初中道德與法治-增強(qiáng)生命韌性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)——【課程標(biāo)準(zhǔn)】本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”和“自尊自強(qiáng)”?！罢J(rèn)識(shí)自我”中具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”。“自尊自強(qiáng)”中具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)?！薄窘滩姆治觥俊对鰪?qiáng)生命的韌性》是人教版《道德與法治》六年級(jí)全一冊(cè)第四單元第九課第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課是由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩部分內(nèi)容組成。教材先讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折以及說(shuō)明人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后讓學(xué)生知道挫折對(duì)人的影響，讓學(xué)生對(duì)挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度?！緦W(xué)情分析】初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展思維的能力，對(duì)生命世界有了一定的了解，一方面他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考，遇到成長(zhǎng)中的挫折，有的青少年不是勇敢地去面對(duì)，而是逃避或繞開，甚至有時(shí)用自殘的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，意志薄弱，承受挫折的能力不強(qiáng)。因此，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折，培養(yǎng)面對(duì)困難、挫折的勇氣和堅(jiān)定地意志，發(fā)掘生命的力量，增強(qiáng)生命的韌性，有效地喚醒學(xué)會(huì)內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度2、善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自己能力：1、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折2、增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。知識(shí)：1、了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折；2、知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量；【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】知道如何正確對(duì)待挫折，是本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)。增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。是本課的教學(xué)難點(diǎn)初一的學(xué)生生活閱歷少，面對(duì)挫折的心理承受能力和應(yīng)對(duì)能力不足;需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，悅納挫折的必然性，理解面對(duì)挫折的正確態(tài)度的重要性，懂得積極發(fā)掘生命的力量，增強(qiáng)生命的韌性，戰(zhàn)勝挫折，并樂于落實(shí)到行動(dòng)中。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）回憶自己學(xué)習(xí)中、生活中遇到的挫折的事例。（2）回憶自己曾經(jīng)遇到的挫折，用于課堂；（3）預(yù)習(xí)課本。

2.

