課件-教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)

【精品】PPT課件教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)【精品】PPT課件教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)【精品】PPT課件教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)立山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩教者:黃麗華女孩賣(mài)火柴片段導(dǎo)言引課判定N降低難度卜師生:分魚(yú)想象:模仿注:小女孩再次擦焰柴看到了興八是>+(匯報(bào):讀感動(dòng)寸論并注:討論死對(duì)小女孩是不是一種解脫說(shuō)法、引導(dǎo)、小結(jié)職中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化職中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，職中生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通常面臨著高考考試的壓力，教師也同樣面臨著不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，因而語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)更加側(cè)重考試閱讀題型的教學(xué)和訓(xùn)練。但是，在素質(zhì)教育模式下，職中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)挖掘一切閱讀元素，幫助學(xué)生鍛煉閱讀思維、閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀全面素質(zhì)的提高。一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀活力語(yǔ)文教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作為教育工作者要想讓學(xué)生們能夠完全融入自己的教學(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到自己的熱情爆發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生們才能充分投入到所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，追求自己向往的價(jià)值觀念。那么，如何才能夠讓學(xué)生們快速發(fā)現(xiàn)自己所向往的價(jià)值觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為職中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生們的閱讀活力。職中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地傳授教學(xué)內(nèi)容，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，而是向?qū)W生們傳遞一種價(jià)值觀念，語(yǔ)文教材中的閱讀材料正是讓學(xué)生們激發(fā)興趣的良好載體，教師要做好興趣引導(dǎo)和挖掘，實(shí)現(xiàn)閱讀課程教學(xué)的優(yōu)化與完善。比如，在職中語(yǔ)文教材《寫(xiě)人記事散文》之《小狗包弟》的教學(xué)過(guò)程中，這篇課文主要講述了作者和其所養(yǎng)的小狗包弟的故事。在課堂教學(xué)前，我對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行了大致的了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡狗，認(rèn)為狗是一種通人性的動(dòng)物，是人類(lèi)的好伙伴。因此，在課堂上我以狗為主題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行興趣開(kāi)發(fā)，利用多媒體教學(xué)硬件給學(xué)生們播放了大量有關(guān)狗的視頻，給課堂《小狗包弟》的教學(xué)做有力鋪墊。課文中表達(dá)了作者與小狗包弟之間濃烈的情感，是作者內(nèi)心情感的充分流露，為了讓學(xué)生們?cè)谂d趣挖掘的過(guò)程中引發(fā)情感共鳴，我組織學(xué)生們講述各自生活中與小狗之間的故事，不僅為課堂教學(xué)氛圍增添色彩，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們充分投入到文章的情感氛圍中，發(fā)散閱讀思維，激發(fā)閱讀活力。二、在閱讀課堂中樹(shù)立學(xué)生的主體地位隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)面臨更高的教學(xué)要求，作為職中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在閱讀課堂中不斷樹(shù)立學(xué)生們的主體地位，使得學(xué)生們能夠在閱讀課堂上學(xué)會(huì)吸收閱讀知識(shí)點(diǎn)，遷移閱讀材料，高效掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀情感的轉(zhuǎn)化。在職中語(yǔ)文閱讀課堂上樹(shù)立學(xué)生的主體地位的主要目的就是讓學(xué)生們能夠在閱讀工程子過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育與自我價(jià)值提煉。職中生在語(yǔ)文閱讀課堂上應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力的提高，這只有在自我教育過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以語(yǔ)文教師在樹(shù)立學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)要積極創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀的空間，讓他們能夠在閱讀過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性思維，提煉自身人生價(jià)值。職中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的考慮和關(guān)注，使得學(xué)生們?cè)谧约旱拈喿x需求上進(jìn)行閱讀，拓寬視野。比如，在職中語(yǔ)文教材《新聞報(bào)告文學(xué)》之《飛向太空的航程》的教學(xué)過(guò)程中，我就本章節(jié)新聞報(bào)告題材文章的教學(xué)，進(jìn)行了主體閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上先搜索新聞報(bào)告題材文章的特征、語(yǔ)言表達(dá)方式以及表達(dá)主體等等，使得他們能夠在閱讀課堂上主動(dòng)學(xué)?并主動(dòng)探究知識(shí)。本課文主要講解了我國(guó)太空飛行事跡，是對(duì)我國(guó)航天飛人事業(yè)的美好報(bào)道和贊揚(yáng)，因此我從新聞報(bào)告文學(xué)的科學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析該篇課文的報(bào)告時(shí)間、人物、內(nèi)容以及過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我研究與感悟。三、加強(qiáng)閱讀課堂指導(dǎo)職中生在閱讀能力上還有較大的成長(zhǎng)空間，但是其自我領(lǐng)悟能力較差，需要語(yǔ)文教師在閱讀課堂上進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)才能夠逐漸領(lǐng)悟閱讀的正確方法。職中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生們雙向交流和互動(dòng)的過(guò)程，雖然在當(dāng)前教育模式中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高，但是教師的指導(dǎo)和糾正往往能夠快速提高學(xué)生們的閱讀效率。筆者從當(dāng)前職中語(yǔ)文閱讀課堂上考察分析發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握課堂指導(dǎo)的度，有的教師指導(dǎo)力度不夠使得學(xué)生們?cè)陂喿x材料的理解分析能力上沒(méi)有獲得顯著突破，而有的老師在閱讀課堂上的指導(dǎo)力度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生們反而無(wú)法獲得自主探究能力的提高。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生們?cè)诿恳还?jié)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，做到教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂狀態(tài)最優(yōu)化。