2023年《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告

2023年《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告下面是我為大家整理的《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告,供大家參考。希望對(duì)大家寫作有幫助!

《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告5篇

第1篇:《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課題研究結(jié)題報(bào)告

課題名稱：課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究

課題研究時(shí)間：2023年9月---2023年7月

一、課題的提出

（一）研究背景

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng)，而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說(shuō)，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求?！盁釔圩x書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

(2)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。

(3)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；

家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；

同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字，1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，通過掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù)，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

三、課題研究的原則、

1、把握時(shí)機(jī)，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，從一年級(jí)開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

2、博覽群書，廣泛涉?。翰┯[對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。

3、難易不序，持之以恒：課外閱讀沒有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，接受能力極強(qiáng)，效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恒，書自會(huì)“越讀越薄”，這是讀書的最高理想。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3．初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究?jī)?nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累，讀思結(jié)合，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

五、研究方法和對(duì)象

方法：本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

對(duì)象：課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。

六、研究步驟

第一階段（2023.9-2023.7）——營(yíng)造讀書氛圍，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建“校園書香”文化。2．建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享，豐富圖書資源。

3．舉辦“閱讀伴我成長(zhǎng)”校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍。

4．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2023.9-2023.7）——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間

1．將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。2．開展各種讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。3．舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng)，展示學(xué)生讀書階段成果。

（三）第三階段（2023.9-2023.7）——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

1．舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

2．總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。七、課題研究人員

組

長(zhǎng)：黃燁

副組長(zhǎng)：呂海麗

陳惠華

組

員：全校語(yǔ)文科任教師

八、課題研究的成果

本課題通過近三年時(shí)間的研究，取得以下成果：

（一）探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。

方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

方法2、讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》；

學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；

學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》；

學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

方法3、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如低年級(jí)開展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生愛上讀書。書要靜下心來(lái)讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書的精髓中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。方法5、讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書筆記上；

中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；

高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

（二）實(shí)施課外閱讀策略

1、學(xué)法指導(dǎo)策略：

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。

2、資源共享策略：學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目，為學(xué)生增加了精神食糧。

3、美文誦讀策略：要求學(xué)生遇到一些好詩(shī)文做到熟讀于心，熟記得多，將來(lái)就能靈活運(yùn)用，也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富。

（三）構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課模式。

指導(dǎo)學(xué)法→選擇書籍→師生共讀→以讀促寫→分享成果

（四）初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

（五）組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

開展課外閱讀活動(dòng)三年多來(lái)，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。今年來(lái)，我校中高年級(jí)有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表；

今年7月我校組織中高年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn)，促和諧”讀書有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，我校的歐陽(yáng)麗娜獲得了二等獎(jiǎng)，王夢(mèng)婷、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng)，還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；

我校因而獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō)：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)的過程中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠(chéng)信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。九、研究后的思考看到學(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來(lái)，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第2篇:《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實(shí)踐與探究》課題研究報(bào)告

2023年秦皇島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

課題編號(hào)：qhd125kt2023296課題負(fù)責(zé)人：董來(lái)

一、課題的提出

1、選題的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；

需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；

需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

1.2課題的實(shí)踐意義

第一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語(yǔ)文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

第二、在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn)。四、導(dǎo)入對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程起著總領(lǐng)作用，總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。

2、課題研究的理論依據(jù)

2.1加涅的教學(xué)理論

加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，如果個(gè)體對(duì)作用于感覺器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘。知識(shí)教學(xué)的基本目的是要使學(xué)生將知識(shí)存入長(zhǎng)時(shí)記憶；

因?yàn)橹挥写嫒腴L(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)，學(xué)生才能用它來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題。因此，教師在教學(xué)過程開始時(shí)，即課堂導(dǎo)入時(shí)，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的注意。

2.2皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(1987)研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過程、特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為新知識(shí)的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認(rèn)識(shí)過程存在同化和順應(yīng)兩種機(jī)能。同化是個(gè)體(人)把客體(認(rèn)識(shí)對(duì)象)納入主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，它是認(rèn)識(shí)的形成；

