關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合五篇教案及反思

教案系列關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合五篇教案及反思關(guān)于人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合五篇

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所關(guān)懷。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠(chéng)懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問(wèn)與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助說(shuō)明和工具書理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。

老師：查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭(zhēng)論，多媒體關(guān)心教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國(guó)古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)熟悉他們，和他們交個(gè)伴侶。

同學(xué)簡(jiǎn)介及作品，老師補(bǔ)充。

[參考資料文件資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語(yǔ)一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學(xué)文言文學(xué)問(wèn)不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時(shí)，要求同學(xué)邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

同學(xué)自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意節(jié)奏。

同學(xué)分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。同學(xué)四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求同學(xué)對(duì)比說(shuō)明，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學(xué)提出來(lái)，全班一起爭(zhēng)論解決。必要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。(老師要提示同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求同學(xué)寫下爭(zhēng)論筆記。把爭(zhēng)論??中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭(zhēng)論，得出結(jié)論。必要時(shí)，老師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮同學(xué)提出問(wèn)題的挨次，老師靈敏把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學(xué)觀看畫面，再爭(zhēng)論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學(xué)從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對(duì)于詠雪的名句，讓同學(xué)拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的伴侶是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伴侶的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學(xué)指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓同學(xué)爭(zhēng)論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①履行課后練習(xí)

②有愛好的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注意所學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學(xué)樹立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

○教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

○課前預(yù)備

①搜集關(guān)于為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問(wèn)題，預(yù)備發(fā)言材料。

③老師預(yù)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩(shī)歌的主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們爭(zhēng)論??過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，同學(xué)聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓同學(xué)自行調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組爭(zhēng)論上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，漸漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義(2、3)

的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語(yǔ)。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育對(duì)生物進(jìn)化的愛好和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美

教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法

教學(xué)程序與策略

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬(wàn)年后地球上才開頭消逝最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長(zhǎng)得這樣呢?同學(xué)自然就會(huì)想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的爭(zhēng)論??，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學(xué)對(duì)下列字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①寧?kù)o美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寧?kù)o無(wú)聲的樣子。(悄然)③贊揚(yáng)而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。(?？菔癄€)⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比方時(shí)間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩(shī)歌。老師：詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有奇異力氣的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)作了確定的回答，進(jìn)一步贊美化石的奇異、大自然的奇異。

(2)可實(shí)行讓同學(xué)示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學(xué)說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學(xué)四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家爭(zhēng)論??生物供應(yīng)了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)進(jìn)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一敘述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程?！盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早消逝的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，同學(xué)也可以用生物課上或課外所取得的關(guān)于學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料文件資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料文件資料，了解更多古代生物的學(xué)問(wèn)。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前預(yù)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱關(guān)于老舍的資料文件資料，初步了解老舍及其代表作；查閱關(guān)于的資料文件資料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解冬天的特點(diǎn)，感受冬天的溫和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫和”的寶地。可能我們都沒(méi)有在冬天去過(guò)，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的溫馨，觀看冬天的美景；體會(huì)的意境之美，品嘗的語(yǔ)言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料文件資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到，先后在齊魯高校和高校任教7年之久，對(duì)造成或產(chǎn)生了深厚的感情，被稱為他的“第二家鄉(xiāng)”?！兜亩臁肥抢仙?931年春天在齊魯高校任教時(shí)寫成的?？梢娛菓阎鴮?duì)“家鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對(duì)的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

同學(xué)聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a．冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫了冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問(wèn)題聽朗讀，然后爭(zhēng)論，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a，冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫和的寶地。

b，寫對(duì)的總體感：“溫柔安適”的“抱負(fù)境界”：

寫陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進(jìn)一步深化理解。

問(wèn)題組：

a．冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b，冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

同學(xué)速讀第1、2自然段，自主解決后，爭(zhēng)論明確。

a．通過(guò)對(duì)比，寫出了冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．的地形特點(diǎn)，準(zhǔn)備了冬天的特點(diǎn)。

“小山整把圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處同學(xué)可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍е鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在的南面，距中心五里是聞名的千。它們的確都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬、四里山，層巒疊翠，形成的自然?屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得的冬天“溫柔安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a．你最喜愛冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語(yǔ)段。

同學(xué)思索體會(huì)、朗讀后，四人小組爭(zhēng)論溝通。

[爭(zhēng)論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出的可愛。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了“溫柔安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。

d．“那”點(diǎn)薄雪好像是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賜予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則制造了一個(gè)美麗的意境，表達(dá)了贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，同學(xué)說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體會(huì)、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出冬天的無(wú)限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了寵愛贊美的深情。

e．以“的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的”終止。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的啊!這樣結(jié)尾既和開頭“真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此美麗?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延長(zhǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺(jué)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

③延長(zhǎng)作業(yè)

請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓同學(xué)自主爭(zhēng)論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)綻開想像，猜一猜到山中去訪問(wèn)一位怎樣的伴侶?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(同學(xué)可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要愛護(hù)動(dòng)物等……

老師：可是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾伴侶”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②同學(xué)速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

a、在山中訪問(wèn)了哪些“伴侶”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

2、同學(xué)爭(zhēng)論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，爭(zhēng)論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說(shuō)是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會(huì)兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長(zhǎng)期而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；快樂(lè)地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

[爭(zhēng)論明確]

訪問(wèn)的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，同學(xué)可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭(zhēng)論溝通的過(guò)程。

5、[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著驚異???和輕松快樂(lè)的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜愛。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的思索??做人要有長(zhǎng)期而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂(lè)地投身于工作和生活。

②拓展延長(zhǎng)作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

④培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的`感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

三、課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并準(zhǔn)確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是哀痛的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)準(zhǔn)確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬敞；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學(xué)繪制的圖畫或。(同學(xué)對(duì)比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜愛的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學(xué)描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的挨次。

c．美麗語(yǔ)句賞析：

先找出美麗的語(yǔ)句

同學(xué)有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，示意稻子成熟，呈現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競(jìng)賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、歡樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

3、拓展延長(zhǎng)

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

5、信息反饋：

《古代詩(shī)歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩(shī)詞關(guān)于學(xué)問(wèn)。

②品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前預(yù)備

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去毀滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以寧?kù)o。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。同學(xué)帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字綻開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)博大的胸懷?

同學(xué)四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭(zhēng)論明確：

[明確]

①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。

②全詩(shī)寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，特殊質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動(dòng)靜相襯托，顯示了大海的寬敞和威武。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力氣和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助驚異的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮勉的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)造成或產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、同學(xué)自由朗讀，思索下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、同學(xué)自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明白時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚未能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

同學(xué)自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

爭(zhēng)論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問(wèn)題。

[問(wèn)題組]

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同學(xué)自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)造成或產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全沉醉在這奇妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

同學(xué)自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

爭(zhēng)論明確：

詩(shī)人對(duì)四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

5、作業(yè)

背誦這三首詩(shī)。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培育同學(xué)觀看喜愛自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前預(yù)備

老師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學(xué)做好預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，留意觀看天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系非常親熱，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清晰，最終說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體呈現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)同學(xué)從課前預(yù)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些關(guān)于云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、