教師準(zhǔn)備：（1）了解學(xué)生中沒有遵守學(xué)校規(guī)則的事情；（2）閱覽心理學(xué)書籍，查閱挫折的相關(guān)知識(shí)（3）（4）制作微視頻，解讀規(guī)則與法律的區(qū)別與聯(lián)系；（5）精制課件，力求美觀、大氣、文藝。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】1、針對(duì)教材和學(xué)情，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，新課講授，收獲園，課堂演練，拓展作業(yè)和教師寄語(yǔ)等六部分。其中新課講授部分設(shè)計(jì)了三大板塊：圍繞板塊一：認(rèn)識(shí)挫折不畏不懼，版塊二：直面挫折敢于亮劍，板塊三：戰(zhàn)勝挫折精彩人生一步步展開，環(huán)環(huán)緊扣，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，推薦代表匯報(bào)，增加學(xué)生的參與度。3、教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主，討論、啟發(fā)相結(jié)合，注重引領(lǐng)德育教育，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)式、探究式、案例分析法、小組合作交流法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課視頻欣賞褚長(zhǎng)昊《折翼少年的冠軍夢(mèng)》：教師點(diǎn)撥導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們的同齡人褚長(zhǎng)昊雖然失去了雙臂，卻能精彩自己的人生，在他身上，我們感受到了生命的韌性。這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)和探討如何增強(qiáng)生命的韌性。(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的視頻，一方面緩解學(xué)生緊張的氣氛，讓學(xué)生帶著愉悅輕松地心情步入課堂；另一方面，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。)二、【新課講授】課題：增強(qiáng)生命的韌性第一板塊—認(rèn)識(shí)挫折不畏不懼環(huán)節(jié)一：提出問題，探究分享師：現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到很多“不愉快”的事件，在這里老師選了三幅圖片，（呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三幅圖畫）：學(xué)生讀：左邊小女孩子非常思念外出打工很久的爸爸媽媽；中間圖畫中的男孩因?yàn)榭荚嚳荚伊?，收到老師的批評(píng)；右邊的小男孩，因?yàn)橥瑢W(xué)們湊在一起熱烈交談而不理他，感到孤獨(dú)。由此提出問題：你認(rèn)為這些“你愉快”的情境中，哪些是挫折，哪些不是挫折？為什么？生答：教師點(diǎn)撥：生活的道路并不總是平坦的，在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過程中，難免會(huì)遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說(shuō)的挫折。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)上，工作生活上的幾幅圖片（設(shè)計(jì)意圖：列舉三幅圖片均是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)挫折的概念，之后呈現(xiàn)的圖片進(jìn)一步加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，并為下文怎樣正確對(duì)待挫折作鋪墊）環(huán)節(jié)二：知識(shí)拓展：每一個(gè)人的人生都難免有挫折，造成挫折的因素既有外部因素，也有內(nèi)部自身的因素。第二板塊—直面挫折敢于亮劍環(huán)節(jié)一：探究與分享：提出問題：說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)遇到的挫折，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受或行為上的反應(yīng)是什么？生談自己遇到的諸多挫折感受或行為上的反應(yīng)：教師啟發(fā)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們剛才對(duì)自己之前遇到的不同的挫折，都談了自己不同的感受和行為上的反應(yīng)，我們可以得出這樣的結(jié)論：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？生答：教師總結(jié)：面對(duì)不同的挫折，不同的人會(huì)有不同的情緒感受和行為反應(yīng)那么對(duì)同樣的挫折，不同的人會(huì)有什么樣的情緒感受和行為上的反應(yīng)呢？我們一起看下面的事例：數(shù)學(xué)考試中，小華考了58分，她認(rèn)為自己學(xué)習(xí)還有很多不足，今后要更加努力，下次一定能考好；小麗也考了58分，她認(rèn)為自己真笨，不是學(xué)習(xí)的料，今后再努力也沒有用。提出問題：同樣是考了58分，兩位同學(xué)的感受一樣嗎？為什么會(huì)這樣呢？小組討論：教師出示課件點(diǎn)撥講解：結(jié)論：遭遇同樣的挫折，不同的人感受和行為反應(yīng)是不同的而且，同一個(gè)人在生命不同時(shí)期，對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)。學(xué)生舉例子：教師：比如：三歲時(shí)正在蹣跚學(xué)步的你摔了一跤，你會(huì)有什么樣的情緒感受和行為反應(yīng)呢？而現(xiàn)在的你又會(huì)有什么樣的情緒感受和行為反應(yīng)呢？教師講解：一般來(lái)說(shuō)，挫折包括三個(gè)方面：挫折情境，挫折認(rèn)知，挫折反應(yīng)。