示數(shù)的變化。教師強(qiáng)調(diào)：要得到一個規(guī)律，至少需要幾組數(shù)據(jù)？學(xué)生：3組。教師：好，我們在實(shí)驗中必須收集3組數(shù)據(jù)才能進(jìn)行總結(jié)分析。③表格設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)填入表格。那么如何設(shè)計表格呢？思考后讓學(xué)生畫出有關(guān)表格（如圖）。教師用實(shí)物投影展示學(xué)生的表格。R=___ΩU=___V實(shí)驗次序電阻R/Ω電流I/Ａ①②③實(shí)驗次序電壓U/V電流I/Ａ①②③表一表二設(shè)計意圖：通過對學(xué)生設(shè)計的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，且為學(xué)生給出了一個正確的示范。⑵團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)①實(shí)驗操作。依照電路圖，指導(dǎo)學(xué)生選擇器材，連接電路，擬定實(shí)驗步驟，動手實(shí)驗，記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)。教師：實(shí)驗中，注意以下問題（展示幻燈片：1、連接電路時，開關(guān)要；2、閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片滑到位置）。1、2、3、4小組研究保持電阻不變，電流與電壓的關(guān)系，即保持R不變，調(diào)節(jié)R′，使R兩端的電壓成整數(shù)倍增加，測出通過R的電流，記錄每次的電壓值和電流值。5、6、7、8小組研究保持電壓不變，電流與電阻的關(guān)系，即改變R的阻值，先后用5歐、10歐、20歐的電阻接入，調(diào)節(jié)R′，保持R兩端的電壓不變，記錄每次的電阻值和相應(yīng)的電流值。開始實(shí)驗，數(shù)據(jù)記在設(shè)計的表格中。在學(xué)生實(shí)驗過程中，教師邊巡視邊指導(dǎo)。鼓勵速度快的學(xué)生完成另外一實(shí)驗，達(dá)到因材施教。設(shè)計意圖：對實(shí)驗的總結(jié)，為學(xué)生的成功探究奠定基礎(chǔ)，并讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。⑶小組匯報，分析歸納，系統(tǒng)總結(jié)，得出結(jié)論分析比較以上實(shí)驗數(shù)據(jù)，組織討論，系統(tǒng)總結(jié)，歸納實(shí)驗結(jié)論。讓學(xué)生分析表一，并得出：電流隨電壓的增大而增大，且電壓增大幾倍，電流也增大幾倍。結(jié)論1：當(dāng)電阻一定時，電流與電壓成正比。教師強(qiáng)調(diào)：電阻不變是前提，電壓變化是“因”，電流變化是“果”。讓學(xué)生分析表二，并得出：電流隨電阻增大而減小，且電阻增大到幾倍，電流就減小到幾分之一。結(jié)論2：當(dāng)電壓一定時，電流與電阻成反比。教師強(qiáng)調(diào)：電壓不變是前提，電阻不變是“因”，電流變化是“果”。教師：同樣探究這個問題的小組，是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律？如果有的小組有不同結(jié)論，與其他同學(xué)交流一下，找找原因。（學(xué)生間短暫交流）教師：當(dāng)然，實(shí)驗誤差也會造成實(shí)驗數(shù)據(jù)有差異，不一定能得到嚴(yán)格相等的比例關(guān)系。在實(shí)驗中，我們要尊重事實(shí)、實(shí)事求是地記錄和分析數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會交流，激發(fā)學(xué)生交流的欲望讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。5、鞏固練習(xí)，加深理解，提高能力，評估收獲⑴、在研究歐姆定律的實(shí)驗中，我們先保持不變，得出導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系；然后保持不變，得出導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系。⑵、某同學(xué)在探究電壓和電流的關(guān)系時，記錄了如下表的實(shí)驗數(shù)據(jù)，但有兩處忘記填寫，請你替他補(bǔ)上，電壓U/V4610電流I/A0.511.25⑶、在研究電流與電壓、電阻關(guān)系時，通過移動滑動變阻器的滑片來導(dǎo)體兩端電壓。當(dāng)研究電流與電阻關(guān)系時，用不同阻值接入電路，每次都通過移動滑動變阻器上的滑片來導(dǎo)體兩端電壓值（選填“改變”、“維持”）。⑷、如圖是小明同學(xué)在探究電流跟電壓關(guān)系后，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出的U—I圖象，由圖象可知，R1和R2的大小關(guān)系是（）A、R1＞R2B、R1＜R2C、R1＝R2D、無法判斷⑸某一導(dǎo)體兩端電壓為UV時，電流為IA，那么，當(dāng)它兩端的電壓增至4UV時，通過它的電流為七、教學(xué)評價設(shè)計要求學(xué)生在注意探究活動中出現(xiàn)的一些問題，如：（1）實(shí)驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。（3）測量結(jié)果是不是可靠的。（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了?！涣髋c合作1.學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識？2.從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？3.除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計一個電路圖來研究今天的問題。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了電流、電壓和電阻，對于三者之間的關(guān)系，還不了解，他們對本節(jié)實(shí)驗探究課充滿了好奇，充滿了探究的渴望。學(xué)生對電流實(shí)驗有了一定的基礎(chǔ)，有一定的探究和合作能力，學(xué)生之前已經(jīng)經(jīng)歷過完整的科學(xué)探究過程，因此本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)流程學(xué)生不會感到陌生。