順應(yīng)是主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))不能同化客體(未知對(duì)象)，因而引起圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))的質(zhì)的變化，促進(jìn)主體(人)調(diào)整原有圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))或創(chuàng)立新的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，這是認(rèn)識(shí)的提高。從兒童到成人，皮亞杰發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獲得不是傳統(tǒng)的單向活動(dòng)(刺激反應(yīng)，即SR公式)，而是同化和順應(yīng)的雙向活動(dòng)（刺激反應(yīng)，即SR公式)，從而產(chǎn)生對(duì)客體的新的認(rèn)識(shí)，即S(AT)R公式，意指一定的刺激(S)被個(gè)體同化(A)于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(T)之中，才能對(duì)刺激(S)作出反應(yīng)(R)（皮亞杰，1980）。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)在教學(xué)中改變以往的灌輸式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，并以學(xué)生的興趣和需要為前提，設(shè)計(jì)情境，在舊知與新知銜接、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽言說(shuō)的導(dǎo)入呈現(xiàn)法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

2.3美學(xué)原理

審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；

審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。導(dǎo)入時(shí)注重內(nèi)容美，能喚起學(xué)生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美；

引人的導(dǎo)入能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，從而引起共鳴，使他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)。

2.4《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。

教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。

3、課題主要研究?jī)?nèi)容及方法

3.1課題研究?jī)?nèi)容:

在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

本研究的主要內(nèi)容包括：

引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。

用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識(shí)、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級(jí)提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。

語(yǔ)文教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語(yǔ)文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。

導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面：其一是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說(shuō)謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)得很精到。他說(shuō)：“有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。當(dāng)記者問到這部片子并請(qǐng)他談?wù)勏敕〞r(shí)，導(dǎo)演說(shuō)：‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光?！e世聞名的球王貝利在回答人們哪個(gè)球踢得最好的問題時(shí)，卻說(shuō)：‘最好？下一個(gè)吧。’對(duì)于自己的成績(jī)的這么兩種態(tài)度，不是非常發(fā)人深思的……”其二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言、做點(diǎn)游戲入手，中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來(lái)一定能如入勝地而留連忘返?？梢姡哂嗅槍?duì)性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。有位物理教師在物理“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一開始教師問：“你們聽說(shuō)過用手去抓飛行的子彈的事嗎？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種事似乎是不可思議的、教室內(nèi)立即鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們開始思考了。一會(huì)兒，課堂沸騰了，學(xué)生急先恐后地發(fā)表自己的看法：“子彈飛得那么快，能用手抓住嗎？”“我就聽說(shuō)過”，老師肯定地回答?！暗谝淮问澜绱髴?zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚！原來(lái)抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。”學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理?！俺霈F(xiàn)這種情況是什么道理呢？我們今天要學(xué)的課題‘運(yùn)動(dòng)和靜止’就要探討這個(gè)問題……。”于是，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空。”一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。在教朱自清的散文《綠》時(shí)，有位老師先講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根的商人，長(zhǎng)得高大魁梧，他的夫人卻小巧玲瓏。他們夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天也賣不出。于是他的夫人接過籃子到街上賣，不多時(shí)蛋就賣完了。同學(xué)們想想是什么原因呢”這引起學(xué)生的諸多猜想，但多不得要領(lǐng)。老師便托出謎底：摩根人大手大，雞蛋在他手中便顯得小，他的夫人人小手小，同樣一個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭(zhēng)著買。這就體現(xiàn)了襯托的道理。同學(xué)們聽了恍然大悟。老師接著說(shuō)：“文學(xué)家經(jīng)過對(duì)生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察、體驗(yàn)，有意識(shí)地把生活現(xiàn)象進(jìn)行加工提煉，運(yùn)用于文學(xué)寫作，這就是我們常說(shuō)的襯托手法。同學(xué)們看看《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”這樣導(dǎo)入就具有新穎特點(diǎn)。新穎性導(dǎo)課往往能“出奇制勝”，但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。有位教師講《談修改文章》時(shí)的導(dǎo)入便趣味盎然，他說(shuō)：大家常常寫文章，可什么叫“文章”呢？老《辭海》上說(shuō)：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。”人的臉皮有青有赤亦有白，可見，每個(gè)人的臉皮就是一篇天生的“文章?！保ㄐβ暎┕沤裰型猓S多女同胞都是非常講究“修改文章”的?。ù笮Γ┠憧窗桑核齻兠刻煸绯科饋?lái)梳妝，對(duì)著鏡子，用奧琪增白霜反覆“揣摩”（涂抹），再用高級(jí)姻脂、唇膏精心“潤(rùn)色”，還要用特別的眉筆仔細(xì)地修改“眉題”。甚至于連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將“單括號(hào)”（單眼皮）改為“雙括號(hào)”（雙眼皮）不可?。ㄐβ?、掌聲）你們看，這是何等嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度呀？我們每個(gè)人都有自己的文章。要想使文章出類拔萃，成為“真由美”（真優(yōu)美），不在修改上下番苦功夫，行嗎”（笑聲）何其芳同志說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！笨磥?lái)，這是一條至理名言（板書中心句）。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。

