《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》之瑕-2019年文檔

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

稿）》之瑕

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第

二部分"課程目標(biāo)"之階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、

"寫作"、"口語交際"和"綜合性學(xué)習(xí)"五個方面對語文教學(xué)

提出要求,并且在第三部分"實(shí)施建議"中結(jié)合階段目標(biāo)提

出了相應(yīng)的教學(xué)建議,旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)

和協(xié)調(diào)發(fā)展（以下把《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（實(shí)驗(yàn)稿）》簡稱為"語標(biāo)"）。

"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。"近年來的語文教學(xué)實(shí)

踐表明,"語標(biāo)"中關(guān)于"識字與寫字"和"閱讀"兩方面的階段

目標(biāo)及教學(xué)建議均存在不足之處,于一定程度上阻礙了學(xué)

生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、"識字與寫字"的階段目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)建議失之偏

頗

1、"識字與寫字"的階段目標(biāo)違背了循序漸進(jìn)之規(guī)律

"語標(biāo)"之階段目標(biāo)中規(guī)定:第一學(xué)段（1~2年級）"認(rèn)識帶

用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。"第二學(xué)

級）"累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會

寫。"

不難看出,"語標(biāo)"把識字寫字的主要任務(wù)放在了第一

和第二學(xué)段,尤以第一學(xué)段為重。

"人生識字糊涂始。"讓6~8歲的兒童記住九年義務(wù)教

育所識漢字的一半,無異于"一口吃成胖子",真是揠苗助

長,欲速則不達(dá)。小學(xué)識字教學(xué)效率低下已是眾所周知的

事實(shí)。

以人教版一年級語文教科書為例,其上冊要求識字400

個,下冊550個。上冊除漢語拼音部分外,識字（一）和識

字（二）各4課,課文20篇,共28課,要求識字10個以上

（含10個）的達(dá)27課。下冊識字部分8課,課文34篇,

共42課,要求識字10個以上的達(dá)34課。尚處于懵懂的六

七歲兒童在學(xué)習(xí)課文時能記得住這么多字嗎?簡直是"泰

山壓頂"。

再以人教版二年級語文教科書為例,其上冊要求會寫

的字350個,下冊300個。上冊包括識字部分共42課,平

均每課要求會寫的字超過8個。下冊共32課,第8、16、

24、32課沒有要求會寫的字,其余28課平均每課要求學(xué)

學(xué)習(xí)能力,負(fù)面影響大。到許多小學(xué)里看一看就會發(fā)現(xiàn),

寫字姿勢不正確,筆順錯誤的學(xué)生大有人在。

"萬事開頭難。"把識字寫字的大量任務(wù)安排在第一學(xué)

段,給學(xué)生造成了巨大的壓力。事實(shí)上,1~2年級學(xué)生花費(fèi)

在生字上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)課文的時間,真有點(diǎn)本末

倒置（即使在第一學(xué)段,也應(yīng)以學(xué)"文"為首要任務(wù),習(xí)字

居其次,才能培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣）。學(xué)生為生字大

傷腦筋,哪里能體會到學(xué)習(xí)的樂趣

呢?

第一學(xué)段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段,重在開啟

兒童的智慧之門,引導(dǎo)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,成功的幸

福,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好習(xí)慣。過重的識字寫

字任務(wù)只會扼殺他們的學(xué)習(xí)欲望。

第一學(xué)段~第三學(xué)段的識字寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)

之規(guī)律平穩(wěn)推進(jìn),注重質(zhì)量,不應(yīng)急于求成。識字寫字最好

的辦法莫過于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣,引導(dǎo)他們在運(yùn)

用中去記去寫,激發(fā)他們自主識字寫字的欲望。

2、教學(xué)建議中"關(guān)于識字寫字與漢語拼音部分"有明顯

錯誤

"識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重

點(diǎn)。"

難道識字寫字在3~4年級就不是教學(xué)重點(diǎn)了?5~6年

級和7~9年級的識字寫字教學(xué)又該處于什么樣的地位呢?

識字寫字是一個循序漸進(jìn)的過程,更是一個漫長的過

程,常用漢字是需要不斷學(xué)習(xí),不斷鞏固的。按照"語標(biāo)"之

階段目標(biāo),"識字與寫字"始終是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容

之一

,惟有

各個學(xué)段都給予充分的重視,才能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基

礎(chǔ)。

二、"閱讀"的階段目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)建議不盡合理

1、第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生積累成語和名言

警句

不符合學(xué)生實(shí)際

,

階段目標(biāo)之第一學(xué)段中閱讀部分的第9條要求"積累

自己喜歡的成語和名言警句。"

心理學(xué)研究表明,學(xué)生在1~2年級時以機(jī)械記憶居主

導(dǎo),到4~6年級時才轉(zhuǎn)為意義記憶占主導(dǎo)地位。成語和名

言警句對于1~2年級學(xué)生來說,的確"辭嚴(yán)義密讀難曉",讓

目標(biāo)中要求學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩文少,這不利于學(xué)生積累豐

