《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案《司馬光》教案

一、教學目標

1.認識“司、跌"等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.感受司馬光的聰明機智，沉著冷靜。

二、教學重難點

1.教學重點

認識生字詞，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

能用自己的話講故事，感受司馬光的品質(zhì)。

2.教學難點

理解文言文的意思，體會文言文的語言特點。

三、教學方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。

四、教學過程

1.導入新課

師：同學們，你們知道哪些聰明機智的歷史人物呢？

生：我知道諸葛亮，他很聰明，會用計謀。

生：我知道曹沖，他稱象的辦法很巧妙。

師：今天，老師要給大家介紹一位同樣聰明機智的小朋友，他叫司馬光。（板書課題）你們想知道他做了什么聰明的事情嗎？讓我們一起走進課文去看看吧。

2.初讀課文，整體感知

教師范讀課文，學生邊聽邊畫出不認識的字。

學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

教師檢查學生的預習情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

全班齊讀生字詞。

指名朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文講了一個什么故事？

生：課文講了司馬光砸缸救小伙伴的故事。

3.精讀課文，理解文意

學習第一句“群兒戲于庭"。

師：這句話是什么意思呢？誰能說一說？

生：一群小朋友在院子里玩耍。

師：“戲”是什么意思？“庭"呢？

生：“戲”是玩耍的意思，“庭"是院子。

師：這句話讓我們知道了故事發(fā)生的地點和人物，大家一起讀一讀這句話，想象一下小朋友們在院子里玩耍的情景。（全班齊讀）

學習第二句“一兒登甕，足跌沒水中”。

師：這句話又是什么意思呢？

生：一個小孩爬上水缸，一不小心，失足掉進了水缸里。

師：“登"跌”“沒"分別是什么意思？

生：“登”是爬上的意思，“跌"是失足的意思，“沒”是淹沒的意思。

師：這句話描寫了事情的起因，一個小孩掉進了水缸里，情況非常危急。大家讀一讀這句話，感受一下當時的緊張氣氛。（全班齊讀）

學習第三句“眾皆棄去，光持石擊甕破之"。

師：這句話是什么意思呢？

生：其他的小孩都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭砸破了水缸。

師：“皆”“棄"持”“擊"分別是什么意思？

生：“皆”是全、都的意思，“棄"是拋棄、放棄的意思，“持”是拿著的意思，“擊"是砸的意思。

師：這句話描寫了司馬光的做法，他在危急時刻沒有驚慌失措，而是冷靜地拿起石頭砸破水缸，救出了小伙伴。大家讀一讀這句話，感受司馬光的聰明機智和沉著冷靜。（全班齊讀）

學習第四句“水迸，兒得活”。

師：這句話是什么意思呢？

生：水涌出來了，小孩得救了。

師：這句話是故事的結(jié)果，司馬光的做法成功地救出了小伙伴。大家一起讀一讀這句話，為司馬光的勇敢和聰明鼓掌。（全班齊讀）

4.師生互動，講故事

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解了課文的意思，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽呢？

生：從前，有一群小朋友在院子里玩耍。有一個小孩爬上水缸，一不小心，失足掉進了水缸里。其他的小孩都嚇跑了，只有司馬光沒有慌。他拿起一塊石頭，用力砸向水缸。水缸破了，水涌出來了，小孩得救了。

師：講得非常好！還有誰想試一試？（其他學生講故事）

師：大家講得都很棒！通過講故事，我們更加深刻地理解了課文的內(nèi)容，也感受到了司馬光的聰明機智和沉著冷靜。

5.總結(jié)全文，拓展延伸

師：同學們，通過這篇課文的學習，我們認識了一個聰明機智、沉著冷靜的司馬光。在生活中，我們也可能會遇到一些緊急情況，這個時候，我們應該向司馬光學習，保持冷靜，想辦法解決問題。

拓展延伸：讓學生說一說如果自己遇到類似的情況，會怎么做。

6.布置作業(yè)

背誦課文。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設(shè)計

司馬光

群兒戲于庭

一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去，光持石擊甕破之

水迸，兒得活

七、教學反思

在本次教學中，我通過多種教學方法引導學生學習文言文《司馬光》，取得了較好的教學效果。在教學過程中，我注重引導學生朗讀課文，通過反復朗讀，讓學生感受文言文的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。我采用逐句講解的方式，讓學生理解文言文的意思，降低了學習難度。在師生互動環(huán)節(jié)，讓學生講故事，不僅提高了學生的語言表達能力，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。然而，在教學中也存在一些不足之處。比如，在講解文言文的意思時，有些學生可