只有當(dāng)挫折情境被我們感知的時(shí)候，才會(huì)在我們心理上產(chǎn)生相應(yīng)的挫折反應(yīng)。如果出現(xiàn)了挫折情境（考了58分），有的人（小華）沒有意識(shí)到，或者雖然意識(shí)到了，但并不認(rèn)為很嚴(yán)重，那么就不會(huì)產(chǎn)生挫折反應(yīng)，或只產(chǎn)生輕微的挫折反應(yīng)。所以挫折反應(yīng)的性質(zhì)、程度主要取決于我們每個(gè)人對(duì)挫折情境的認(rèn)知。因此，挫折認(rèn)知是關(guān)鍵因素。挫折挫折挫折情境挫折認(rèn)知挫折反應(yīng)關(guān)鍵因素關(guān)鍵因素因此，我們說(shuō)，產(chǎn)生不同情緒感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對(duì)待挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師講解有利于學(xué)生對(duì)挫折三要素的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解人們對(duì)待挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，就會(huì)產(chǎn)生不同情緒感受和行為反應(yīng)。懂得挫折認(rèn)知是產(chǎn)生不同挫折反應(yīng)的關(guān)鍵因素。）環(huán)節(jié)二：探究與分享：當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，我們會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)面的情緒反應(yīng)：生答：驚慌，無(wú)助，憤怒，焦慮，緊張，擔(dān)憂，氣餒，悲傷，煩惱，沮喪……提出問題：面對(duì)這些負(fù)面的情緒反應(yīng)，你會(huì)如何對(duì)待挫折呢？生答：教師點(diǎn)撥：負(fù)面的情緒反應(yīng)是正常的。挫折會(huì)帶來(lái)消極影響，我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待挫折。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的“滋味”，并知道這些負(fù)面的情緒反應(yīng)是正常的，但不能沉浸其中，要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待。）教師過度：大發(fā)明家愛迪生是如何對(duì)待失敗或挫折的呢？環(huán)節(jié)三：探究分享：呈現(xiàn)課件：愛迪生發(fā)明燈泡時(shí)，失敗了很多次。當(dāng)他用了一千多種材料做燈絲的時(shí)候，助手對(duì)他說(shuō)：“你已經(jīng)失敗一千多次了，成功已經(jīng)變得渺茫，還是放棄吧！”愛迪生卻說(shuō)：“到現(xiàn)在我的收獲還不錯(cuò)，起碼我發(fā)現(xiàn)有一千多種材料不能做燈絲?！弊詈?，經(jīng)過幾千次的實(shí)驗(yàn)，他終于成功了。提出問題：從愛迪生的故事中，你得到怎樣的啟示？生答：教師點(diǎn)撥：生活中的挫折是我們生命成長(zhǎng)的一部分。得意時(shí)，挫折會(huì)使我們更清醒，避免盲目樂觀，精神懈怠；失意時(shí)，挫折會(huì)使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?！∈浅晒χ浮３尸F(xiàn)一組圖片：視頻導(dǎo)入里的褚長(zhǎng)昊、海倫.凱勒、殘奧會(huì)健兒們……學(xué)生回憶：褚長(zhǎng)昊面對(duì)困難說(shuō)的那句話：（設(shè)計(jì)意圖：再次呈現(xiàn)同齡人褚長(zhǎng)昊是為了照應(yīng)前文，尤其是讓學(xué)生回憶褚長(zhǎng)昊面對(duì)困難自己出的一句話“面對(duì)困難，笑著臉去迎接總比哭喪著臉要好得多”，對(duì)自己的心靈有個(gè)震撼，再次海倫.凱勒是學(xué)生普遍知曉認(rèn)同的，也有說(shuō)服力）教師過渡：貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服！我們的同齡人小強(qiáng)他在面對(duì)挫折時(shí)，是怎樣做的呢？第三板塊—戰(zhàn)勝挫折精彩人生環(huán)節(jié)一：共同探究：學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話：提出問題：父子對(duì)話告訴我們什么道理？我們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，應(yīng)該怎么做？小組討論：教師點(diǎn)撥：如同光禿禿的樹干長(zhǎng)出了新芽，斷尾的壁虎會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，我們每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)力和自我修復(fù)能力。因此，面對(duì)挫折，不氣餒，不放棄，不抱怨，挫而不折，愈挫愈勇。我們要培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生齊讀：古人云：天行健，君子以自強(qiáng)不息。（設(shè)計(jì)意圖：父子對(duì)話事例的選取非常切合學(xué)生的實(shí)際情況，每一名參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)類似的情況，本環(huán)節(jié)既為以上觀點(diǎn)做了例證，又回答了遭遇挫折，我們的應(yīng)對(duì)措施）環(huán)節(jié)二：生活傳授呈現(xiàn)課件事例：一小孩搬石頭，父親在旁邊鼓勵(lì)：“孩子，只要你全力以赴，一定能搬起來(lái)！”最終孩子未能搬起石頭，孩子說(shuō):“我已經(jīng)盡全力了！”父親答：“你沒有拼盡全力，因?yàn)槲以谀闩赃?，你都沒請(qǐng)求我的幫助！”提出問題：你怎么理解父親的話？