幼兒老師的家長工作案例6篇

幼兒老師的家長工作案例6篇

案例是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)受的典型而有意義的大事陳述。這是對(duì)人們經(jīng)受的故事的有意截取。以下是為大家整理的關(guān)于幼兒老師的家長工作案例的文章6篇,歡迎品鑒！

幼兒老師的家長工作案例

家校合作才能產(chǎn)生共鳴

隨州市唐縣鎮(zhèn)是湖北省中部地區(qū)的一個(gè)大鎮(zhèn)，總?cè)丝谟邪巳f多人，屬農(nóng)村地區(qū)。我校雖說現(xiàn)在的校名還是叫唐縣鎮(zhèn)第三中學(xué)，但是近年由于同學(xué)人數(shù)的大幅削減，原有的學(xué)校生都轉(zhuǎn)入鎮(zhèn)一二中，我校現(xiàn)在只設(shè)兩個(gè)班級(jí)，招收全鎮(zhèn)五六班級(jí)同學(xué)。雖說是個(gè)大鎮(zhèn)，但卻并不富有，多數(shù)是農(nóng)村孩子。有許多孩子的父母長年在外面打工，孩子在家由爺爺奶奶或姥姥姥姥爺照看。我們學(xué)校稱這樣的孩子為留守生。對(duì)留守生的訓(xùn)練是歷年來班主任工作的一大難事。

我班就有這么一位女生陳思（非真實(shí)姓名），獨(dú)生女，父母外出打工，奶奶在家照看。學(xué)習(xí)成果一般，性格倔強(qiáng)，自尊心特強(qiáng)，逆反心理非常嚴(yán)峻，常常和老師發(fā)生沖突，有很強(qiáng)的抵觸心情。老師批判她時(shí)，她總是眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，有時(shí)還和老師頂嘴。后來，我問了她的奶奶，沒想到她的奶奶說：她的爸媽都管不住她，我也沒方法，都怪原來太寵她了！我又電話與他的爸媽取得了聯(lián)系，電話中，父母也表現(xiàn)出無可奈何。最終還說：全靠你們老師了！

現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，在農(nóng)村，有些家長沒有多少的文化，也不知怎么訓(xùn)練孩子，對(duì)孩子過分的寵愛，百依百順。等孩子長大了，進(jìn)入青春期時(shí)他們的性格就會(huì)變得更加的判逆。一般時(shí)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，而小時(shí)候受到溺愛的孩子表現(xiàn)更甚，他們往往把家長和老師的批判理解為與自己過不去，認(rèn)為損害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)峻的敵對(duì)傾向，陳思就是如此。她的家庭條件較好，一個(gè)孩子，父母親外出打工，平常直接把生活費(fèi)寄回來給她。多少錢，

由她自己說了算，從不敢少給一個(gè)子。所以在其他同學(xué)面前就產(chǎn)生了大氣心理，長此以往，逆反心理就特殊強(qiáng)。而且他的家長長期打工不在家，所以沒時(shí)間管孩子。過年過節(jié)時(shí)由于難得見面，也比較寵孩子。使得小孩子養(yǎng)成了嬌慣的性格。

原來老師和家長的愿望相同，但由于熟悉水平、訓(xùn)練方式不一樣，又往往造成老師與家長很難溝通?？梢哉f，家長溝通問題是解決同學(xué)訓(xùn)練的前提。我們作為老師，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無法回避，只好討論對(duì)策。

第一步就要找到與家長溝通的共同話題，這就是關(guān)懷同學(xué)進(jìn)展，讓家長從情感上接納你。我就常常在上與家長談天，向她們介紹同學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，分析同學(xué)良好的進(jìn)展前景，讓家長看到子女的盼望。從情感上打動(dòng)家長，形成一個(gè)融洽的對(duì)話氛圍，是與家長溝通的第一步。

其次步就是要矯正家長訓(xùn)練的一些不正確做法。讓家長樹立對(duì)同學(xué)的正確看法，平常要多加詢問，不僅僅是金錢的支持，更要在生理和心理上多加關(guān)懷孩子。了解孩子的日常生活狀況。要對(duì)孩子提出切合實(shí)際的要求。千萬別對(duì)孩子失去信念，不要把全部的盼望都寄予在老師的那里，告知他們，家長與老師的合作才能更好地訓(xùn)練孩子，才能取得更快更好的效果。

