初中物理-【 課堂實錄】質量及其測量教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教材分析】本章繼機械運動、聲、光之后，介紹質量和密度，為九年級下冊的力學部分打基礎。在初中力學知識中占有舉足輕重的地位。本節(jié)《質量及其測量》作為第一節(jié)課尤為重要，主要包括三部分內容，即質量的定義和單位，質量的測量和質量的特點。質量的概念：物體所含物質的多少，2是本節(jié)的重點，可以通過多舉例子，讓學生區(qū)分物體和物質，使學生建立起質量的概念。對于質量的單位，通過列舉一些物體的質量并進行單位換算，使學生對物體質量的尺度有大致的了解。對于質量有大體的概念后，通過估計物體的質量并進行測量，這是本節(jié)的重難點。在進行測量的過程中，要求學生一邊進行實驗一邊思考，掌握正確的操作方法。

本節(jié)的內容主要通過事例和實驗展現(xiàn)給學生，使學生能形成質量的知識體系，為以后學習密度打下堅實的基礎。同時通過邊實驗邊學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣?！緦W情分析】該階段學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。

本節(jié)課開始教師利用身邊學生熟悉的事例引入物體是由物質組成，即質量的概念，為后面的探究教學奠定了基礎；接著從學生身邊的例子入手提出問題，讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望。在天平使用時先從生活中稱質量的工具秤引導逐步引出天平。【教學目標】1、初步認識質量的概念，知道質量的單位以及質量是物體本身的一種屬性。2、了解常見的測量質量的工具，會正確使用托盤天平稱物體的質量。3、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力4、通過天平實用的技能訓練，培養(yǎng)學生的認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！窘虒W重、難點】1．質量的概念。2．天平的調節(jié)與使用【教學設計流程】

【教學流程】

教學程序教師活動學生活動教學反思創(chuàng)設情景引入新課

多媒體展示：組成整個宇宙的許多星系、及地球上的山巒、江河湖泊、參天大樹、還有人類賴以生存的衣、食、住、行所需的生活用品。一切物體都是由物質組成。

我們這節(jié)課就一起來學習質量的有關知識。

從而引入新課。

板書：一、質量及其測量

學生觀看，并思考。

日常生活中的現(xiàn)象，學生比較熟悉，激發(fā)學生的學習興趣，同時提出問題，引入課題。

學生自主學習

小組合作學習板塊一：質量的定義及單位自主學習1、物理學中質量這個物理量的定義是什么？用什么符號表示？2、質量的單位有哪些？符號分別是什么？它們之間的換算關系是什么？3、了解國際上1kg的標準？【課本P104相關鏈接：千克的由來】4、了解并感受一些常見物體的質量：板塊二：質量的特點提出問題：當物體的形狀、狀態(tài)、位置改變了，它的質量會改變嗎？教師實驗，學生觀察板塊三：質量的測量：（一）小組合作學習1、將每個成員課前收集的“生活中測量質量的工具”進行匯總，等待交流。2、實驗室測量質量的常用工具是什么？它的主要構造有哪些？3、你會使用托盤天平嗎？A、測量前B、測量中C、測量后4、使用天平應注意哪些問題？（二）交流展示1、小組長展示自己小組的收集成果2、教師用多媒體展示生活中各種質量的測量工具3、教師總結使用托盤天平，歸納為六個字一放、二撥、三調、四稱、五讀、六整4、小組間交流使用天平應注意的問題（三）練習鞏固：小試牛刀二：測量物體的質量學生閱讀。尋找需要的知識。學生自主學習學生把從中獲得的質量的定義、單位及單位換算與同學分享。學生觀察完實驗得結論：物體形狀、狀態(tài)、位置變了，質量不變。

小組合作學習小組交流，學生踴躍參與。學生回答不全，請其他同學補充。學生通過討論回答天平的調節(jié)。學生回答不全的，請其他同學給予補充。學生思維活躍中，積極探討合理的實驗方案

充分發(fā)揮學生的主動性，積極參與到學習中去從學生最貼近的生活入手，感受生活中一些物體的質量充分發(fā)動學生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導好。

教師友情提醒：化學課上我們已經學過天平的使用。請認真回憶后進行交流課堂氣氛活躍，激發(fā)學生學習的積極性從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的求知欲。

通過一個小的活動，激發(fā)學生的激情。調動學生好勝的天性，為下面的教學打下基礎?！窘毯蠓此肌勘竟?jié)課通過讓學生分析形形色色的物體所含物質的不同，引出質量的概念。對于質量的單位，學生容易接受，為了增加學生對千克的認識，課本“小資料”中列舉了一些物體質量的大小。對“質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化”這一難點通過“想想做做”的兩個實驗來讓學生進一步體會。對“天平的使用”為了安全首先讓學生記住幾項強制要求，并悟清為什么這樣要求，怎樣使用是讓學生在動手操作的過程中摸索出它的使用方法。這樣，注重了讓學生在學習物理知識的同時，通過學生自己切身體驗，真正掌握了天平的使用方法，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。學情分析對于初三的學生而言，質量這一概念他們在小學中有所涉及，但不是科學里系統(tǒng)的，而是數(shù)學里一些簡單的質量單位轉化而已，而且在現(xiàn)實生活中很多東西都是要涉及到質量的，所以對于他們而言質量是個若遠似近的概念，所以教師要將學生腦中零散的質量概念系統(tǒng)化。而該階段的學生在小學中已經有了一定的閱讀能力，所以在理論部分他們完全可以自主學習掌握知識，而實驗動手的能力在小學時他們因為自己動手做實驗的機會較少，所以相對欠缺點，此時教師該慢慢地引導，促進學生的動手能力。同時八年級的學生已經初步具備了一定的知識遷移能力，所以本節(jié)課的講授可以充分的調用學生原有認知的知識儲備，充分的加以類比分析，進一步深化學習新知。學生可以根據觀察到的現(xiàn)象結合已有的知識進行簡單的分析，加以綜合，進行推理從而解決遇到的問題，讓問題在信息分析處理的過程中得意解決，從而進一步提高學生的信息處理能力。效果分析