生答：教師點(diǎn)撥：發(fā)掘自身的力量，并不排斥借助外力，學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系，向他人尋求幫助，有助于增加我們的生命力量。環(huán)節(jié)三：專家支招：戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)生命韌性的方法：學(xué)生答：教師總結(jié)：1．欣賞和培養(yǎng)幽默感，自我疏導(dǎo)。2．和自己信任的人談一談，學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助。3．培養(yǎng)某方面的興趣，實(shí)現(xiàn)精神升華。4．關(guān)心、幫助他人5、增強(qiáng)勇氣和磨煉意志，學(xué)會(huì)樂觀接受最糟的結(jié)果6、冷靜對(duì)待，自我疏導(dǎo)（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生掌握一些增強(qiáng)生命韌性，戰(zhàn)勝挫折的有效方法）三、收獲園：學(xué)生談教師板書：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了生活難免有挫折，懂得了如何認(rèn)識(shí)挫折？（挫折的概念）如何正確對(duì)待挫折？在今后的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)挫折，我會(huì)這樣做——發(fā)掘自身力量，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志；借助外力，戰(zhàn)勝挫折四、課堂演練：設(shè)計(jì)了三個(gè)選擇題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果五、拓展作業(yè)：你知道歷史上有哪些面對(duì)挫折而自強(qiáng)不息的感人故事？你從中收獲了什么？與同學(xué)們一起分享。六、教師寄語(yǔ)：環(huán)節(jié)一：教師激情朗誦：同學(xué)們，生活難免有挫折，挫折像風(fēng)，它或許會(huì)吹迷你的雙眼，讓你看不清航向；或許會(huì)促使你揚(yáng)起風(fēng)帆，破浪遠(yuǎn)航。挫折像雨，它會(huì)打濕你跋涉時(shí)背負(fù)的行囊，也會(huì)讓你更加清醒，砥礪奮進(jìn)希望同學(xué)們勇敢地投身風(fēng)雨中，在挫折的考驗(yàn)中堅(jiān)定前行，增強(qiáng)生命的韌性，做一名《真心英雄》！環(huán)節(jié)二：播放視頻歌曲《真心英雄》（設(shè)計(jì)意圖：升華德育教學(xué)目標(biāo)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”）效果分析六年級(jí)學(xué)生正處于兒童期向青少年期的過渡時(shí)期，學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在這個(gè)充滿矛盾的時(shí)期，學(xué)生的挫折感有可能會(huì)增強(qiáng)。心理感受，情緒波動(dòng)都比較大。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生體驗(yàn)挫折是每個(gè)人都會(huì)遇到的，不同的是我們面對(duì)挫折所采取的不同的態(tài)度。本課處于第四單元生命的思考，讓學(xué)生在體會(huì)生命的重要和寶貴的前提下，學(xué)會(huì)珍惜生命并勇于戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)信息，獲取力量。課堂上，學(xué)生討論比較激烈，師生之間，生生之間互動(dòng)，配合和諧，回答問題比較積極。收獲園環(huán)節(jié)，學(xué)生能自己總結(jié)出本課的教學(xué)目標(biāo)，可圈可點(diǎn)，課堂演練環(huán)節(jié)三道選擇題，同學(xué)們答得都很順利，最后同學(xué)們一起歌唱《真心英雄》，德育教育得到進(jìn)一步升華，真正感受到“不見風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。評(píng)測(cè)練習(xí)一、課堂小結(jié)收獲園也是對(duì)學(xué)生掌握情況的一種檢驗(yàn)，學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了——生活難免有挫折懂得了——如何認(rèn)識(shí)挫折（挫折的概念）如何正確對(duì)待挫折？在今后的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)挫折，我會(huì)這樣做——發(fā)掘自身力量，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志；借助外力，戰(zhàn)勝挫折二、課堂演練：1、遇到挫折俗稱“碰釘子”，下列人物遇到了自己人生道路上的“釘子”的有

(

)

①小明高考成績(jī)不理想，未能進(jìn)入名牌大學(xué)，內(nèi)心十分失落

②某同學(xué)因長(zhǎng)相丑陋，求職多次被用人單位拒絕

③小剛因周六晚上玩了一會(huì)兒游戲受到媽媽打罵

④李寧的親人在“東方之星”游輪沉船事故中遇難

A．①②④

B．①③④

C．②③④

D．①②③④2.“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活?！边@說(shuō)明(

)

A．人生難免有挫折，挫折與人生相伴

B．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

C．挫折就是人生成長(zhǎng)的障礙

D．挫折并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待挫折3．“經(jīng)一番挫折，長(zhǎng)一番智慧”這句話表（

）

A．挫折的存在具有普遍性

B．挫折也能成為人生中的寶貴財(cái)富

C．挫折是生活中的災(zāi)難、成長(zhǎng)中的障礙

D．導(dǎo)致挫折的因素是多種多樣的《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)反