語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來(lái)。如一位教師教學(xué)《小壁虎借尾巴》。開始上課了，教師帶著親切的微笑說(shuō)：今天，老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（說(shuō)著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動(dòng)畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉）學(xué)生們馬上驚喜地說(shuō)：小壁虎。教師接著問：誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物？有的學(xué)生說(shuō)：壁虎有毒，能讓人中毒。另一學(xué)生說(shuō)：壁虎吃蒼蠅、蚊子。教師這時(shí)趁機(jī)說(shuō)：壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看這只小壁虎的尾巴怎么了？（將畫上的小壁虎的尾巴摘下）。學(xué)生驚喜地說(shuō)：哎呀，尾巴斷了。教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：這只小壁虎的尾巴怎么斷的？斷了以后它又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》（板書）這課書，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。

這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對(duì)文章的理解。

借鑒說(shuō)書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、戲曲等課文。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；

在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；

在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時(shí)，我在課堂初始扮演說(shuō)書人，來(lái)了一段說(shuō)書：

話說(shuō)東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來(lái)對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。

孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬(wàn)枝箭。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬(wàn)枝箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬(wàn)枝箭，他的“高招”如何，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。

也叫同中求異法。運(yùn)用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識(shí)作比較提醒（即暫不作具體比較）。提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過自己比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。

案例：《刻舟求劍》導(dǎo)入語(yǔ)：

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事，一個(gè)學(xué)期以來(lái)同學(xué)們一定讀了不少的成語(yǔ)故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過哪些成語(yǔ)故事？（舊知識(shí)導(dǎo)入法）

生：（學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事（講故事導(dǎo)入法）

師：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，好不好？

生：好！

師：每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？（講解談話法）

教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如案例：《我的叔叔于勒》

師：古今中外的許多著名作家，從事創(chuàng)作都十分認(rèn)真刻苦。他們的創(chuàng)作都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，思考，不斷地提高語(yǔ)言技巧，才取得驚人的成就，法國(guó)19世紀(jì)著名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。他早年參加過普法戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)在政府里擔(dān)任過文職，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。他一開始學(xué)寫小說(shuō)，就虛心地向當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩求教，給他幫助最大的是法國(guó)的大作家福樓拜。這位名師首先指導(dǎo)莫泊桑要從練習(xí)觀察入手，不但要求寫形，還要求傳神。莫泊桑在語(yǔ)言上也刻苦磨練，他無(wú)論描寫什么，都要去尋找那“唯一的句子，唯一的動(dòng)詞，唯一的形容詞”。

莫泊桑在初學(xué)寫作的頭7年里，嚴(yán)格遵照老師的教導(dǎo)，苦練本領(lǐng)，默默無(wú)聞。到了30歲時(shí)（1880年），他寫出的稿子堆起來(lái)已有一人高了。就在這一年，他發(fā)表了短篇小說(shuō)《羊脂球》，震動(dòng)了文壇。工夫不負(fù)有心人，從此便從一人高的稿子堆中站了起來(lái)，成為了一代文學(xué)巨人。

勤奮寫作，嘔心瀝血，莫泊桑一生共寫了300多篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，6部長(zhǎng)篇小說(shuō)，深刻地反映了資本主義的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小說(shuō)的珍品，歷來(lái)膾炙人口，今天我們閱讀它，不但還有現(xiàn)實(shí)意義，而且可以把它作為觀察生活，描寫人物的借鑒。

抓住課文要點(diǎn)，用富于趣味的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使之注意力集中，如案例：名師賈志敏《推敲》新課精彩導(dǎo)入

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”字，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹木邊上，還有“步”字，以前是這樣寫的（師板書，話“步”），兩只腳疊加在一起。

