高中語文-《五代史伶官傳序》教學(xué)課件設(shè)計

《夏日絕句》

李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。天之亡我也五

代史

伶官傳

序歐陽修

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累文言知識，提升閱讀能力。2、理清論證思路，探究莊宗成敗的原因。3、理解作者以史為鑒的作序初衷。

歐陽修：字永叔，號醉翁、晚號六一居士，謚號文忠。著名文學(xué)家、史學(xué)家，北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。在史學(xué)方面，與宋祁合著《新唐書》，又單獨(dú)編纂了《新五代史》。伶：封建時代稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人,叫做伶官。

《伶官傳》選自歐陽修《新五代史》。

序：為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。解題誦讀課文完善學(xué)案

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容交流1、古今異義2、詞類活用3、特殊句式4、重點(diǎn)句子翻譯8人的作為/有關(guān)員工的錄用、培養(yǎng)、獎懲等工作推究，探究/原來一般屬官/做某一方面的工作或者，還是/壓制——古今異義1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉2、原莊宗之所以得天下3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟4、抑本其成敗之跡9契丹與吾約為兄弟函梁君臣之首一夫夜呼憂勞可以興國逸豫可以亡身禍患常積于忽微智勇多困于所溺名→動，用匣子裝名→狀，在夜里使動用法，使…興盛形→名，極小的事使動用法，使…滅亡形→名，有智謀有勇氣的人名→動，訂立盟約——詞類活用1、梁，吾仇也。2、盛以錦囊。3、系燕父子以組。4、告以成功。5、身死國滅，為天下笑。6、智勇多困于所溺。以錦囊盛（之）智勇多于所溺困“為”表被動“......也”表判斷——特殊句式以組系燕父子以成功告（之）11

1、豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

2、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？

難道是得天下難而失天下容易嗎？或者考察他成功與失敗的跡象，都出自人的原因嗎？

人生的禍患常常在極細(xì)微的事情上累積而成，聰明勇敢的人往往被他溺愛的事物所困擾，難道只是（溺愛）伶人才如此嗎？

文句翻譯注意：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、句式3、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這個道理了。131、文章的中心論點(diǎn)是什么？其立論的歷史依據(jù)又是什么？運(yùn)用了哪些論證方法？立論的依據(jù)是：莊宗得天下與失天下的史實(shí)整體感知論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！論證方法：舉例論證、對比論證、引用論證2.請默讀2至3自然段，回到歷史現(xiàn)場，為莊宗李存勖填寫一份履歷表，探究他成敗的原因。合作探究年代事件形象908年913年923年926年

得天下----15年---得之難“受矢繼志”“系燕父子以組”“函梁君臣之首”，建立后唐“身死國滅，為天下笑”失天下----3年---失之易恪守父命、沖鋒陷陣、憂慮勞苦、志得意滿狼狽不堪、眾叛親離

3、誦讀課文第3段，找出文中莊宗盛衰（得失天下）時的場面描寫的句子，體會語言。分析莊宗得失天下的原因是什么？

在一百多年后的北宋中葉，作者重提這件史實(shí)，有何意義？悟讀思考

北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。

時代背景：討論交流

文章說國家盛衰興亡的道理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉”。請同學(xué)們在古今歷史上尋找一些事例來加以補(bǔ)充說