河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)20192020學年八年級物理下冊75摩擦力教案新版教科版

摩擦力備課使用教講課時間教師師課題7.5摩擦力1、知道摩擦現(xiàn)象。教課2、知道什么是摩擦力。目標3、知道影響摩擦力大小的要素，會舉例說明增大或減小摩擦的方法。要點研究影響滑動摩擦力大小的要素。難點研究影響滑動摩擦力大小的要素。教課彈簧測力計、木塊、木板、毛巾、鉤碼、燒杯、豆子、筷子。器具教課說明環(huán)節(jié)一、導入

課時2課型新授二次備課教師準備兩雙筷子(一雙竹筷、一雙鐵筷)和一些黃豆，讓兩個學生做游戲競賽：預先說好競賽規(guī)則，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰夾的黃豆多。根據(jù)競賽結果發(fā)問：他們兩個人為何夾的黃豆多少不同樣？為何拿竹課筷子的同學夾的多？程講授

學生回答下列問題，由此引出摩擦力。二、新課(一)滑動摩擦力學生認真察看并思慮，猜想到這些物體在運動過程中遇到一個起阻礙作用的力。教師指引學生進行議論，使學生認知趣互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，教師：你們能否感覺到過滑動摩擦力的存在？各小組議論后回答：①推進桌子需要很大的力氣，感覺到有阻擋，由于桌子和地面間有滑動摩擦力；②用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力；③磨刀時，手需要用力，是由于滑動摩擦力的存在。教師：同學們提出了很多生活中常有的與滑動摩擦力相關的現(xiàn)象。此刻，請同學們參加以下的活動，在活動中，仔細領會手或腳的感覺：①用手按在桌面上滑動；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，領會與①有什么不同；③用手在衣服或許頭發(fā)上滑動，領會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭，改變腳蹭地的力的大小，領會有什么不同的感覺。學生進行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地，學生們都感覺得手或腳費勁，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到遇到阻擋的力的大小不同樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時對比，感覺遇到的摩擦力不同樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學生都感覺到了身旁存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。(二)實驗研究：滑動摩擦力的大小與什么要素相關？1、提出問題，進行猜想教師：同學們在剛才做過的小活動中，領會到了摩擦力的大小是不同樣的。請同學們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所認識的相關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些要素相關？學生猜想假定：①與接觸面的粗拙程度相關；②與物體所受重力的大小相關；③與接觸面的大小相關；④與物體的形狀相關；⑤與接觸面遇到的壓力相關。教師在教室里巡視，敦促每個學生都踴躍認真思慮，寫下自己的猜想。教師要注意指引學生進行猜想，防止學生盲目猜想。在必需時，能夠啟迪學生依據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些要素相關：①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；②手按桌面的力不同樣，手的感覺不同；③分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不同樣。教師將學生主要提出的猜想列在黑板上，幫助學生清除去一些不用要的要素，確立出需要研究的猜想。學生在教師的指導下，確立出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素：①與接觸面的粗拙程度相關；②與接觸面積的大小相關；③與接觸面遇到的壓力相關。2、設計實驗方案，進行實驗教師：以小組為單位進行議論，設計一個考證我們提出的猜想的實驗方案。教師指導學生進行溝通，依據(jù)溝通狀況，合時提出能夠在研究過程中采納控制變量法。學生活動：學生代表報告各組議論結果，全班溝通實驗設計，師生共同議論，擬訂出最正確方案。實驗方案：①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗拙程度，比較摩擦力大??；②保證接觸面粗拙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大小；③保證接觸面粗拙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。教師：依據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。1、2組研究猜想①，3、4組同學研究猜想②，5組同學研究猜想③。學生思慮議論，設計實驗方案，進行實驗。教師進行巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的暫時問題。學生依據(jù)需要，精選實驗儀器進行實驗，依據(jù)實驗要求控制操作條件：①能夠利用毛巾、棉布等改變接觸面的粗拙程度；②為改變接觸面的大小，可采納長方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小，能夠經(jīng)過在木塊上加鉤碼。3、采集數(shù)據(jù)、剖析數(shù)據(jù)教師：設計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，而且進行剖析。教師對學生進行合時指導。學生設計表格，采集數(shù)據(jù)，進行剖析，得出小組結論。4、溝通議論教師組織、指導學生溝通議論實驗結果。教師進行小結。小組選出代表報告實驗結果，全班進行溝通議論，獲得結論：①滑動摩擦力與接觸面的大小沒關；②滑動摩擦力與壓力相關。接觸面粗拙程度一準時，壓力越大，滑動摩擦力越大；③滑動摩擦力與接觸面粗拙程度相關。壓力一準時，接觸面越粗拙，滑動摩擦力越大。(三)靜摩擦與轉(zhuǎn)動摩擦教師：生活中除了滑動摩擦力，還有此外兩種摩擦現(xiàn)象，我們先來看兩個小實驗。演示：①“筷子提米”的實驗；②用力推講臺，講臺沒有動。學生察看，詫異之情表露于臉上。學生能認識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解說，這類摩擦叫做靜摩擦。教師指導學生著手活動，利用圓鉛筆取代滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。教師給出轉(zhuǎn)動摩擦的觀點，進行解說，并告訴學生，在一般狀況下轉(zhuǎn)動摩擦比滑動摩擦阻擋作用小得多。因此在古代，人們常用樹木看作滾輪搬運巨石。給學生介紹轉(zhuǎn)動軸承。學生活動：學生著手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，可是木塊仍是遇到了摩擦力的作用。(四)摩擦的利和弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象廣泛存在，這些摩擦都是有害的嗎？學生進行議論，舉出例子說明其實不是全部的摩擦都是有害的，生活中也存在有利的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見，生活中存在有利摩擦和有害摩擦。我們要增大有利的摩擦，減小有害摩擦，誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學生議論溝通，提出各種各種的方法和實例，每組舉出一例。如：①輪胎印上花紋，增大摩擦；②用手握緊瓶子，能夠增大手與瓶子間的摩擦；③用轉(zhuǎn)動摩擦取代滑動摩擦，能夠減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤滑劑能夠減小摩擦等等。教師總結：增大摩擦的方法：①增添壓力；②使接觸面更粗拙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗拙程度：③用轉(zhuǎn)動摩擦取代滑動摩擦；④使摩擦面分別。教師向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等。三、講堂小結1、生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和轉(zhuǎn)動摩擦；2、滑動摩擦力的觀點；3、影響滑動摩擦力大小的要素；4、增大摩擦和減小摩擦的方法。四、講堂練習課本21頁“自行車運動過程中的摩擦”。板書設計

第五節(jié)摩擦力一、滑動摩擦力1、定義：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻擋物體相對運動的力，這個力叫做滑動摩擦力。2、方向：與物體相對運動方向相反。3、產(chǎn)生條件：①兩個物體要互相接觸；②物體間要有壓力；③兩個物體要發(fā)生相對滑動。二、滑動摩擦力大小與什么要素相關1、猜想：①接觸面積；②接觸面的粗拙程度；③壓力大小。2、結論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗拙程度和壓力大小相關。①壓力一準時，接觸面越粗拙，摩擦力越大。②接觸面粗拙程度一準時，壓力越大，摩擦力越大。三、靜摩擦與轉(zhuǎn)動摩擦生活中存在的三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