初中物理-【 課堂實(shí)錄】質(zhì)量及其測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本章繼機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲、光之后，介紹質(zhì)量和密度，為九年級(jí)下冊(cè)的力學(xué)部分打基礎(chǔ)。在初中力學(xué)知識(shí)中占有舉足輕重的地位。本節(jié)《質(zhì)量及其測(cè)量》作為第一節(jié)課尤為重要，主要包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的定義和單位，質(zhì)量的測(cè)量和質(zhì)量的特點(diǎn)。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，2是本節(jié)的重點(diǎn)，可以通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量，這是本節(jié)的重難點(diǎn)。在進(jìn)行測(cè)量的過程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作方法。

本節(jié)的內(nèi)容主要通過事例和實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的知識(shí)體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)情分析】該階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。

本節(jié)課開始教師利用身邊學(xué)生熟悉的事例引入物體是由物質(zhì)組成，即質(zhì)量的概念，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；接著從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在天平使用時(shí)先從生活中稱質(zhì)量的工具秤引導(dǎo)逐步引出天平。【教學(xué)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位以及質(zhì)量是物體本身的一種屬性。2、了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。3、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力4、通過天平實(shí)用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1．質(zhì)量的概念。2．天平的調(diào)節(jié)與使用【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

【教學(xué)流程】

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課

多媒體展示：組成整個(gè)宇宙的許多星系、及地球上的山巒、江河湖泊、參天大樹、還有人類賴以生存的衣、食、住、行所需的生活用品。一切物體都是由物質(zhì)組成。

我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)。

從而引入新課。

板書：一、質(zhì)量及其測(cè)量

學(xué)生觀看，并思考。

日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題，引入課題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)板塊一：質(zhì)量的定義及單位自主學(xué)習(xí)1、物理學(xué)中質(zhì)量這個(gè)物理量的定義是什么？用什么符號(hào)表示？2、質(zhì)量的單位有哪些？符號(hào)分別是什么？它們之間的換算關(guān)系是什么？3、了解國際上1kg的標(biāo)準(zhǔn)？【課本P104相關(guān)鏈接：千克的由來】4、了解并感受一些常見物體的質(zhì)量：板塊二：質(zhì)量的特點(diǎn)提出問題：當(dāng)物體的形狀、狀態(tài)、位置改變了，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察板塊三：質(zhì)量的測(cè)量：（一）小組合作學(xué)習(xí)1、將每個(gè)成員課前收集的“生活中測(cè)量質(zhì)量的工具”進(jìn)行匯總，等待交流。2、實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的常用工具是什么？它的主要構(gòu)造有哪些？3、你會(huì)使用托盤天平嗎？A、測(cè)量前B、測(cè)量中C、測(cè)量后4、使用天平應(yīng)注意哪些問題？（二）交流展示1、小組長展示自己小組的收集成果2、教師用多媒體展示生活中各種質(zhì)量的測(cè)量工具3、教師總結(jié)使用托盤天平，歸納為六個(gè)字一放、二撥、三調(diào)、四稱、五讀、六整4、小組間交流使用天平應(yīng)注意的問題（三）練習(xí)鞏固：小試牛刀二：測(cè)量物體的質(zhì)量學(xué)生閱讀。尋找需要的知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。學(xué)生觀察完實(shí)驗(yàn)得結(jié)論：物體形狀、狀態(tài)、位置變了，質(zhì)量不變。

小組合作學(xué)習(xí)小組交流，學(xué)生踴躍參與。學(xué)生回答不全，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充。學(xué)生思維活躍中，積極探討合理的實(shí)驗(yàn)方案

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中去從學(xué)生最貼近的生活入手，感受生活中一些物體的質(zhì)量充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導(dǎo)好。

教師友情提醒：化學(xué)課上我們已經(jīng)學(xué)過天平的使用。請(qǐng)認(rèn)真回憶后進(jìn)行交流課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過一個(gè)小的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！窘毯蠓此肌勘竟?jié)課通過讓學(xué)生分析形形色色的物體所含物質(zhì)的不同，引出質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，學(xué)生容易接受，為了增加學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，課本“小資料”中列舉了一些物體質(zhì)量的大小。對(duì)“質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化”這一難點(diǎn)通過“想想做做”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。對(duì)“天平的使用”為了安全首先讓學(xué)生記住幾項(xiàng)強(qiáng)制要求，并悟清為什么這樣要求，怎樣使用是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中摸索出它的使用方法。這樣，注重了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)生自己切身體驗(yàn)，真正掌握了天平的使用方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。學(xué)情分析對(duì)于初三的學(xué)生而言，質(zhì)量這一概念他們?cè)谛W(xué)中有所涉及，但不是科學(xué)里系統(tǒng)的，而是數(shù)學(xué)里一些簡(jiǎn)單的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)化而已，而且在現(xiàn)實(shí)生活中很多東西都是要涉及到質(zhì)量的，所以對(duì)于他們而言質(zhì)量是個(gè)若遠(yuǎn)似近的概念，所以教師要將學(xué)生腦中零散的質(zhì)量概念系統(tǒng)化。而該階段的學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)有了一定的閱讀能力，所以在理論部分他們完全可以自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力在小學(xué)時(shí)他們因?yàn)樽约簞?dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，所以相對(duì)欠缺點(diǎn)，此時(shí)教師該慢慢地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的知識(shí)遷移能力，所以本節(jié)課的講授可以充分的調(diào)用學(xué)生原有認(rèn)知的知識(shí)儲(chǔ)備，充分的加以類比分析，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)新知。學(xué)生可以根據(jù)觀察到的現(xiàn)象結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，加以綜合，進(jìn)行推理從而解決遇到的問題，讓問題在信息分析處理的過程中得意解決，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息處理能力。效果分析