富的語言材料

"語標(biāo)"第三部分"實(shí)施建議"之"教學(xué)建議（五）"第2

點(diǎn)"關(guān)于閱讀"中提出"有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積

累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。"這里用了"誦讀"而沒有用"誦",火

候有欠。

"讀書破萬卷,下筆如有神。"在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大

量背誦是積累語言最佳之方法。歷史悠久的華語內(nèi)容博

大精深,不大量背誦是學(xué)不好的。我國中小學(xué)生乃至大學(xué)

生書面語言貧乏,文章內(nèi)容空洞的新聞屢見報(bào)端,究其根

源,背的太少,腹中缺"墨"應(yīng)該是最重要的原因。

筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。"博聞強(qiáng)記才能切實(shí)提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)。"腹中貯書一萬卷,不肯低頭在草

莽。"背誦豐富

的內(nèi)容才能使學(xué)生產(chǎn)生"揮斥方遒"的自華之氣。

"行百里者半九十。""誦讀"對"記"的要求不夠嚴(yán)格,不

注重記的效果,久而久之的誦讀必然與久而久之的背誦拉

開差距,有可能功虧一簣。

"語標(biāo)"之階段目標(biāo)中規(guī)定,第一和第二學(xué)段分別"背誦

以此算來,第一、第二和第三學(xué)段每學(xué)年背誦量分別

為25篇、25篇和30篇,第四學(xué)段每學(xué)年背誦量不足27

篇。不計(jì)復(fù)習(xí)時間,學(xué)生每周背誦量還不足1篇。這樣的

背誦恰似"三天打魚兩天曬網(wǎng)",怎么能豐富學(xué)生的語言積

累,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣呢?

"寶劍鋒從磨礪出",每周背誦量至少應(yīng)該達(dá)到兩篇

（包括一篇古詩文和一篇現(xiàn)代優(yōu)秀詩文）,才能從根本上

豐富學(xué)生的語言之源。

"梅花香自苦寒來",背誦的過程是辛苦的,但行之以久

才會苦中有樂,"陶冶性靈存底物",使學(xué)生擁有"點(diǎn)竄堯典

舜典字,涂改清廟生民詩"的博大情懷。

"語標(biāo)"應(yīng)該充分重視背誦的作用,提高關(guān)于背誦的要

求（特別是增加經(jīng)典詩文背誦篇目）,以引導(dǎo)學(xué)生掌握最

重要的語言積累之方法,為形成良好的語感打下扎實(shí)的基

礎(chǔ)。

3、階段目標(biāo)中第一學(xué)段對閱讀的要求偏低,不利于學(xué)

生學(xué)好書面語言

階段目標(biāo)之第一學(xué)段閱讀部分的第6條中要求"閱讀

淺近的童話、寓言、故事",第7條中要求"誦讀兒歌、童

的關(guān)鍵學(xué)段,讓學(xué)生大量閱讀"淺近"的語言材料,起點(diǎn)是

不是偏低了?

著名兒童閱讀推廣人和親近母語課題組主持人徐冬梅

老師認(rèn)為,6歲兒童已經(jīng)有了很旺盛的語言學(xué)習(xí)欲望,他們

能夠聽懂一些很復(fù)雜的語言材料,而當(dāng)前小學(xué)教材中的語

言材料過于簡單,讓孩子覺得索然無味。

事實(shí)上,1~2年級學(xué)生背誦絕句的興趣是非常強(qiáng)烈的,

可每冊課本中的古詩只那么區(qū)區(qū)幾首。

"somethingwellbegunishalfdone.

"（好的開始等于

成功的一半。）第一學(xué)段科學(xué)引導(dǎo)兒童邁好學(xué)習(xí)的第一

步是極其重要的。"語標(biāo)"忽視了兒童對閱讀的強(qiáng)烈渴求,

定下的目標(biāo)偏低,導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)熱情不斷降溫,不利于打

下扎實(shí)的書面語言基礎(chǔ)。

4、階段目標(biāo)對各學(xué)段的課內(nèi)閱讀量沒有作出要求,不

利于編寫理想的教材

近年來,教育界對各版本的小學(xué)語文教材的批評之聲

不絕于耳,對初中語文教材的評價也不甚高。中小學(xué)教材

普遍存在缺憾這和"語標(biāo)"的導(dǎo)向不無關(guān)系。

最為重要的問題是"語標(biāo)"對各學(xué)段的課內(nèi)閱讀量沒有

要"博聞強(qiáng)記",才能打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的小

學(xué)語文教材課文篇目偏少,經(jīng)典詩文少;中學(xué)語文教材中

的古詩文也不夠豐富。

"觀千劍而后識器,操千曲而后曉聲。""語標(biāo)"應(yīng)該確定

合理的課內(nèi)閱讀量,引導(dǎo)中小學(xué)教材內(nèi)容向豐厚博大的方

向發(fā)展（小學(xué)語文教材篇目增多后,每課生字量自然減

少,有利于突出"文"的地位,減輕學(xué)生識字寫字壓力）,為

豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生情操提供充分的條件,從而

激發(fā)學(xué)生