第三步在家長意識(shí)到自己的不足之后，共同制定孩子的學(xué)習(xí)生活方案。讓家長明白，怎樣才是真正為了孩子"好'，要愛但不要溺愛。之后這位孩子們的母親答應(yīng)回家親拘束家陪孩子學(xué)習(xí)并常常監(jiān)督

她完成作業(yè)。這樣一來，孩子漸漸意識(shí)到家長的良苦專心，學(xué)習(xí)也仔細(xì)起來。由于有了家長和老師的協(xié)作，該生有了很大的進(jìn)步。

學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是合作的關(guān)系，有時(shí)我們老師不僅要訓(xùn)練孩子，還要"訓(xùn)練'家長，要訂正家長的一些錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法：有的家長對(duì)自己的孩子放任自流不怎么關(guān)注，把全部的盼望都寄予在學(xué)校;有的家長脾氣急躁，恨不得一棒子就把自己的孩子打成一個(gè)優(yōu)生;有的家長對(duì)孩子百依百順太過溺愛??這一切都不是光憑老師個(gè)人的努力就能解決的，必需得到家長的協(xié)作。老師要充分與家長溝通，協(xié)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練措施，讓同學(xué)在家校和諧全都的訓(xùn)練環(huán)境中健康成長。

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進(jìn)來和您談?wù)剢幔?/p>

老師：歡迎！請(qǐng)坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：你們老師真是辛苦，每天要帶那么多孩子，真是不簡潔??！

老師：（一邊給家長倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家長的期望值又那么高，我們的壓力真是不小！

家長：（接過茶杯）感謝！是啊，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭都對(duì)孩子寵愛有加。老師：是的。獨(dú)生子女存在的問題的確比較多，孩子不僅生活自理力量差，各種習(xí)慣也差。家長一邊寵愛孩子，一邊又對(duì)孩子寄予高期望。哎，可憐天下父母心哪?。〒u頭，很無奈的樣子）哦，我忘了，你是不是有什么話要對(duì)我講？（笑）

家長：（微笑著）是的。我家馨馨最近對(duì)跳舞的愛好特殊深厚，每天嚷著要跳舞給我和她爸爸看，她爸爸看她這么感愛好就特地給她買了一面大鏡子，她對(duì)著鏡子跳舞可快樂了。老師：哦？可是，在幼兒園我問她是不是不想跳舞，她告知我說"是'。

家長：會(huì)不會(huì)馨馨在幼兒園跳舞跟不上同伴，不夠自信？

老師：說實(shí)在的，馨馨對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力的確一般?？紤]到她最近腿腳不便利，我就讓她坐在旁邊看。

家長：感謝您為馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜愛跳舞，實(shí)在不忍心讓她只看著小伴侶跳舞了。我們猜想她內(nèi)心還是喜愛跳舞的，您說是不是？

老師：看來是的。

家長：我想，馨馨可能由于腿不好怕在老師和同伴面前丟臉才說不想跳舞的，她說的可能并不是心里話。

老師：可能是吧。馨馨在幼兒園表現(xiàn)欲得不到滿意，就想在家里得到滿意，有這種"補(bǔ)償'心理是很正常的。是我太大意了，我應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)的。對(duì)不起，馨馨媽媽，從明天起我就讓馨馨"歸隊(duì)'。

家長：（起身）感謝了！再見！

幼兒老師的家長工作案例

對(duì)于一位性格比較內(nèi)向的老師，許多時(shí)候?qū)幵赴岩f的話寫出來也不知道該在什么時(shí)間、什么場合、什么特定的語言環(huán)境和對(duì)方進(jìn)行面對(duì)面的溝通。而對(duì)于肯定要運(yùn)用技巧、把握時(shí)機(jī)、認(rèn)真觀看的家長工作來說，提升起來始終比較困難，在家長工作方面，比較突出的案例很少，通過實(shí)踐和總結(jié)，在家長工作方面形成的一些熟悉也比較淺顯，今日拿出來與大家共享一下，盼望大家多多提點(diǎn)和關(guān)心。