本節(jié)實(shí)驗編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。本實(shí)驗利用滑動變阻器來改變或穩(wěn)定部分電路兩端的電壓，對學(xué)生動手能力有一定的要求；同時還要應(yīng)用到控制變量法和圖像法等研究方法，綜合性強(qiáng)；是學(xué)生第一次同時使用電壓表和電流表，教師要給予充分的指導(dǎo)，可將使用電壓表和電流表，以及連接電路的注意事項通過課件展示出來，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗。效果分析1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊做實(shí)驗,邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)興趣,學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實(shí)際設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗中。學(xué)生成為課堂的主充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。2.注重學(xué)生的情感體驗,注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,競爭意識。在活動過程中,學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊精神,分工合作,有序進(jìn)行。果用“新課實(shí)驗察一體化的教學(xué)方式,實(shí)踐表明,選用小組教學(xué)方法,有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思堆能力的培養(yǎng)、有具于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時,教師能及時了解情并給予指導(dǎo)。教材分析電流與電壓和電阻的關(guān)系是學(xué)生在對電學(xué)有了一定的認(rèn)識，掌握了電流，電壓和電阻等電學(xué)元件的概念，本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、設(shè)計實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗表格、分析論證、感悟科學(xué)方法。教材從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，因此，這節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力上都具有十分重要的作用。通過經(jīng)歷此次探究活動，使學(xué)生認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系外，為下一節(jié)順理成章得得出歐姆定律，并繼續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)更深入的知識做好鋪墊。評測練習(xí)1、在探究“通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻關(guān)系”實(shí)驗過程中，應(yīng)通過觀察下列哪個元件來移動滑動變阻器滑片？（）A．變阻器滑片 B．電壓表示數(shù) C．電流表示數(shù) D．電阻2、小剛同學(xué)用如圖所示電路探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”，用5Ω的電阻R實(shí)驗并記錄數(shù)據(jù)后，將電阻更換為10Ω，為了探究上述問題，他接下來的操作應(yīng)該是（）A．閉合開關(guān)后觀察電壓表、電流表的示數(shù)和R的阻值并記錄 B．閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)變阻器滑片，當(dāng)電流表示數(shù)等于上一步的示數(shù)時，記錄電壓表、電流表的示數(shù)和R的阻值 C．閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)變阻器滑片，當(dāng)電壓表示數(shù)等于上一步的示數(shù)時，記錄電壓表和電流表的示數(shù)和R的阻值 將電源電壓調(diào)高為原來的2倍，記錄電壓表和電流表的示數(shù)和R的阻值3、下列圖象中，能正確表示定值電阻上的電流與兩端電壓關(guān)系的是QUOTE(????)(????)A. B. C. D.4、如圖是“探究電流與電阻的關(guān)系”的電路圖。將5QUOTE5ΩΩ的定值電阻接入圖中A、B兩點(diǎn)間，正確操作后，電流表的示數(shù)為QUOTE0.4A.0.4A接下來的操作是：斷開開關(guān)，將QUOTE5Ω5Ω的定值電阻更換為QUOTE10Ω10Ω的定值電阻，再將滑動變阻器的滑片P移到最______QUOTE((選填“左”或“右”QUOTE))端，然后閉合開關(guān)，移動滑片P。5、在探究“電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗中，滑動變阻器除了保護(hù)電路外，其作用主要是______。

QUOTE(2)(2)在探究“電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗中，將電阻由QUOTE10Ω10Ω換成15QUOTE15ΩΩ，閉合開關(guān)后，電壓表示數(shù)會______QUOTE((選填“變大”“變小”或“不變”QUOTE))應(yīng)將滑動交阻器的滑片向______QUOTE((選填“A”或“B”QUOTE))端移動，此時移動滑片的目的是______。課后反思本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。第十七章歐姆定律是電學(xué)的重要內(nèi)容，而第一節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系是學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)。這是一節(jié)實(shí)驗課，在本節(jié)的教學(xué)中我采用了探究式的教學(xué)方法，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)參與面廣，以達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。通過