《司馬光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《司馬光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《司馬光》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“司、跌"等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.感受司馬光的聰明機(jī)智，沉著冷靜。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

能用自己的話講故事，感受司馬光的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解文言文的意思，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道哪些聰明機(jī)智的歷史人物呢？

生：我知道諸葛亮，他很聰明，會(huì)用計(jì)謀。

生：我知道曹沖，他稱象的辦法很巧妙。

師：今天，老師要給大家介紹一位同樣聰明機(jī)智的小朋友，他叫司馬光。（板書課題）你們想知道他做了什么聰明的事情嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。

2.初讀課文，整體感知

教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

全班齊讀生字詞。

指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

生：課文講了司馬光砸缸救小伙伴的故事。

3.精讀課文，理解文意

學(xué)習(xí)第一句“群兒戲于庭"。

師：這句話是什么意思呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：一群小朋友在院子里玩耍。

師：“戲”是什么意思？“庭"呢？

生：“戲”是玩耍的意思，“庭"是院子。

師：這句話讓我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，大家一起讀一讀這句話，想象一下小朋友們?cè)谠鹤永锿嫠５那榫啊＃ㄈ帻R讀）

學(xué)習(xí)第二句“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。

師：這句話又是什么意思呢？

生：一個(gè)小孩爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)了水缸里。

師：“登"跌”“沒(méi)"分別是什么意思？

生：“登”是爬上的意思，“跌"是失足的意思，“沒(méi)”是淹沒(méi)的意思。

師：這句話描寫了事情的起因，一個(gè)小孩掉進(jìn)了水缸里，情況非常危急。大家讀一讀這句話，感受一下當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。（全班齊讀）

學(xué)習(xí)第三句“眾皆棄去，光持石擊甕破之"。

師：這句話是什么意思呢？

生：其他的小孩都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭砸破了水缸。

師：“皆”“棄"持”“擊"分別是什么意思？

生：“皆”是全、都的意思，“棄"是拋棄、放棄的意思，“持”是拿著的意思，“擊"是砸的意思。

師：這句話描寫了司馬光的做法，他在危急時(shí)刻沒(méi)有驚慌失措，而是冷靜地拿起石頭砸破水缸，救出了小伙伴。大家讀一讀這句話，感受司馬光的聰明機(jī)智和沉著冷靜。（全班齊讀）

學(xué)習(xí)第四句“水迸，兒得活”。

師：這句話是什么意思呢？

生：水涌出來(lái)了，小孩得救了。

師：這句話是故事的結(jié)果，司馬光的做法成功地救出了小伙伴。大家一起讀一讀這句話，為司馬光的勇敢和聰明鼓掌。（全班齊讀）

4.師生互動(dòng)，講故事

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解了課文的意思，誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)呢？

生：從前，有一群小朋友在院子里玩耍。有一個(gè)小孩爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)了水缸里。其他的小孩都嚇跑了，只有司馬光沒(méi)有慌。他拿起一塊石頭，用力砸向水缸。水缸破了，水涌出來(lái)了，小孩得救了。

師：講得非常好！還有誰(shuí)想試一試？（其他學(xué)生講故事）

師：大家講得都很棒！通過(guò)講故事，我們更加深刻地理解了課文的內(nèi)容，也感受到了司馬光的聰明機(jī)智和沉著冷靜。

5.總結(jié)全文，拓展延伸

師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明機(jī)智、沉著冷靜的司馬光。在生活中，我們也可能會(huì)遇到一些緊急情況，這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)，保持冷靜，想辦法解決問(wèn)題。

拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果自己遇到類似的情況，會(huì)怎么做。

6.布置作業(yè)

背誦課文。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

司馬光

群兒戲于庭

一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去，光持石擊甕破之

水迸，兒得活

七、教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我采用逐句講解的方式，讓學(xué)生理解文言文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講故事，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，在講解文言文的意思時(shí)，有些學(xué)生可