小學(xué)生心理發(fā)展特征 課件(共16張PPT)-小學(xué)心理健康通用版

小學(xué)生心理發(fā)展特征

202301PARTONE小學(xué)生心理的主要特點(diǎn)1、心理發(fā)展是迅速的。小學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面在迅速發(fā)展。2、心理發(fā)展是協(xié)調(diào)的。其心理發(fā)展的各種因素是協(xié)調(diào)的。3、心理發(fā)展是開放的。小學(xué)生的心理活動(dòng)比較開放、純真、直率，他們的情緒情感表達(dá)比較外顯，不善于修飾和控制。因此，成人與小學(xué)生容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系比較融洽，個(gè)性、社會(huì)性和品德易于培養(yǎng)。4、心理發(fā)展是可塑的。小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，受外部因素影響大。不同的教育方式會(huì)影響他們性格的形成，因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。第一，積極的自我概念。心理健康的人既能接納自己，也能為他人所接納；能夠體驗(yàn)到自身的存在價(jià)值，能正視并處理好日常生活中所遇到的各種難題；在自我感覺中，雖然有時(shí)會(huì)有不如意之感，感覺到并不是總被他人所喜愛，但是，肯定的、積極地自我觀念總可以占據(jù)優(yōu)勢(shì)。心理健康的人具有的標(biāo)準(zhǔn)：第二，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人。承認(rèn)他人的存在和重要性，既認(rèn)同他人而對(duì)他人又不具有依賴感，從而體驗(yàn)到自己與眾人在多方面具有相似性的；能和他人共同分享情感體驗(yàn)，并且不會(huì)因?yàn)榕c他人的交往而失去個(gè)性。心理健康的人具有的標(biāo)準(zhǔn)：第三，面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。能冷靜、客觀地接受現(xiàn)實(shí)；即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望和信念，也能實(shí)事求是地面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)；并具有多方面溝通、尋求信息、傾聽不同的意見的能力，從而能夠掌握事實(shí)真相，相信自己的力量，隨時(shí)接受各種挑戰(zhàn)。心理健康的人具有的標(biāo)準(zhǔn)：第四，主觀經(jīng)驗(yàn)豐富。能對(duì)自己以及周圍的事情和環(huán)境有明確的知覺。在自己的主觀經(jīng)驗(yàn)世界內(nèi)部，儲(chǔ)存著各種可用的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息和技能，并能隨時(shí)提取使用，以解決問題，從而增進(jìn)自己的活動(dòng)效率。心理健康的人具有的標(biāo)準(zhǔn)：02PARTONE小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展比格斯認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括表層動(dòng)機(jī)、深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)。表層動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)付考試而具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；深層動(dòng)機(jī)來自于對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，為了發(fā)展自身在某一特定學(xué)科中的能力而具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)是不管所學(xué)內(nèi)容是否有趣，都會(huì)通過競(jìng)爭(zhēng)和獲得高分來增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊?？疾旖Y(jié)果顯示，兒童的表層動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，但不顯著;年級(jí)越高，表層動(dòng)機(jī)越低。深層動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出先上升后下降的趨勢(shì)，成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，年級(jí)越高，成就動(dòng)機(jī)越低。(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展上述研究提示教育工作者，對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，大量采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、定期考查、適度競(jìng)爭(zhēng)等教育方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)其自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(二)學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展1.對(duì)教師的態(tài)度低年級(jí)兒童對(duì)教師有一種特殊的尊敬和依戀，中高年級(jí)的兒童不再無條件地信任和崇拜教師，開始產(chǎn)生選擇性的、懷疑態(tài)度，這時(shí)老師的人格魅力就會(huì)感染到學(xué)生。(二)學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展2.對(duì)班集體的態(tài)度初入學(xué)兒童還沒有形成班集體。在教師的刻意培養(yǎng)下兒童會(huì)逐漸形成集體觀念，并從中年級(jí)起，開始具有比較有組織的自覺的班集體生活，有了集體榮譽(yù)感。孩子對(duì)班集體的態(tài)度也影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。(二)學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展3.對(duì)作業(yè)的態(tài)度初入學(xué)的兒童，還不能經(jīng)常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待作業(yè)。在家長(zhǎng)和教師的教育下，兒童逐步形成對(duì)待作業(yè)的自覺的、負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，排除外界干擾，按一定順序完成作業(yè)。(二)學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展4.對(duì)評(píng)分的態(tài)度低年級(jí)兒童對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)常常不確切的，此外，教師和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的