農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文2023年字(5篇)

[]農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文2023字(5篇)

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)過(guò)了二十世紀(jì)80年月、90年月和本世紀(jì)初的進(jìn)展，取得了很大的成績(jī)，一改從前的落后，有了良好的開(kāi)端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向進(jìn)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力氣的提高，使那農(nóng)村根底教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍舊是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要癥結(jié)和問(wèn)題有那些？如何應(yīng)對(duì)、改善和進(jìn)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施不能滿意根底教育飛速進(jìn)展的需求。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地進(jìn)展，多數(shù)學(xué)校的校舍從以前的土坯房變成了磚混構(gòu)造的房屋，有了兩三層的教學(xué)樓。整齊的校舍，漂亮的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景。農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但由于學(xué)校規(guī)模小，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，目前許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施照舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也特別突出，教學(xué)器材分學(xué)科進(jìn)展也不平衡，這些狀況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)展。

2、農(nóng)村小學(xué)師資力氣照舊薄弱。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建立有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)峻，新生力氣缺乏。師資力氣不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素養(yǎng)、思想觀念和專(zhuān)業(yè)化等來(lái)進(jìn)展綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力氣如單從教師數(shù)量上來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育上根本上可以滿意教育需求，這一滿意的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意需求，從三個(gè)方面分析便可以清晰的熟悉到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專(zhuān)以上的教師很少，局部教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍舊工作在教師崗位上。盡管這些教師教學(xué)閱歷非常豐富，但他們的教學(xué)方法照舊落后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，觀念保守，思想落后，學(xué)問(wèn)老化，尚且不情愿學(xué)習(xí)，不積極投入課改活動(dòng)，教師素養(yǎng)現(xiàn)狀嚴(yán)峻制約著農(nóng)村根底教育的進(jìn)展。②英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴(yán)峻缺乏，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)學(xué)科代課。而且這些學(xué)科農(nóng)村小學(xué)的在崗教師很少有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。③目前農(nóng)村從小學(xué)教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一局部從非師范院校招錄的教師，他們的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平嚴(yán)峻缺乏。這一現(xiàn)象嚴(yán)峻制約著農(nóng)村小學(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)施以及學(xué)生的德、智、體、美的全面進(jìn)展。

農(nóng)村小學(xué)教育師資力氣薄弱還反映在教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的進(jìn)展。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師照舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是由于教學(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，很多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，緣由比擬多，但教師不會(huì)使用是很重要的緣由。對(duì)于音樂(lè)、體育教學(xué)的方法根本上就沒(méi)有改良，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè)、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂(lè)、體育方面有天賦的學(xué)生丟失了進(jìn)展的時(shí)機(jī)。

3、傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度仍舊占據(jù)統(tǒng)治地位。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段教育評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度存在的主要問(wèn)題有：在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上，“應(yīng)試教育”的影響遠(yuǎn)未消退。在評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和標(biāo)準(zhǔn)還是考試和分?jǐn)?shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合力量、素養(yǎng)進(jìn)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕根底”、“重?cái)?shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的“瓶頸”。在評(píng)價(jià)的主體上，學(xué)生和教師還不擅長(zhǎng)作為主體積極參加評(píng)價(jià)，還不擅長(zhǎng)對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展反思，還不擅長(zhǎng)自我調(diào)控、自我完善和自我修正。

4、局部家長(zhǎng)不重視教育和留守兒童問(wèn)題也是造成農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量不高的重要因素。有許多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢(qián)了，甚至認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“早出校門(mén)，早賺錢(qián)”。這些家長(zhǎng)只看重眼前的人力資源帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，一般不協(xié)作學(xué)校去關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都到沿海興旺地區(qū)去打工，一年或幾年才回家一次，對(duì)孩子的監(jiān)管和關(guān)愛(ài)明顯就減弱了。他們的子女成了學(xué)校的留守學(xué)生，這些學(xué)生既不能直接感受親情的暖和，又不能體驗(yàn)“父母是孩子的第一教師”的家庭教育，孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)受到影響。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)在正值《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》公布實(shí)施之際，在全國(guó)教育系統(tǒng)廣泛推行課程改革的大好勢(shì)頭下，農(nóng)村學(xué)校必需與時(shí)俱進(jìn)，努力推動(dòng)跨越式進(jìn)展，薄弱小學(xué)更要加快進(jìn)展的步伐。學(xué)校要抓住這個(gè)契機(jī)，努力改善辦學(xué)條件，狠抓教師隊(duì)伍建立，建立健全的制度治理和評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

1、積極加大投入，改善辦學(xué)條件

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入的增加，作為農(nóng)村根底教育的領(lǐng)導(dǎo)者和治理者，肯定要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)固樹(shù)立“進(jìn)展是第一要?jiǎng)?wù)”的思想，簡(jiǎn)建立學(xué)校硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)保障制度，著力于改善辦學(xué)條件，解決農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿意教育教學(xué)需求的問(wèn)題。

