信用卡授權(quán)系統(tǒng)教學(xué)課件

信用卡授權(quán)系統(tǒng)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。信用卡授權(quán)系統(tǒng)信用卡授權(quán)系統(tǒng)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。信用卡授權(quán)系統(tǒng)人第三講信用卡授權(quán)系統(tǒng)(Authorization)◆1、建立授權(quán)管理機(jī)制的目標(biāo)◆2、授權(quán)管理的基本思路*3、特約商戶受理程序◆4、在銀行卡授權(quán)管理機(jī)制中發(fā)卡行的角色興八◆5、典型案例分析BASEI在長期的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些有益的探索，取得了較好的效果，并將其歸納為“四導(dǎo)”模式，即：“導(dǎo)疑―導(dǎo)學(xué)―導(dǎo)讀―導(dǎo)練”。一、“四導(dǎo)”模式的基本內(nèi)容1導(dǎo)疑初中學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，將課文中不明白的，需要教師指導(dǎo)的有關(guān)問題提出來，以求得到解決的過程。導(dǎo)疑是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與探求精神的生動(dòng)表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中具體學(xué)情的初步反映，是教師組織導(dǎo)讀的重要依據(jù)。2導(dǎo)學(xué)學(xué)生在課堂上，根據(jù)提出的問題，教師提供的“自學(xué)提綱”運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，借助各種學(xué)習(xí)條件和手段，初步感知課文。其作用是為深入理解課文掃除障礙，奠定基礎(chǔ)。3導(dǎo)讀教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生質(zhì)疑情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，分析問題、解決問題的過程。師生通過雙方信息的交流、反饋，達(dá)到深入理解課文，突破難點(diǎn)，全面掌握知識(shí)的目的。4導(dǎo)練學(xué)生在以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步消化鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過知識(shí)的遷移，運(yùn)用于實(shí)際，解決新問題，形成新技能的過程。例如，初中課本中“談?wù)勽斞感≌f中的‘我’”，“談?wù)勚袑W(xué)課本魯迅小說的主題”，“容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字”，“談?wù)劜【涞念愋汀?，“淺談古代離愁詩的抒情特點(diǎn)”，“淺談古今詩人筆下梅花品格”等等。教師為學(xué)生提供一些知識(shí)背景，激活學(xué)生的思維細(xì)胞。教師幫助指導(dǎo)，與學(xué)生一起確定“研究”范圍，擬定“研究”題目和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生查找資料。在整個(gè)過程中，教師只是“導(dǎo)師”，學(xué)生遇到困難，教師協(xié)助解決，學(xué)生信心不足，教師要鼓勵(lì)，而具體的工作要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，對(duì)于這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重過程而輕結(jié)果。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中享受到獲得新知識(shí)的樂趣，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握做學(xué)問的初步能力。二、“四導(dǎo)”模式的理論依據(jù)1符合“從學(xué)情出發(fā)”的教學(xué)理論“導(dǎo)疑”充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體學(xué)情，“導(dǎo)學(xué)”中的“自學(xué)提綱”是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平擬定的，而“導(dǎo)讀”，則是與“導(dǎo)疑”的有機(jī)結(jié)合，最后的“導(dǎo)練”，既是學(xué)生消化鞏固運(yùn)用知識(shí)的過程，又是教師檢測(cè)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。2符合教學(xué)法，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則“導(dǎo)疑”主要是讓學(xué)生質(zhì)疑問難；“導(dǎo)學(xué)”階段以學(xué)生自學(xué)為主；“導(dǎo)讀”階段是教師的“導(dǎo)”為學(xué)生提供解決問題的思考路線，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，最終由學(xué)生自己去獲取知識(shí)；而“導(dǎo)練”階段則完全是學(xué)生獨(dú)立思考完成作業(yè)的過程。三、“四導(dǎo)”模式的實(shí)驗(yàn)操作1導(dǎo)疑（1）激疑。激疑就是教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。激疑的渠道有多種：從課題處質(zhì)疑；參考課后習(xí)題質(zhì)疑；抓重點(diǎn)詞、句質(zhì)疑；從作者寫法質(zhì)疑；抓矛盾處質(zhì)疑；從內(nèi)容處質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文開動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（2）控疑。