首先，我覺得家長工作源于幼兒。幼兒是老師和家長之間溝通的唯一焦點(diǎn)，無論是老師主動(dòng)還是家長主動(dòng)，在兩者之間綻開的話題都應(yīng)當(dāng)是圍繞幼兒的一日生活和長遠(yuǎn)進(jìn)展，我們沒有必要與家長爭論家長里短，更沒有必要評(píng)判雙方的家庭大事，老師與家長之間，除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和交融，由于這非但不利于保證老師角色的純正，也不利于幼兒正常的進(jìn)展需要。在剛開頭接觸家長工作的時(shí)候，我常常有一個(gè)誤區(qū)就是要和家長成為一種無話不談的伴侶關(guān)系，我覺得只有這樣家長才能真正的相信我，放心的把孩子交給我，了解我這個(gè)人，他才能認(rèn)可我的訓(xùn)練行為。但是簡潔實(shí)踐之后我發(fā)覺，這是一種很錯(cuò)誤的做法：有的家長從客觀上就不行能和老師成為真正的伴侶，在他的心理，老師就是老師，家長就是家長，角色分明，分工明確;有的家長從主觀上并不真正認(rèn)可老師，但在客觀上表現(xiàn)得很投緣，目的是和老師拉近關(guān)系，以盼望自己的孩子得到特別的照看，家長的這種心理可以理解，但這其實(shí)對(duì)孩子的進(jìn)展并沒有太多的好處，而且對(duì)家長和老師之間的關(guān)系有時(shí)候會(huì)起到相反作用，曾經(jīng)聽過一個(gè)類似的案例，一位幼兒老師和班里的一位孩子家長比較投緣，擅長搞人際關(guān)系的家長常常與老師談及一些孩子以外的家庭話題，當(dāng)老師偶然聽到這位家長能夠買到真正的廉價(jià)進(jìn)口奶粉時(shí)，想到自己正在吃奶的孩子，又想到和這位家長的非一般關(guān)系，便以打折后的價(jià)格定期請(qǐng)這位家長給自己的孩子帶奶粉，突然有一天，老師被這位關(guān)系非一般的家長告到了園長室，事因是孩子午睡尿床了，老師沒有發(fā)覺，孩子穿著濕褲子在幼兒園呆了一下午，同時(shí)添油加醋的將奶粉大事匯報(bào)給園長，事后，老師連爭論甚至是向家長賠禮的機(jī)會(huì)都沒有，直接被解聘開除了?？梢?，和家長之間特殊是與這種家長之間不能有任何利益葛，他不會(huì)把老師當(dāng)成真正的伴侶，只是一種利用的對(duì)象，和這種家長聊得話題越多越遠(yuǎn)就越簡單堵住自己的后路;有的家長倒是誠意和老師成為很好的伴侶了，但往往這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是他完全放心的把孩子交給你，孩子的訓(xùn)練完全成為了老師的責(zé)任，這樣的結(jié)果不但違反了《綱要》中提出的家園共育原則，也簡單給幼兒造成一種優(yōu)越感的心理，不利于其今后的進(jìn)一步進(jìn)展，其實(shí)，老師和家長之間還是應(yīng)當(dāng)保持在肯定的距離范圍之內(nèi)的，不沖不撞，不親不膩，本著一切為了幼兒的進(jìn)展為原則，各自扮演好自己的角色，找準(zhǔn)幼兒進(jìn)展這一話題，避開利益瓜葛和不正常的人際關(guān)系，才最能體現(xiàn)老師的本色和價(jià)值，才最能得到家長的認(rèn)可和相信，才真正有助于幼兒正常的適應(yīng)性的進(jìn)展。同時(shí)，我深有感受的是，在與家進(jìn)步行幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的溝通時(shí)，常常是想不起來孩子一天的表現(xiàn)如何，當(dāng)家長興沖沖地問我孩子今日一天表現(xiàn)得怎么樣時(shí)，我常常是草草的一句"挺好的'，即便是這簡潔的三個(gè)字，也是經(jīng)過深思熟慮，不敢說孩子不好，怕家長面子上掛不住，不敢說孩子很好，怕一日生活中有什么缺點(diǎn)被掩蓋，家長發(fā)覺后覺得老師沒有關(guān)注到孩子。其實(shí)我是對(duì)孩子的表現(xiàn)不上心，并不是不關(guān)注，是關(guān)注了之后不入腦子，也分析不出孩子的表現(xiàn)是究于何種緣由，思索不夠深化，所以不能很系統(tǒng)全面的向家長做介紹，同時(shí)由于是新手老師，我很怕在與家長的溝通過程中說錯(cuò)了話，損害幼兒和家長的自尊心，所以很避諱和家長溝通孩子在園的狀況。對(duì)幼兒的不了解，抓不住幼兒進(jìn)展過程中的特點(diǎn)，把握不好幼兒這個(gè)焦點(diǎn)核心，我的家長工作從自身角度來說開展起來沒有底氣!