2、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校生存進(jìn)展的保證。薄弱學(xué)校就更要注意教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展。第一，要制訂出教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，確立進(jìn)展目標(biāo)和一系列培育措施，避開(kāi)盲目性。完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化安排，小學(xué)教育要德、智、體、美全面進(jìn)展，給專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生供應(yīng)一個(gè)進(jìn)展的平臺(tái)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，重視文、體、美教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)非師范院校畢業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)工作。其次，為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)展供應(yīng)肯定的物質(zhì)保障。我們可以為老教師購(gòu)置一些經(jīng)典的教育教學(xué)理論專(zhuān)著，新課改理論、歷史文化等書(shū)籍。鼓舞年輕教師通過(guò)高自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式提高學(xué)歷層次，學(xué)校要為他們報(bào)銷(xiāo)書(shū)本費(fèi)、車(chē)費(fèi)和住宿費(fèi)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的教師要賜予肯定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。第三、為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展搭建平臺(tái)。一是針對(duì)不同的教師提出相應(yīng)的進(jìn)展建議，為他們制造自由的進(jìn)展空間。二是組織教師到先進(jìn)的學(xué)校去觀摩、取經(jīng)，提高自己的教學(xué)力量和治理水平。三是聘請(qǐng)專(zhuān)家型教師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)工作，讓我們的教師學(xué)習(xí)他們豐富的文化學(xué)問(wèn)，先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。向上級(jí)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取師范生、支教生來(lái)農(nóng)村小學(xué)任教，既可以解決學(xué)校緊缺學(xué)科的開(kāi)設(shè)問(wèn)題，又可以給師生帶來(lái)新理念、新學(xué)問(wèn)。四是在常規(guī)教學(xué)工作和校本研修中提高教師的業(yè)務(wù)力量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。組織教師積極參加課改實(shí)踐，深入課改活動(dòng)。打造高效教學(xué)和高效課堂，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng)新教育實(shí)踐。組織教師參與聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課和相互研討活動(dòng)，積極開(kāi)展課題討論，仔細(xì)撰寫(xiě)課后記，教學(xué)反思和教育教學(xué)論文，著力培育學(xué)科帶頭人、骨干教師。第四，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，汲取新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作力量。時(shí)刻開(kāi)闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。第五、營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要關(guān)懷教師，理解教師，時(shí)刻與教師溝通，共同討論，共同學(xué)習(xí)，讓教師們感受到教師職業(yè)的幸福與驕傲，促使他們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。二要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身示范，帶動(dòng)教師共同體“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，真正打造一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

3、建立素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系

要建立適合于素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系，我們應(yīng)當(dāng)牢牢把握教育評(píng)價(jià)進(jìn)展的主旋律，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性：不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、智力和力量等認(rèn)知方面的進(jìn)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、共性、人格等非認(rèn)知因素的進(jìn)展。要促進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評(píng)與他評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要不斷促進(jìn)教育評(píng)價(jià)主體的多元化：讓評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反響，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。要考察評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性：引導(dǎo)人們從師生進(jìn)展的結(jié)果動(dòng)身，追本窮源，對(duì)影響師生進(jìn)展的各種條件進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)，實(shí)行相應(yīng)的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的進(jìn)展。只有這樣素養(yǎng)教育之花才能在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出碩果。

4、消退影響兒童成長(zhǎng)的家庭因素，關(guān)愛(ài)留守兒童

當(dāng)前家庭因素是影響農(nóng)村根底教育質(zhì)量和兒童安康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因而創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家?；?dòng)顯得尤為重要。家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)如專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的根本理論，溝通和推廣家庭教育的良好閱歷，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育子女，以提升家庭教育的科學(xué)性，訂正家庭教育的誤區(qū)，削減負(fù)面影響，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。通過(guò)家?；?dòng)，宣講教育和學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的落后觀念，使他們熟悉到教育和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變孩子的一生，學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變命運(yùn)。從而使家長(zhǎng)支持學(xué)校，支持學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)。我們通過(guò)安排家長(zhǎng)講閱歷、談體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法等形式，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成開(kāi)成民主、和諧的家庭教育閱歷溝通會(huì)，到達(dá)了加強(qiáng)溝通，增進(jìn)溝通，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)互動(dòng)”：一是家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，互通學(xué)生在家在校表現(xiàn)，形成教育合力。利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解新時(shí)期學(xué)校教育新變化，關(guān)懷孩子在校的學(xué)習(xí)生活，感受教師工作的艱辛，增加家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的緊迫感和科學(xué)家教的使命感。二是家長(zhǎng)之間互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們介紹家教閱歷，相互溝通，共同提高。開(kāi)展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，親密家長(zhǎng)與學(xué)校、與教師之間的聯(lián)系。通過(guò)組織“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立典型，請(qǐng)家庭教育成效顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)為家長(zhǎng)們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)受，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何協(xié)作學(xué)校培育學(xué)生成才的閱歷?；钌拈啔v介紹，比任何事實(shí)都有說(shuō)服力，家長(zhǎng)們聽(tīng)了受益匪淺。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理安康、人格與智力進(jìn)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)心，往往感到焦慮、緊急，缺乏安全感，人際交往力量較差；長(zhǎng)期與父母分別，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理安康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)心情往往無(wú)法準(zhǔn)時(shí)得到排解，經(jīng)常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。留守兒童的教育中存在親情關(guān)心缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習(xí)興趣減低、道德意識(shí)冷淡、安全問(wèn)題頻出等問(wèn)題，這些問(wèn)題是由于社會(huì)、家庭及學(xué)校多種因素造成的。解決留守兒童教育問(wèn)題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。