師：漢字有意思，詞語(yǔ)更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，再舉右手）但如果將詞語(yǔ)放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說(shuō)“東西”一詞，哪些是東西呢？

生：語(yǔ)文書、教鞭、粉筆……

師：老師是東西嗎？

生：你不是東西！

師：這不是罵人嗎？（生笑）

師：你看，漢語(yǔ)多么有生命力??！就連外國(guó)人也覺得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。

師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)力；

如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之始用這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“提到大海，同學(xué)們都會(huì)聯(lián)想到蔚藍(lán)色的海水，一望無(wú)際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆、群群海鷗。然而說(shuō)到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會(huì)獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對(duì)海面熟悉，而對(duì)海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。

對(duì)答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語(yǔ)導(dǎo)入法、歌曲繪畫導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼；

有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

案例：（名師支玉恒《天游峰的掃路人》新課精彩導(dǎo)入）

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。

生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）

師：誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？

師：大聲地、響亮地把今天的課題說(shuō)一遍。

生：《天游峰的掃路人》。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握機(jī)會(huì)。看我寫字。（板書：天游峰的掃路人）

3.2課題研究方法：

4、課題研究的實(shí)施步驟

4.1本課題的研究時(shí)間為2023年4月到2023年4月

4.2課題預(yù)期成果

課題研究成果將以如下形式呈現(xiàn)：

課題實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告；

階段總結(jié)、教學(xué)論文；

教學(xué)課件、教學(xué)教案等。

5、小結(jié)與問題

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入，詩(shī)歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。

不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢，低年級(jí)段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，中高年級(jí)的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實(shí)際點(diǎn)，從課題、從作者簡(jiǎn)介等入手，都要因材施教。

但是設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)入法時(shí)還應(yīng)注意以下問題：

5.1聯(lián)系性

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

5.2遷移性

在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù)。

5.3適應(yīng)性

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。把學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

5.4啟發(fā)性

導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識(shí)。

第3篇:《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李偉

自參加“小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究”以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

一、問題的提出（課題背景）

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”在教學(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1、現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時(shí)間。

電視機(jī)和游戲機(jī)是我們娛樂和消遣的一種方式，但也耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。

2、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。個(gè)別家庭的藏書甚至僅有個(gè)位數(shù)。在家中，許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長(zhǎng)忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。

3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。光讀書不思考的現(xiàn)象比較普遍。

以上這些矛盾都聚焦在“有效性”這個(gè)核心點(diǎn)上。因此，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成班級(jí)的閱讀特色，使得學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字”,“五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”,課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

專家指出：閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生的生命底色，影響和改變學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。讀書是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，讀書狀況是一個(gè)民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺，日本六成人讀書成風(fēng)，以色列把讀書放在首位，法國(guó)人平均年讀書11本(2023年)。而我國(guó)第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”提供的數(shù)據(jù)，給我們帶來(lái)一個(gè)令人憂慮的現(xiàn)實(shí)：我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲攀升，而課外閱讀極不樂觀，不少人士呼吁：“救救孩子?！弊尯⒆觽儚挠螒虻纳钐吨薪饷摮鰜?lái)，多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，成立書香家庭、書香校園，找回缺失的傳統(tǒng)文化。因此《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》的開展有著良好的土壤和氣候。

三、研究目的和意義

開展該課題研究，是為解決教學(xué)中突出問題，為全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而采取的審慎行為。通過在工作的環(huán)境中，一邊教書，一邊搞研究，一邊研究一邊思考，從而摸索出解決我班學(xué)生閱讀低效的教育對(duì)策，促進(jìn)有效課外閱讀活動(dòng)在我班的持續(xù)發(fā)展，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，為他們的人生支撐起一片晴空?！芭醭鰝€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，收獲群體智慧”促成教育合力，搞教育科研課題是一項(xiàng)極其艱辛的勞作過程，不但需要個(gè)人投入大量精力和物力，多渠道多方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析論證，筆耕不輟，還需集思廣益，將個(gè)體的研究植根于眾人智慧經(jīng)驗(yàn)之中，避免單打獨(dú)斗，閉門造車?！安W(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”，讓課題研究更有效。