其次，做好家長工作需要深厚的理論功底和實(shí)戰(zhàn)閱歷。關(guān)于幼兒的問題與家長有話可談、有理可依，才能使家長信服、承認(rèn)老師的專業(yè)，從而敬重老師的教養(yǎng)方式。面對(duì)家長時(shí)能夠從生理和心理等方面分析幼兒的行為表現(xiàn)和心理特征，能夠抓住特定年齡段的孩子的一些特別表現(xiàn)，能夠喚起家長的共鳴，這樣的家長工作才能順理成章、水到渠成。由于是新手老師，幾乎全部的家長年齡都比我大，而且許多都是長輩級(jí)的，從家長的眼神中我能讀出一種不相信與不放心，他們更多的情愿與老老師溝通，情愿向老老師詢問孩子的一些狀況，即便有些時(shí)候會(huì)向我提出一些問題，我簡潔的回答和不專業(yè)的指導(dǎo)方法也不能使家長完全滿足，他們還是寄盼望于有閱歷的老老師，久而久之，我的家長工作動(dòng)力沒有了，自信也沒有了，開頭躲避和搪塞家長，總是用"我替你問問吳老師'來敷衍，沒有了自己的見解和方法，惡性循環(huán)。其實(shí)對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況并沒有根本的解決方法，功底和閱歷是需要積累和熬煉的，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)是很必要的，一點(diǎn)小小的轉(zhuǎn)變和付出都是可以被放大的。

第三，要用才智和勤奮來做家長工作。讀懂家長心里，知道家長在想什么，不單純的迎合家長，也不讓家長覺得心里不舒適，這就需要處理技巧。經(jīng)過在園的學(xué)習(xí)，我覺得很有必要將家進(jìn)步行分類，對(duì)于不同類型的家長實(shí)行不同的工作方法。對(duì)于學(xué)問型的家長，可以爭論一些理論的內(nèi)容，用的確可信的理論依據(jù)分析孩子的進(jìn)展?fàn)顩r，用法規(guī)穩(wěn)妥的態(tài)度面對(duì)家長;對(duì)于長輩型的家長，要用敬重的態(tài)度、較緩慢的語速以及先報(bào)喜后報(bào)憂的方式對(duì)待，隔代人對(duì)幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級(jí)家長思維保守、固執(zhí)，完全逆反于他的思維方式很簡單引起沖突和沖突，不利于家長工作的順當(dāng)開展;中等階層型家長，在學(xué)問量方面沒有學(xué)問型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個(gè)類型的家長中會(huì)消失兩極分化的現(xiàn)象，有的家長比較關(guān)注孩子的進(jìn)展，但不知道方法，成天向老師提出各種問題，有的家長干脆就是將孩子送來幼兒園請(qǐng)老師當(dāng)保姆看孩子，不跟老師溝通溝通，不關(guān)懷孩子的在園表現(xiàn)，對(duì)于這兩類家長，老師既要急躁的解答家長的問題，用平實(shí)易懂的語言指導(dǎo)家長協(xié)作幼兒園進(jìn)行家園共育，也要準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地與家長溝通，漸漸轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，讓其熟悉到自己在孩子的訓(xùn)練上扮演什么角色，并如何扮演。這一系列的問題都需要老師開動(dòng)腦筋，查找與不同家進(jìn)步行溝通的不同方式，并勤于思索和實(shí)踐，找到與家長溝通的最佳方式，為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長工作的心得，總的來說，家長工作簡單多變，需要老師端正態(tài)度、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、擅長分析、隨機(jī)應(yīng)變，更重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛幼兒，為了幼兒的和諧進(jìn)展仔細(xì)做好家長工作。

幼兒老師的家長工作案例

案例背景：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒老師應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，關(guān)心家長了解幼兒的特點(diǎn)，提高訓(xùn)練力量，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練，家園協(xié)作工作，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)閱歷能夠在家庭中得到連續(xù)、鞏固和進(jìn)展。這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作做得更細(xì)致，更廣泛，更完善。小班是幼兒園中年齡最小的班級(jí)，如何處理好小班的家長工作，是我這一學(xué)年來始終討論的主題。為此，在進(jìn)一步領(lǐng)悟新《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》精神的同時(shí)，我在一日活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié)，注意對(duì)孩子進(jìn)行觀看、記錄、討論反思，從案例分析入手，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行各種有效的方法和家長溝通，努力把家長工作做得更好。通過一學(xué)年的深化討論，取得了一些成效。

案例描述一：軒軒的外公有一天來送孩子時(shí)支支吾吾地對(duì)我說："沈老師，軒軒回去說在幼兒園沒吃飯，是怎么回事?'我微笑著摸摸軒軒的頭說："軒軒每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的。'外公將信將疑地回去了。