比如，在職中語(yǔ)文教材《寫(xiě)景狀物散文》之《故都的秋》的教學(xué)過(guò)程中，我先組織學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀，繼而在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：語(yǔ)言朗讀準(zhǔn)確性、文章節(jié)奏、情感把握和主旨理解，有的學(xué)生極其缺乏閱讀能力，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)能夠獲得質(zhì)的飛躍，同時(shí)為了使得學(xué)生們技能完善自身閱讀方法體系，又獲得自主閱讀能力的提升，我一邊指導(dǎo)，一邊進(jìn)行主體深化，給予學(xué)生自主閱讀空間，實(shí)現(xiàn)雙重突破?！窘Y(jié)語(yǔ)】如今，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是在高考這一應(yīng)試教育制度的影響下，職中語(yǔ)文教師在閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中總是將考試易考閱讀題型納入教學(xué)范圍，而書(shū)本中的其他閱讀材料被嚴(yán)重忽視。因此，職中語(yǔ)文教師必須積極優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位鍛煉，獲得閱讀綜合素質(zhì)的提高?！咀?014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”概念以來(lái)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)方式等相關(guān)問(wèn)題迅速成為教育教學(xué)專(zhuān)家、各學(xué)科一線(xiàn)教師等關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。2016年9月，歷經(jīng)三年的集中攻關(guān)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布研究成果，明確了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、基本要點(diǎn)等內(nèi)容，為各學(xué)科、各階段的教育教學(xué)進(jìn)一步指明了方向。筆者以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)（表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神）、自主發(fā)展（表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活）、社會(huì)參與（表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新）三個(gè)方面的內(nèi)容。文化基礎(chǔ)主要是指具有一定的人文積淀、人文情懷和審美情趣，以及具備理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神；自主發(fā)展主要是指能夠樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思和具備信息意識(shí)，以及具備珍愛(ài)生命、自我管理的能力和健全的人格；社會(huì)參與主要是指具有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解，以及具備勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)除具備以上內(nèi)涵和特點(diǎn)之外，還應(yīng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)和內(nèi)容，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還應(yīng)該包括，具備數(shù)學(xué)人文、精神和思想素質(zhì)，具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新的能力。二、在小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，擁有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)人文、精神、思想內(nèi)涵的介紹，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源頭，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)數(shù)學(xué)起源、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)人物等內(nèi)容的介紹。例如，在講除法的時(shí)候，可以先為學(xué)生介紹除法的起源、除法符號(hào)的由來(lái)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不只是計(jì)算數(shù)量、圖形關(guān)系的工具，而是一門(mén)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主發(fā)展使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)，多采用探究性教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、生活化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與學(xué)校教育肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，作為學(xué)校教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育的奠基性、重要性不言自明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，例如，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國(guó)取得巨大成就，但聞知新中國(guó)成立，他毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的發(fā)展條件，回國(guó)報(bào)效祖國(guó)的事跡，使學(xué)生獲得精神上的熏陶和激勵(lì)，樹(shù)立為國(guó)家作貢獻(xiàn)的信念。另外，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科影響著其他眾多領(lǐng)域的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的精神和能力。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和具體化，是落實(shí)我國(guó)立德樹(shù)人教育方針的途徑。在教學(xué)中，各科教師應(yīng)該將本學(xué)科的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的工程，其落實(shí)也不僅僅在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程，課程改革、教育評(píng)價(jià)也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，各級(jí)各部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)共進(jìn)，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)立山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩教者:黃麗華女孩賣(mài)火柴片段導(dǎo)言引課判定N降低難度卜師生:分魚(yú)想象:模仿注:小女孩再次擦焰柴看到了興八是>+(匯報(bào):讀感動(dòng)寸論并注:討論死對(duì)小女孩是不是一種解脫說(shuō)法、引導(dǎo)、小結(jié)電小女孩賣(mài)火柴片段腦媒體的利用左側(cè):選用的媒體名稱(chēng)八右側(cè):媒體內(nèi)容導(dǎo)言引課教師的活動(dòng)興八文字:簡(jiǎn)述教師活動(dòng)內(nèi)容師生:分角色朗讀學(xué)生的活動(dòng)興八文字:簡(jiǎn)述學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容3間判定目標(biāo)達(dá)成教師進(jìn)行判斷興八文字:簡(jiǎn)述教師活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程進(jìn)行的方向興八學(xué)習(xí)需要分析三個(gè)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)興八四個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)析反饋修正設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要的分析形或性學(xué)習(xí)者的分析[總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋修正教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式流程圖教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)方案1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)理解|