1、通過課題的研究，探索如何來(lái)指導(dǎo)不同的學(xué)生掌握有效的適合于班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們對(duì)語(yǔ)言文字的積累，拓展他們的閱讀視野，充分發(fā)揮他們自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力打好基礎(chǔ)，落實(shí)閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。

2、通過課題的研究，推進(jìn)班級(jí)圖書架的建設(shè)，營(yíng)造閱讀氛圍，充分挖掘社區(qū)和家庭的閱讀教育資源，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。

3、通過課題的研究，促使教師（本人）加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)閱讀方面的思想和要求的理解，提高教師積極開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的能力，逐步形成學(xué)校語(yǔ)文閱讀特色。

四、課題研究的主要方法和對(duì)象

（一）研究方法：

實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過創(chuàng)辦讀書角，開展課外讀書沙龍，師生共讀一本書等多種形式的課外讀書活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的變化，找到有效閱讀指導(dǎo)的方案。

調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

文獻(xiàn)法：廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化。

行動(dòng)研究：通過學(xué)習(xí)發(fā)展性教育理論，結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地研究方案的制定，深刻反省研究行為，積極撰寫階段科研成果，架構(gòu)適宜高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的模式，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在行動(dòng)研究中，形成的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)記錄形成有價(jià)值的文字。

（二）研究對(duì)象：我班全體學(xué)生。

五、研究?jī)?nèi)容。

1、調(diào)查我班學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、研究在新的背景下，學(xué)生應(yīng)讀什么樣的書，教師和父母如何當(dāng)好學(xué)生讀書的參謀。

3、研究怎樣進(jìn)行閱讀，掌握適宜的讀書方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何才能有效地達(dá)成研究目標(biāo)。

4、研究如何進(jìn)行有效的課外閱讀評(píng)價(jià)。

六、課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段（2023年8月~2023年10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究計(jì)劃。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析五千字。

實(shí)驗(yàn)階段（2023年11月~2023年8月）開始行動(dòng)研究，師生共讀，收集系列數(shù)據(jù)，采擷各種信息源；

深入分析，建立假說(shuō)；

進(jìn)行行為實(shí)踐，知行結(jié)合，評(píng)價(jià)反思，改進(jìn)措施；

將問題假說(shuō)轉(zhuǎn)化為階段性研究成果，整個(gè)過程是一個(gè)螺旋式的上升。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析二萬(wàn)字。

結(jié)題階段（2023年9月~2023年11月）反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步修正方案，概括整理研究成果，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。完成相關(guān)讀書筆記、總結(jié)和個(gè)案分析一萬(wàn)字。

七、課題實(shí)施的具體過程：

（一）、專門安排課外閱讀時(shí)間：為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并使教師能在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和中午來(lái)到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間。這段時(shí)間，有時(shí)安排學(xué)生開展自由的課外閱讀，或讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀課外閱讀材料；

有時(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；

有時(shí)教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識(shí)、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。

（二）、采用問卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，推薦和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書籍目錄。

閱讀情況調(diào)查

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它

2、你認(rèn)為看課外書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A、有很大幫助B、有一點(diǎn)幫助C、沒有幫助D、有害

3、你通常用什么方法讀書？

A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標(biāo)注

4、每學(xué)期你覺得讀多少本書合適？

A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

5、你認(rèn)為影響讀書效果的有哪些因素？

結(jié)果分析：

第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個(gè)結(jié)果和以前做的一次調(diào)查有很大的不同。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)的，愛讀作文書的同學(xué)也充分體現(xiàn)了如今分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個(gè)別學(xué)生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備是寫好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍懽鞯拇呋瘎绞亲魑乃礁叩耐瑢W(xué)越會(huì)模仿。

第二題，一半同學(xué)選擇的是有一些幫助，40%的同學(xué)選擇幫助很大，5個(gè)同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對(duì)于認(rèn)為沒有什么作用的同學(xué)，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無(wú)論是質(zhì)還是量都和其他同學(xué)有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時(shí)還無(wú)法感受到閱讀的用處。同時(shí)，這些同學(xué)的家長(zhǎng)大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個(gè)位數(shù)。4月23日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個(gè)年頭之后，我們的國(guó)民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會(huì)家庭對(duì)于閱讀的漠視會(huì)直接導(dǎo)致年輕一代越來(lái)越遠(yuǎn)離書本，民族的偉大復(fù)興需要閱讀。