事后我準(zhǔn)時(shí)和軒軒媽媽電訪，我了解到，軒軒每天放學(xué)在路上就要外公買各種零食給他吃，外公不依，他就大吵，說肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得外公很舍不得，只得依他，要買什么就買什么給他吃?？墒牵匠酝盹垥r(shí)，他就什么也不愿吃了，搞得家人很無奈。了解狀況之后，我向軒軒外公做解釋。軒軒在老師的鼓舞下，每天飯吃得很好，我們常常給他貼笑臉花的?？绍庈幍耐夤X得我在敷衍他，不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn)。其次天早上，我特意邀請(qǐng)軒軒的外公中午吃飯時(shí)"偷偷'地來園觀摩。外公過后感動(dòng)地握著我的手說："沈老師，這下我真正放心了，軒軒在幼兒園是有自己吃飯的，老師真有方法鼓舞他吃的，看來我是錯(cuò)信孩子的話了，老師，真對(duì)不住了!'

分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點(diǎn)之一，就是想象簡單與現(xiàn)實(shí)混淆，軒軒的這種行為，我們不能斥之為"說謊'。其實(shí)，這是由孩子想象的特點(diǎn)造成的。幼兒期的孩子往往不簡單分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，他們的言談中經(jīng)常有虛構(gòu)的成份，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)還會(huì)加以夸大，還不非常理解什么是實(shí)際存在的東西，什么是想象出來的東西、經(jīng)常把自己的幻想與真實(shí)的東西混在了一起。

我們要讓家長了解孩子這個(gè)年齡段的一些常見的行為特點(diǎn)，當(dāng)家長發(fā)覺自己的孩子有這樣的行為時(shí)，不必訓(xùn)斥，相信隨著年齡的增大，孩子想象的某些特征會(huì)漸漸得以消逝。

于是我實(shí)行了以下措施關(guān)心家長逐步了解小班年齡段孩子易消失的一些行為現(xiàn)象和孩子在園的狀況：

1、在家園聯(lián)系欄《老師的話》中，將一些小班孩子生活中常見的一些行為現(xiàn)象向家長做宣揚(yáng)。

2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動(dòng)支配，讓家長準(zhǔn)時(shí)了解孩子在園的一日活動(dòng)，并用情真意切的語言表示，老師了解家長的心情，忠心承諾我們會(huì)盡心盡力地把每一個(gè)孩子都照看好，請(qǐng)家長放心，在感情上拉近家長和老師的距離。

3、正確把握好早晚兩次和家長見面關(guān)，取得家長的相信。早上幼兒來園時(shí)，不管他是什么心情，老師都從家長手中把孩子接過來，用臉上的微笑，親切的話語，關(guān)愛的動(dòng)作對(duì)待每個(gè)孩子，并準(zhǔn)時(shí)詢問孩子的狀況，對(duì)家長有特別要求的立刻登記來，以免遺忘。下午家長接孩子時(shí)，老師用三言兩語主動(dòng)向每個(gè)家長介紹孩子在園的一天表現(xiàn)，包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動(dòng)時(shí)的心情表現(xiàn)等等。幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步都要告知家長，表示老師喜愛孩子，然后再急躁懇切地指出存在的不足。還講講孩子在園的一些趣事，讓家長感到老師的細(xì)心，周到，能放心地把孩子交給老師。當(dāng)然，老師所說的一切要實(shí)事求是，不能夸大其詞。

通過宣揚(yáng)家教學(xué)問，溝通幼兒在園狀況，家長們慢慢地放心孩子在園的每一天了。

幼兒老師的家長工作案例

今日中午快要下班的時(shí)候，辦公室榮老師著急的向王園長匯報(bào)，有一位家長在辦公室心情感動(dòng)。王園長趕忙往辦公室趕去，我也緊隨其后到了辦公室，只見辦公室?guī)孜蝗藛T拉著一位孩子的爸爸，王園長表明身份后，詢問家長發(fā)生了什么事情，家長特別感動(dòng)的拿出手機(jī)，說老師發(fā)送的視頻里，能夠看到一位老師給孩子盛飯時(shí)，將飯甩給孩子，王園長將家長手機(jī)上的視頻看了三遍后，急躁的給家長做工作，從幼兒園的工作流程性質(zhì)，到保育員老師的特點(diǎn)，以及作為工作人員對(duì)于視頻中的場景的理解，并叫來班長，將視頻內(nèi)容中家長誤會(huì)的部分進(jìn)行事實(shí)說明，并邀請(qǐng)家長來園跟班實(shí)地觀看孩子在園的一日生活。后來孩子的媽媽也來到幼兒園，剛開頭時(shí)也是心情感動(dòng)的邊哭邊訴說，在園長的勸解下，漸漸安靜下來。后來也表示是他們夫妻兩個(gè)太沖動(dòng)了，并通過微信的形式給老師們賠禮。這件事情可以說臨時(shí)解決了，可是需要引發(fā)的思索卻有許多。