（1）要加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的愛(ài)護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、安康進(jìn)展權(quán)、受愛(ài)護(hù)權(quán)和參加權(quán)等。加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自我愛(ài)護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的”合法權(quán)益，為留守兒童制造安康成長(zhǎng)的良好法律環(huán)境。

（2）學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)展溝通，有針對(duì)性地開(kāi)展教育和治理工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專(zhuān)題講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童根本狀況、留守兒童監(jiān)護(hù)人狀況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè)，全面把握留守兒童的狀況，創(chuàng)立留守兒童之家，實(shí)行一對(duì)以關(guān)愛(ài)，有針對(duì)性實(shí)施教育。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文篇2

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，根底教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素養(yǎng)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬闊光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，大局部農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買(mǎi)新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)閱歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)力量不強(qiáng)。多數(shù)教師依舊是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)懷和照看，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

三、素養(yǎng)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，始終覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

四、村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年削減，最終學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在肯定程度上有利于集中教育資源，節(jié)約教育開(kāi)支，但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了局部家比擬遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅鋪張時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育狀況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端。根底教育部扎實(shí)，教育的進(jìn)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公正、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)根底教育的根底，也就談不上什么全民素養(yǎng)教育了。因此，只有實(shí)行措施徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村孩子承受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和堅(jiān)固根底教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出逆境，為農(nóng)村根底教育的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底，推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)展。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文篇3

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，根底教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素養(yǎng)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村X(qián)x小學(xué)進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

Xx小學(xué)的整風(fēng)光貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬闊光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買(mǎi)新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在Xx中小中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)閱歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)力量不強(qiáng)。多數(shù)教師依舊是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)懷和照看，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

三、素養(yǎng)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，始終覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

四、村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年削減，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在肯定程度上有利于集中教育資源，節(jié)約教育開(kāi)支，但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了局部家比擬遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅鋪張時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

五、教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校局部教師放松了教學(xué)治理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況催促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

六、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏分散力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特殊是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

七、教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比擬單一，課堂氣氛不夠活潑，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地把握堂上學(xué)問(wèn)。其次課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育狀況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端。根底教育部扎實(shí)，教育的進(jìn)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公正、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)根底教育的根底，也就談不上什么全民素養(yǎng)教育了。因此，只有實(shí)行措施徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村孩子承受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和堅(jiān)固根底教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出逆境，為農(nóng)村根底教育的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底，推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)展。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文篇4

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，許多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有特地的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗(yàn)室的設(shè)備特別齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼?yàn)的教師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)展，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還經(jīng)常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，許多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車(chē)上學(xué)；更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué)；還有一局部由老年人負(fù)責(zé)接送，這局部人群的安全問(wèn)題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。由于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。由于觀念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理安康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培育著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，許多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最根本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

這是長(zhǎng)期以來(lái)的痼疾——由于地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱難，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)期以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇時(shí)機(jī)進(jìn)城，沒(méi)條件的查找時(shí)機(jī)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的緣由，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新力量、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐力量的缺憾也會(huì)日益增多，如不準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文篇5

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，根底教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的`重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素養(yǎng)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村X(qián)x小學(xué)進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

Xx小學(xué)的整風(fēng)光貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬闊光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買(mǎi)新的。

二教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在Xx中小中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)閱歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)力量不強(qiáng)。多數(shù)教師依舊是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)懷和照看，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

三素養(yǎng)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，始終覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

四村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年削減，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在肯定程度上有利于集中教育資源，節(jié)約教育開(kāi)支，但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了局部家比擬遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅鋪張時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

五教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校局部教師放松了教學(xué)治理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況催促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

六教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏分散力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特