第三題，關(guān)于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個(gè)讀書的方法進(jìn)行閱讀。44%的同學(xué)喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動(dòng)筆墨不讀書?？墒菫槭裁慈匀挥羞@么多的孩子不喜歡“動(dòng)筆”呢？問了一下，還是那個(gè)老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個(gè)有年齡的原因，也有訓(xùn)練不到位的因素。

第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學(xué)認(rèn)為每學(xué)期的讀書數(shù)量在3到10本之間，既不影響繁重的學(xué)習(xí)，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在10本以上，還有10%的同學(xué)的閱讀目標(biāo)超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點(diǎn)。

第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學(xué)，略讀太多精讀不夠；

別人的干擾，在不想讀書的時(shí)候被逼著讀書和在想讀書的時(shí)候不讓你讀書的痛苦是一樣的；

還有書籍本身的原因，不對(duì)胃口；

外界環(huán)境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個(gè)問題；

另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無(wú)效。提高自己的抗干擾能力，講究科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。

（三）、進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。閱讀方法概括起來(lái)就是“讀思記”。讀的方法瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；

思即思維，通過多種形式的引導(dǎo)使學(xué)生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；

記即做筆記，就是讀與思的方式再轉(zhuǎn)化為“讀書筆記”形式反映出來(lái)。

（四）、抓檢查落實(shí)

本課題的研究，為了不使課外閱讀流于形式，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建立相應(yīng)的“讀書筆記”抓檢查落實(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。

“讀書筆記”內(nèi)容為：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀，篇幅：1000字左右；

文體安排：以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，并逐步擴(kuò)大范圍。通過定期檢查“讀書筆記”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

（五）、想方設(shè)法，有效利用已有書籍資源，積極拓寬可閱讀書籍資源。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏?cái)?shù)量極為有限，如何有效利用學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？我們做了以下工作：

（1）打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書共分享”交換活動(dòng)，使學(xué)生手中已有的好書有機(jī)會(huì)被更多人閱讀。

（2）我們發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級(jí)圖書角。這樣班級(jí)圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級(jí)同學(xué)之間互相換書看，這樣使學(xué)生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時(shí)也沒有增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

(3)組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室閱讀。

（六）、適時(shí)地開展讀書活動(dòng)，如5分鐘演講、成語(yǔ)典故、名著導(dǎo)讀、讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)等等。

本學(xué)期，我們還舉行了“讀書伴我成長(zhǎng)”班級(jí)讀書會(huì)。在讀書會(huì)上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號(hào)召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書的名人名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)名句。如：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識(shí)遍天下字”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等。會(huì)后我們組織學(xué)生在黑板報(bào)上出以“課外閱讀”為主題的?？?。在課外閱讀成果展示欄上刊登同學(xué)們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)。

（七）、加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)

積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大到學(xué)校開展閱讀之星的評(píng)比、開展的各類讀書競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生的讀書卡上寫到：你真是個(gè)小才子（小才女）！你真會(huì)讀書！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。閱讀之星的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。

七、課題研究的主要成果和結(jié)論：

本課題通過一年多時(shí)間的研究，取得以下成果。

（一）、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

一年來(lái)，學(xué)生閱書總量達(dá)1000余本，平均每人20本，其中最多的董少翔同學(xué)讀書80余本。班級(jí)圖書角的圖書利用率達(dá)到了100%。

（二）、引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)。

新的課程浪潮沖擊了整個(gè)原有的課程體系，也向教師提出了挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達(dá)到這一目的的有效途徑。很難想象一個(gè)自己遠(yuǎn)離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會(huì)，并化壓力為動(dòng)力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時(shí)間閱讀中外名著。平時(shí)，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會(huì)搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動(dòng)了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

（三）、實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

別林斯基說(shuō)過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；

學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”。

（四）、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書。

讀書還要勤于動(dòng)筆。所謂好記性不如爛筆頭。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們根據(jù)學(xué)生的差異，以“讀書筆記”為切入口，有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