一、幼兒園規(guī)定上班時(shí)間老師不允許看手機(jī)，發(fā)送圖片視頻等。當(dāng)班老師沒有根據(jù)幼兒園的規(guī)定執(zhí)行，在上班時(shí)間拍視頻，并發(fā)送到家長群里，才引發(fā)家長的心情而沖進(jìn)幼兒園。

二、家長為什么在看到視頻內(nèi)容后，就會(huì)覺得是老師對(duì)孩子有氣，所以將飯甩給孩子，這與實(shí)際狀況完全是不相符的，可是家長為什么會(huì)有那樣的認(rèn)為。首先家長對(duì)幼兒園工作還是不太了解，更深層次也是家長對(duì)幼兒園對(duì)老師還不是完全相信;其次，家長個(gè)人的共性和特點(diǎn)也影響著家長看待一件事情和處理一件事情的方式。

第三、老師的做法是不是需要改正。我們在幼兒園，人員的年齡、閱歷、學(xué)歷、共性都不盡相同，所以也不行能用一種方式來干工作，在工作中很可能是有特別強(qiáng)的個(gè)人共性的特點(diǎn)帶入工作，其實(shí)這是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行肯定規(guī)范的。

首先針對(duì)第一點(diǎn)，上班時(shí)間要將全部的精力和視野關(guān)注到孩子身上，我們不反對(duì)對(duì)于孩子的典型行為進(jìn)行觀看，也可以留有一些圖片資料，但是上班時(shí)間肯定不能夠發(fā)送，由于在發(fā)送的過程中，就是沒有關(guān)注孩子。發(fā)送圖片，也盡量不發(fā)送視頻，由于在沒有特別熟識(shí)和建立相信的狀況下，由于認(rèn)知問題和看待問題的角度不同，很有可能引發(fā)很多的誤會(huì)，而這些誤會(huì)是不好調(diào)和的，由于是從個(gè)人的角度動(dòng)身，所以都會(huì)認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。

針對(duì)其次點(diǎn)，家長不了解幼兒園工作，不夠相信老師，這與家長與老師建立聯(lián)系的時(shí)間不長有肯定關(guān)系，那我們可以怎樣更加加強(qiáng)這個(gè)方面的工作，或許在孩子入園之初，或者是報(bào)名之后，應(yīng)當(dāng)有幾天的時(shí)間作為試入園階段，家長可以全天陪伴孩子在幼兒園，也許熟識(shí)幼兒園的工作流程，親身感受幼兒園生活，這樣對(duì)于建立聯(lián)系和相信肯定有關(guān)心。

針對(duì)第三點(diǎn)，老師還是需要不斷改進(jìn)的，我們常說本性難移，但并不是不能移，特殊是對(duì)于大家普遍都會(huì)存在異議的方面是肯定要改的，就比如幼兒園有些老師就是不太會(huì)微笑，對(duì)家長對(duì)其他人心很和善，就是面太冷，這樣會(huì)對(duì)溝通造成困難，是肯定要改的，還有一些保教人員，本身就是急性子，所以在孩子的保育訓(xùn)練工作中，也往往會(huì)比較急躁，所以自己或許認(rèn)為沒有什么，可是對(duì)于性格比較緩和的家長和幼兒來講，就是不簡單接受，簡單造成沖突，既然是對(duì)工作有影響，那么也是需要改正的。

通過這件事情，我們能夠深層次的看到，家長對(duì)于孩子的心理健康、對(duì)于老師對(duì)孩子的敬重是特別看重的，所以我們或許沒有過錯(cuò)，但是我們肯定可以讓自己做的更好，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)對(duì)比反思，肯定會(huì)有所收獲!

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進(jìn)來和你談?wù)剢幔?/p>

老師：歡迎！請(qǐng)坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：很忙是嗎？

老師：（一邊給家長倒茶）還可以，有什么話您盡管說好了。

家長：（責(zé)問）你們班每個(gè)孩子是不是都參與