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識(shí)真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。同時(shí)能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，以問題為中心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足學(xué)生思考、交流、合作的時(shí)間和空間。老師的教法靈活，有讓學(xué)生去為問題的解決把自己的設(shè)計(jì)思路發(fā)表交流，還有讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了。發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-實(shí)驗(yàn)探究-數(shù)字分析-得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過度自然。課堂密度較均衡，效果較好，課堂上基本上無死角，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，以實(shí)際行動(dòng)推行了素質(zhì)教育。教學(xué)反思本節(jié)課通過讓學(xué)生分析形形色色的物體所含物質(zhì)的不同，引出質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，學(xué)生容易接受，為了增加學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，課本“小資料”中列舉了一些物體質(zhì)量的大小。對(duì)“質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化”這一難點(diǎn)通過“想想做做”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。對(duì)“天平的使用”為了安全首先讓學(xué)生記住幾項(xiàng)強(qiáng)制要求，并悟清為什么這樣要求，怎樣使用是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中摸索出它的使用方法。這樣，注重了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)生自己切身體驗(yàn)，真正掌握了天平的使用方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。教材分析八年級(jí)物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從古到今，從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)用天平的測(cè)量質(zhì)量。在進(jìn)行測(cè)量的過程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作。測(cè)評(píng)練習(xí)1．下列現(xiàn)象中，物體質(zhì)量發(fā)生改變的是（）A．將海綿壓扁B．將掉在地上的書撿起來C．冰熔化成水D．杯中的水喝去一半2．一架天平，砝碼已嚴(yán)重磨損，用此天平和砝碼去測(cè)得一物體的質(zhì)量，其結(jié)果將會(huì)（）A．偏小 B．偏大 C．不變 D．無法判斷3．某同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，他將物體放入天平，通過增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中央刻度線的左邊一點(diǎn)，這時(shí)他應(yīng)該A．把橫梁右端螺母向右旋出一些B．把橫梁右端螺母向左旋進(jìn)一些C．把天平右盤的砝碼減少一些D．向右移動(dòng)游碼4．小明同學(xué)在測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，按正確步驟操作時(shí)出現(xiàn)了圖示的情況，接下來他應(yīng)該A．調(diào)節(jié)平衡螺母 B．取下5g砝碼C．移動(dòng)游碼 D．取下5g砝碼后再移動(dòng)游碼5．小明同學(xué)將一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)該（）A．不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量B．桌面平整就不需調(diào)節(jié)C．重新調(diào)節(jié)平衡D．桌面硬度大就不需調(diào)節(jié)6．甲、乙兩個(gè)實(shí)心物體（均為正方體）放在橫梁已平衡的天平上，指針剛好指在分度盤的中間位置，如圖所示，則（）A．甲物體的質(zhì)量較大 B．兩物體的質(zhì)量相等C．乙物體的密度較大 D．兩物體的密度相等7．在“使用托盤天平稱物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，下列各項(xiàng)操作中不妥當(dāng)?shù)氖茿．使用天平時(shí)，應(yīng)將其放在水平工作臺(tái)上B．調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，應(yīng)先將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端“0”刻度線處C．判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，一定要等指針完全靜止下來D．稱量時(shí)左盤應(yīng)放置被稱量的物體，右盤放置砝碼8．小明利用托盤天平測(cè)量一杯75%醫(yī)用酒精的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼及游碼位置如圖所示，由圖可知，杯和酒精的總質(zhì)量（）A．80g B．77.6g C．83g D．82.4g9．使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)：（1）先將天平平放在水平桌面上；（2）將______________移到標(biāo)尺的左端零刻度處；（3）調(diào)節(jié)托盤天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左邊（如圖），這時(shí)可以調(diào)整橫梁兩端的____________，使其向____________(選填“左”或“右”)方移動(dòng)，使指針指在分度盤中線處，橫梁水平平衡；（4）用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量一物體的質(zhì)量時(shí)所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，則該物體的質(zhì)量為____克。（5）若使用的砝碼磨損了一小塊，則測(cè)量結(jié)果