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑作適當(dāng)?shù)卣{(diào)控或指向，當(dāng)學(xué)生提出游離于課文以外的問題時(shí)教師做巧妙地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)使學(xué)生的思路始終圍繞著課文而不偏向。（3）擇疑。教師選擇學(xué)生質(zhì)疑中有價(jià)值的問題，并將其巧妙納入教學(xué)過程。其方法是：與導(dǎo)讀關(guān)系不大的問題隨時(shí)解釋；與導(dǎo)讀關(guān)系密切的問題保存下來，放到導(dǎo)讀階段解答，一時(shí)解答不清的問題放到課后；凡是學(xué)生提出的問題，教師都要作出答復(fù)，目的在于不挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。2導(dǎo)學(xué)自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)力求兼顧以下幾點(diǎn)。（1）內(nèi)容緊扣教材，突出雙基，啟發(fā)思維。（2）題型盡量靈活多樣，注意準(zhǔn)確性、知識(shí)性、趣味性。（3）難度以使學(xué)生通過自己努力能夠解答為宜，學(xué)生按提綱自學(xué)后，還應(yīng)檢查效果?？刹捎谩巴ゲ椤薄ⅰ敖處煶椴椤被颉凹w討論”等形式。3導(dǎo)讀教者把握教材知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)和語言訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)具體學(xué)情組織成一條教學(xué)主線，促使“文路、教路、學(xué)路”融為一體，讀的形式有默讀、朗讀、引讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等。學(xué)生在讀中做到口到心到，邊讀邊思，大膽發(fā)表意見，廣泛展開討論，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，解決存在的疑難。如教學(xué)《一個(gè)蘋果》一文，筆者是這樣導(dǎo)讀的：首先啟發(fā)學(xué)生按照“撿蘋果――傳蘋果――吃蘋果――心情”的思路給課文分好段，然后在導(dǎo)讀重點(diǎn)段“傳蘋果”、“吃蘋果”時(shí)激疑，明確戰(zhàn)友們“傳蘋果”和“吃蘋果”的結(jié)果怎樣。為了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，再次激疑，“傳蘋果”和“吃蘋果”的結(jié)果為什么會(huì)這樣，從而使學(xué)生進(jìn)一步明白了是因?yàn)閼?zhàn)友之間互相關(guān)心，互相愛護(hù)。4導(dǎo)練（1）練習(xí)內(nèi)容以“理解課文，鞏固雙基，發(fā)展思維”為主。（2）練習(xí)形式為“口頭表達(dá)”與“書面表達(dá)”，題型可靈活多樣。（3）練習(xí)方法采用“先討論后練習(xí)”或“先嘗試后驗(yàn)證”等。（4）檢查采取教師“面批”、“講評(píng)”，學(xué)生“互批”等。四、實(shí)驗(yàn)效果“四導(dǎo)”模式教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)由淺入深、由易到難、由表及里的過程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用此法取得了一定成效，課堂上學(xué)生思維活躍，理解課文有了一定深度，師生之間營造了“民主、平等、自由、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?？傊虒W(xué)之道，貴在引導(dǎo)。只要教師“導(dǎo)”得得當(dāng)，學(xué)生才能“學(xué)”得靈活，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”和優(yōu)化課堂教學(xué)的目的?？茖W(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對(duì)癥下藥，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機(jī)會(huì)更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛。因?yàn)榻佑|時(shí)間短，教師很難對(duì)學(xué)生做到真正了解，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況作出客觀評(píng)價(jià)。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍(lán)易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對(duì)于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對(duì)學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項(xiàng)目上存在明顯的設(shè)計(jì)不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會(huì)使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組或個(gè)人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對(duì)小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無法解決，個(gè)體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大?，F(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識(shí)，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對(duì)分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會(huì)活躍起來。