“雙減”背景下家校社協(xié)同的高質(zhì)量教育體系探究獲獎科研報告

“雙減”背景下家校社協(xié)同的高質(zhì)量教育體系探究獲獎科研報告“雙減”;家校社協(xié)同;高質(zhì)量教育;課后服務

“雙減”政策是打造良好教育生態(tài)、構(gòu)建全新教育格局的“及時雨”。為將“雙減”落實落細，河南省鄭州市管城回族區(qū)通過多層面深度“大學習”提高政治站位，多策略深刻“大討論”明晰責任擔當，多路徑深入“大調(diào)研”明確前行方向，提煉出了“1+3+N”的“雙減”管城路徑。其中，“1”即以減負提質(zhì)為中心，“3”即以學校教育為主陣地、以家庭教育為突破口、以社會資源為補充，“N”指推進家校社三方面工作的多項配套方案。

一、以學校教育為主陣地，推進“六大行動”

落實“雙減”的根本在于做強做優(yōu)學校教育，提高教育教學質(zhì)量。為此，管城區(qū)積極推進教育教學“六大行動”，以行動研究確保學校教育教學科學開展，將“雙減”治理推向縱深。

一是構(gòu)建多元適切的“鼎美課程”。具體包括：健全課程管理機制，組織課程專題培訓;開展課程建設調(diào)查分析，加強課程建設課題研究;提煉學校文化，研制學校課程規(guī)劃;深度推進學校課程實施，促使課程在實施中創(chuàng)生;建設學校特色學科，培育特色課程群;搭建課程展示平臺，完善課程評價機制。

二是打造優(yōu)質(zhì)高效的“思維課堂”。通過研制“思維課堂”教學評價量表，制定備課專業(yè)化行動方案，豐富課堂實施方式，開展多樣化課堂教學形態(tài)。

三是探索減負增質(zhì)的“智慧作業(yè)”。從區(qū)域、學校、年級（學科）組、教師四個層面對作業(yè)共研機制進行實踐探索：區(qū)域?qū)用嬷铝τ谘芯孔鳂I(yè)建設策略，學校層面著力提升作業(yè)管理水平，年級（學科）組層面著重落實作業(yè)統(tǒng)籌機制，教師層面?zhèn)戎匕l(fā)展作業(yè)設計和指導能力，真正實現(xiàn)作業(yè)減負提質(zhì)。

四是實施科學完善的“生長性評價”。通過研究制定評價標準，優(yōu)化評價方式方法，規(guī)范學校考試行為，加強學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，建立評價網(wǎng)絡信息平臺，建立學生發(fā)展質(zhì)量述評制度等策略，真正發(fā)揮評價導航作用，促進學生全面而又個性地成長。

五是開展立體規(guī)范的“本真教研”。通過健全教研機制，建構(gòu)教研實踐范式，建立教研評價體系，組建教研共同體，加強培訓交流等措施提高教研質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教育教學提質(zhì)增效。

六是優(yōu)化豐富特色課后服務。管城區(qū)提出“1+2+N”課后服務育人模式，打造優(yōu)質(zhì)特色課后服務。“1”即優(yōu)先安排作業(yè)輔導和答疑解惑，切實減輕學生作業(yè)負擔;“2”即保證運動時間以增強學生身體素質(zhì)，開展豐富的閱讀活動提升學生閱讀素養(yǎng);“N”即學校結(jié)合育人目標，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，以年級為單位，圍繞“一校一策”“一年級一特色”開發(fā)多樣化高品質(zhì)特色校本課程。以課后服務為載體，通過興趣小組、社團活動等實施路徑，拓展學生學習空間，全面提升學生的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝體素養(yǎng)等，構(gòu)建指向?qū)W生全面?zhèn)€性化發(fā)展的高質(zhì)量課后服務體系。

二、以家庭教育為突破口，創(chuàng)新指導模式

“雙減”工作的落實僅憑學校力量遠遠不夠，家長價值觀念的轉(zhuǎn)變、家庭教育的加強必不可少?！都彝ソ逃龠M法》明確指出，要促進家庭教育和學校教育、社會教育的協(xié)同育人作用。為發(fā)揮學校教育對家庭教育的引領(lǐng)作用，指導督促家長主動承擔家庭教育的主體責任，管城區(qū)采用“三指導、三路徑、六倡導”模式系統(tǒng)實施家長素質(zhì)提升工程。

具體來說，“三指導”即研發(fā)《管城區(qū)家庭教育行為指南》，指導家長樹立正確教育觀念;編撰《管城區(qū)家庭教育典型案例》，幫助家長掌握科學的教育方法;制訂《管城區(qū)親子教育公約》，指導家長構(gòu)建和諧的親子關(guān)系?！叭窂健奔疵繉W期舉辦一次家庭教育專題培訓，組建一支家庭教育志愿者團隊，創(chuàng)建一批家庭教育示范校?！傲珜А奔闯珜вH子閱讀、親子鍛煉、親子勞動、親子談心、親子共賞、親子研學。

該模式系統(tǒng)既豐富了學生的課余生活，也促進了學生整體素質(zhì)的提升，對構(gòu)建和諧、融洽的親子關(guān)系發(fā)揮了重要作用。各學校通過開展形式多樣的家庭教育活動，緩解“雙減”背景下家長的焦慮，引導家長科學、理性地認識“雙減”，樹立正確的家庭教育觀念，提升家庭教育水平。

三、以社會資源為補充，拓寬育人渠道

為共同構(gòu)建多元、協(xié)同的育人體系，推進家校社合力育人，管城區(qū)逐漸形成了有制度保障的資源吸納機制，即在服務主體、財務保障和服務內(nèi)容都有明確設計的前提下，圍繞學生的個性化需求，整合多方優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外資源。

一是統(tǒng)籌街道辦場地資源。充分利用區(qū)域內(nèi)圖書館、文化館、博物館、非遺館、紅色教育基地、社區(qū)學校等場所，根據(jù)其位置、功能、容納能力等，形成管城區(qū)校外教育資源庫，根據(jù)學校前期聯(lián)絡合作情況成立管城回族區(qū)課后服務聯(lián)盟，有效銜接校內(nèi)外公益性教育資源，豐富課后延時服務的內(nèi)容和形式，幫助學生走出校園走向社會，切實解決了學校場地有限的實際問題。

二是組建課后延時服務志愿者團隊。一方面，鼓勵優(yōu)質(zhì)教師資源突破校級壁壘，加強溝通交流。另一方面，依托28家社區(qū)教育領(lǐng)導小組成員單位，通過廣泛宣傳、自主申報、部門選拔、崗前培訓等流程，遴選出一批有公益心、有專業(yè)特長的優(yōu)秀黨員、退休教師、行業(yè)標兵、非遺傳人等，由其組成管城區(qū)志愿者團隊。根據(jù)學校實際需求，補充到課后服務的師資隊伍中，實現(xiàn)校外優(yōu)質(zhì)師資走進學校，切實解決學校課后服務師資和專業(yè)等問題，確保課后延時服務高質(zhì)量、全覆蓋，滿足學生多樣化個性化的需求，促進學生全面而又個性地發(fā)展。

為促使“雙減”扎實推進，管城區(qū)還出臺多項配套方案。如《管城回族區(qū)教育局進一步提高義務教育學校教育教學質(zhì)量行動指南》《管城回族區(qū)教育局關(guān)于成立管