（五）、帶動(dòng)了親子閱讀的開展。

我曾在班級(jí)中做過一次調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子一同讀書的時(shí)間非常少，很多父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書，恰恰是溝通最好的橋梁。我們的老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，給家長(zhǎng)傳遞一些讀書的信息，如告訴家長(zhǎng)我們學(xué)校正在開展哪些讀書活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)班級(jí)中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長(zhǎng)哪些書可以購(gòu)買給孩子，哪些書適合家長(zhǎng)與孩子共讀，告訴家長(zhǎng)一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視了起來(lái)，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長(zhǎng)說(shuō)道：“親子共讀會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。”親子讀書帶來(lái)的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪７蹲饔檬菬o(wú)限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營(yíng)造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會(huì)的建立，正是來(lái)源于無(wú)數(shù)個(gè)讀書型的家庭。

（六）、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

開展課外閱讀活動(dòng)以來(lái)，我們感覺學(xué)生的改變真的非常明顯：經(jīng)過教師長(zhǎng)抓不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。學(xué)?！吨猩轿倪x》每學(xué)期出版一次，為學(xué)生提供了展示自己閱讀和寫作成果的舞臺(tái)。其中的“親子共讀”“讀書心得”等欄目都是我們一試身手的好舞臺(tái)。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報(bào)紙雜志，組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽，均獲得了較好的成績(jī)。

同時(shí)，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；

一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美好；

一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，提高了審美。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，班級(jí)的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，教科研能力得到了發(fā)展，書香氛圍不斷濃厚，課外閱讀已逐漸成為了班級(jí)的一大特色。

八、實(shí)驗(yàn)的反思與展望

我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論等，深刻認(rèn)識(shí)到：古有杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。而今，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)：“問語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書?！蓖卣拐n外閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累、心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造所起的作用無(wú)疑是舉足輕重的?？吹秸n外閱讀活動(dòng)終于有效地開展起來(lái)了，我們倍感欣慰，同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。

課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。

為了提高自己的素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，我也在堅(jiān)持多讀書、讀好書，努力成為一名“學(xué)習(xí)型教師”。近年來(lái)本人累計(jì)閱讀書籍一百余部，撰寫閱讀筆記數(shù)萬(wàn)字。班級(jí)讀書會(huì)主題帖被鳳凰語(yǔ)文論壇評(píng)選為優(yōu)秀讀書帖子。學(xué)生的數(shù)篇優(yōu)秀作文以及讀書感悟也先后被《七彩語(yǔ)文》《彭城晚報(bào)》《中山文選》刊登。本人撰寫的《書：一生的朋友》發(fā)表于2023年第1期《福建教育》，《生命這本書要靠自己書寫》為主題的演講獲區(qū)一等獎(jiǎng)，自己也被授予“徐州市先進(jìn)讀書個(gè)人”的稱號(hào)。

總之，一分耕耘，一分收獲，在大家的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長(zhǎng)。每項(xiàng)建議案實(shí)施完畢，實(shí)施部門應(yīng)根據(jù)結(jié)果寫出總結(jié)報(bào)告，實(shí)事求是的說(shuō)明產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或者其他積極效果，呈報(bào)總經(jīng)辦。

總經(jīng)辦應(yīng)將實(shí)施完畢的建議案提交給評(píng)委會(huì)進(jìn)行效果評(píng)估，確定獎(jiǎng)勵(lì)登記，對(duì)符合條件的項(xiàng)目，應(yīng)整理材料，上報(bào)總經(jīng)理審批后給建議人頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

總經(jīng)辦應(yīng)做好合理化建議的統(tǒng)計(jì)記錄及資料歸檔管理。

第4篇:《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李偉

自參加“小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究”以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

一、問題的提出（課題背景）

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”在教學(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1、現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時(shí)間。

電視機(jī)和游戲機(jī)是我們娛樂和消遣的一種方式，但也耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。

2、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。個(gè)別家庭的藏書甚至僅有個(gè)位數(shù)。在家中，許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長(zhǎng)忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。

3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。光讀書不思考的現(xiàn)象比較普遍。

以上這些矛盾都聚焦在“有效性”這個(gè)核心點(diǎn)上。因此，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成班級(jí)的閱讀特色，使得學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字”,“五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”,課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

專家指出：閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生的生命底色，影響和改變學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。讀書是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，讀書狀況是一個(gè)民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺，日本六成人讀書成風(fēng)，以色列把讀書放在首位，法國(guó)人平均年讀書11本(2023年)。而我國(guó)第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”提供的數(shù)據(jù)，給我們帶來(lái)一個(gè)令人憂慮的現(xiàn)實(shí)：我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲攀升，而課外閱讀極不樂觀，不少人士呼吁：“救救孩子?！弊尯⒆觽儚挠螒虻纳钐吨薪饷摮鰜?lái)，多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，成立書香家庭、書香校園，找回缺失的傳統(tǒng)文化。因此《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》的開展有著良好的土壤和氣候。