整個教學活動體現(xiàn)了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學習中活動，在活動中學習”的現(xiàn)代教學思想。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。同時能夠創(chuàng)造性的運用教材，以問題為中心，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足學生思考、交流、合作的時間和空間。老師的教法靈活，有讓學生去為問題的解決把自己的設計思路發(fā)表交流，還有讓學生自己獨立完成實驗，得出結論。教學結構清晰明了。發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-實驗探究-數(shù)字分析-得出結論幾個環(huán)節(jié)緊密相連，過度自然。課堂密度較均衡，效果較好，課堂上基本上無死角，體現(xiàn)了面向全體學生的教育思想，以實際行動推行了素質教育。教學反思本節(jié)課通過讓學生分析形形色色的物體所含物質的不同，引出質量的概念。對于質量的單位，學生容易接受，為了增加學生對千克的認識，課本“小資料”中列舉了一些物體質量的大小。對“質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化”這一難點通過“想想做做”的兩個實驗來讓學生進一步體會。對“天平的使用”為了安全首先讓學生記住幾項強制要求，并悟清為什么這樣要求，怎樣使用是讓學生在動手操作的過程中摸索出它的使用方法。這樣，注重了讓學生在學習物理知識的同時，通過學生自己切身體驗，真正掌握了天平的使用方法，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。教材分析八年級物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的構建應注重讓學生經歷從古到今，從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。本節(jié)包括三部分內容，即質量的初步概念，質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念：物體所含物質的多少，是本節(jié)的難點，學生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學生區(qū)分物體和物質，使學生建立起質量的概念。對于質量的單位，通過列舉一些物體的質量并進行單位換算，使學生對物體質量的尺度有大致的了解。對于質量有大體的概念后，通過估計物體的質量并進行測量，學習用天平的測量質量。在進行測量的過程中，要求學生一邊進行實驗一邊思考，掌握正確的操作。測評練習1．下列現(xiàn)象中，物體質量發(fā)生改變的是（）A．將海綿壓扁B．將掉在地上的書撿起來C．冰熔化成水D．杯中的水喝去一半2．一架天平，砝碼已嚴重磨損，用此天平和砝碼去測得一物體的質量，其結果將會（）A．偏小 B．偏大 C．不變 D．無法判斷3．某同學用已調節(jié)好的托盤天平測量物體的質量，他將物體放入天平，通過增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中央刻度線的左邊一點，這時他應該A．把橫梁右端螺母向右旋出一些B．把橫梁右端螺母向左旋進一些C．把天平右盤的砝碼減少一些D．向右移動游碼4．小明同學在測量物體質量的實驗中，按正確步驟操作時出現(xiàn)了圖示的情況，接下來他應該A．調節(jié)平衡螺母 B．取下5g砝碼C．移動游碼 D．取下5g砝碼后再移動游碼5．小明同學將一臺已經調節(jié)好的學生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質量，應該（）A．不必調節(jié)就可以測量B．桌面平整就不需調節(jié)C．重新調節(jié)平衡D．桌面硬度大就不需調節(jié)6．甲、乙兩個實心物體（均為正方體）放在橫梁已平衡的天平上，指針剛好指在分度盤的中間位置，如圖所示，則（）A．甲物體的質量較大 B．兩物體的質量相等C．乙物體的密度較大 D．兩物體的密度相等7．在“使用托盤天平稱物體質量”的實驗中，下列各項操作中不妥當?shù)氖茿．使用天平時，應將其放在水平工作臺上B．調節(jié)橫梁平衡時，應先將游碼移至橫梁標尺左端“0”刻度線處C．判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等指針完全靜止下來D．稱量時左盤應放置被稱量的物體，右盤放置砝碼8．小明利用托盤天平測量一杯75%醫(yī)用酒精的質量，當天平平衡時，放在右盤中的砝碼及游碼位置如圖所示，由圖可知，杯和酒精的總質量（）A．80g B．77.6g C．83g D．82.4g9．使用天平測量物體質量時：（1）先將天平平放在水平桌面上；（2）將______________移到標尺的左端零刻度處；（3）調節(jié)托盤天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左邊（如圖），這時可以調整橫梁兩端的____________，使其向____________(選填“左”或“右”)方移動，使指針指在分度盤中線處，橫梁水平平衡；（4）用調節(jié)好的天平測量一物體的質量時所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，則該物體的質量為____克。（5）若使用的砝碼磨損了一小塊，則測量結果