三、分組教學(xué)的實(shí)施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機(jī)房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行劃分，做到對(duì)學(xué)生充分了解，認(rèn)真對(duì)待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）充分運(yùn)用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)保存為獨(dú)立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻掌握每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)。并通過語音廣播等功能參與到各個(gè)小組中，進(jìn)行指點(diǎn)。（4）評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人和事物的客觀看法，學(xué)會(huì)在任何時(shí)候都理性地面對(duì)一切。自我評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己的了解，進(jìn)一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級(jí)的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的高、中、低劃分組員和組長，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互幫扶。要明確激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行劃分，評(píng)比出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？傊纸M教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識(shí)到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個(gè)長遠(yuǎn)話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋。信用卡授權(quán)系統(tǒng)人第三講信用卡授權(quán)系統(tǒng)(Authorization)◆1、建立授權(quán)管理機(jī)制的目標(biāo)◆2、授權(quán)管理的基本思路*3、特約商戶受理程序◆4、在銀行卡授權(quán)管理機(jī)制中發(fā)卡行的角色興八◆5、典型案例分析BASEI1、建立授權(quán)管理機(jī)制的目標(biāo)◆控制風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)、效益與成本是信用卡管理的三個(gè)不可分割的元素應(yīng)該均衡考慮八→BASEI是SA國際組織用來進(jìn)行全球授權(quán)服務(wù)的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng),其本質(zhì)是風(fēng)險(xiǎn)管理的工具授權(quán)的主要概念KeyConcepts風(fēng)險(xiǎn)管理工具Riskmanagementtool根據(jù)持卡人類型、商戶類型、交易額界定風(fēng)險(xiǎn)DefinesriskbyCardholdertype,Merchanttype,dollaramount平衡風(fēng)險(xiǎn)與成本Balancesriskagainstcosts安全可靠地授權(quán)低風(fēng)險(xiǎn)交易R(shí)ASafelyauthorizeslowrisktransactions◆提高客戶服務(wù)以及卡片使用的水平Improvescustomerservicesandusage2、授權(quán)管理的基本思路◆通過分層授權(quán),控制風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)控制與交易效率并重◆特約商戶是信用卡的直接受理者,因而成為銀行卡授權(quán)管理的第一層◆從特約商戶的角度看,收單行是授權(quán)者,但八從授權(quán)管理的全過程看,收單行只是發(fā)卡行的授權(quán)進(jìn)行傳遞,并不構(gòu)成嚴(yán)格意義上的個(gè)授權(quán)管理的獨(dú)立層次◆利用信息技術(shù)和通訊技術(shù)構(gòu)成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和授權(quán)系統(tǒng)是授權(quán)管理的第二層次發(fā)卡行是授權(quán)管理的第三層次3、特約商戶受理程序◆1、顯示Visa標(biāo)識(shí)Displayvisalogo◆2、接受所有的銀行卡,不得區(qū)別對(duì)待◆3、不得要求持卡人提供額外證明◆4、不得向持卡人收取額外費(fèi)用A·5、使用正確的授權(quán)程序初步的安全檢查:卡片真?zhèn)?持卡人身份是否需要授權(quán)?查閱止付名單決定是否交易卡片受理程序CardAcceptanceProcedures處于下列情況時(shí),必須得到授權(quán):Authorizationmustbeobtainedwhen交易額超過最低限額Trisectionamountexceedsfloorlimit卡片已過期AnexpiredCardispre持卡人未帶卡片Cardholderdidnotbringhis/hercard嬰八特約商戶有所懷疑merchantissuspicion簽名條是空白的Signaturepanelisblank注意:特約商戶決不能分單以避免授權(quán)Note:MerchantmustNOTsplitasaletoavoidobtainingauthorization卡片的安全特征第一破道只讀磁道最多存放7個(gè)字符型代碼字符型基本保留給發(fā)卡行使用第二磁道|只讀破道最多存放4