三、研究目的和意義

開展該課題研究，是為解決教學(xué)中突出問題，為全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而采取的審慎行為。通過在工作的環(huán)境中，一邊教書，一邊搞研究，一邊研究一邊思考，從而摸索出解決我班學(xué)生閱讀低效的教育對(duì)策，促進(jìn)有效課外閱讀活動(dòng)在我班的持續(xù)發(fā)展，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，為他們的人生支撐起一片晴空?！芭醭鰝€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，收獲群體智慧”促成教育合力，搞教育科研課題是一項(xiàng)極其艱辛的勞作過程，不但需要個(gè)人投入大量精力和物力，多渠道多方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析論證，筆耕不輟，還需集思廣益，將個(gè)體的研究植根于眾人智慧經(jīng)驗(yàn)之中，避免單打獨(dú)斗，閉門造車?！安W(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”，讓課題研究更有效。

1、通過課題的研究，探索如何來(lái)指導(dǎo)不同的學(xué)生掌握有效的適合于班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們對(duì)語(yǔ)言文字的積累，拓展他們的閱讀視野，充分發(fā)揮他們自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力打好基礎(chǔ)，落實(shí)閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。

2、通過課題的研究，推進(jìn)班級(jí)圖書架的建設(shè)，營(yíng)造閱讀氛圍，充分挖掘社區(qū)和家庭的閱讀教育資源，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。

3、通過課題的研究，促使教師（本人）加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)閱讀方面的思想和要求的理解，提高教師積極開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的能力，逐步形成學(xué)校語(yǔ)文閱讀特色。

四、課題研究的主要方法和對(duì)象

（一）研究方法：

實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過創(chuàng)辦讀書角，開展課外讀書沙龍，師生共讀一本書等多種形式的課外讀書活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的變化，找到有效閱讀指導(dǎo)的方案。

調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

文獻(xiàn)法：廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化。

行動(dòng)研究：通過學(xué)習(xí)發(fā)展性教育理論，結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地研究方案的制定，深刻反省研究行為，積極撰寫階段科研成果，架構(gòu)適宜高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的模式，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在行動(dòng)研究中，形成的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)記錄形成有價(jià)值的文字。

（二）研究對(duì)象：我班全體學(xué)生。

五、研究?jī)?nèi)容。

1、調(diào)查我班學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、研究在新的背景下，學(xué)生應(yīng)讀什么樣的書，教師和父母如何當(dāng)好學(xué)生讀書的參謀。

3、研究怎樣進(jìn)行閱讀，掌握適宜的讀書方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何才能有效地達(dá)成研究目標(biāo)。

4、研究如何進(jìn)行有效的課外閱讀評(píng)價(jià)。

六、課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段（2023年8月~2023年10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究計(jì)劃。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析五千字。

實(shí)驗(yàn)階段（2023年11月~2023年8月）開始行動(dòng)研究，師生共讀，收集系列數(shù)據(jù)，采擷各種信息源；

深入分析，建立假說(shuō)；

進(jìn)行行為實(shí)踐，知行結(jié)合，評(píng)價(jià)反思，改進(jìn)措施；

將問題假說(shuō)轉(zhuǎn)化為階段性研究成果，整個(gè)過程是一個(gè)螺旋式的上升。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析二萬(wàn)字。

結(jié)題階段（2023年9月~2023年11月）反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步修正方案，概括整理研究成果，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。完成相關(guān)讀書筆記、總結(jié)和個(gè)案分析一萬(wàn)字。

七、課題實(shí)施的具體過程：

（一）、專門安排課外閱讀時(shí)間：為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并使教師能在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和中午來(lái)到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間。這段時(shí)間，有時(shí)安排學(xué)生開展自由的課外閱讀，或讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀課外閱讀材料；

有時(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；

有時(shí)教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識(shí)、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。

（二）、采用問卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，推薦和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書籍目錄。

閱讀情況調(diào)查

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它

2、你認(rèn)為看課外書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A、有很大