五年級語文教案教案及反思

教案系列五年級語文教案教案及反思五班級語文教案

教案依據教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法，看看下面的語文教案吧！

五班級語文教案【1】

田忌賽馬

教學目標：

1、理解課文內容，學習孫臏認真觀看、分析的態(tài)度和準確的思想方法；

2、有感情地朗讀課文。

教學重難點：在同學讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作挨次。

教具預備：

課件

教學過程：

一、奇思妙想

1、宣布嬉戲規(guī)章

2、一起來學《田忌賽馬》

二、新課

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過程

（1）課文寫了田忌和齊威王幾次競賽？我們先看第一場（一同學貼賽馬圖，師演示動畫。）

（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場競賽（請兩名同學演示課件）。這次競賽田忌以二比一獲勝了。

（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請同學演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。）

（4）這次競賽得歸功于誰的關懷？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。）

（5）萬一齊威王也換馬的出場挨次呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王特殊得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕視”等詞。（指導朗讀出得意洋洋的語氣）

（6）看來，孫臏不僅觀看了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏是一個什么樣的人？

（7）齊威王的第一次成功靠的是實力，那田忌的第二次成功靠的是什么？

3、朗讀訓練

（1）小組讀（2）分角色讀

三、小結

五班級語文教案【2】

《落花生》

一、背景學問

1、九年義務訓練學校語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了小時候所受的家教。許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清爽自然的筆墨，寫自己對社會人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美麗的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、靜靜奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設計理念

1、依據語文新課程標準的基本理念（二）準確把握語文訓練的特點。

我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導同學加深理解，讓同學學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為老師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深化理解課文內容。老師要擅長質疑，設置懸念，讓同學多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育同學求異性思維。

這篇文章的寫作特點是借物喻人，老師可設置幾個問題讓同學回答。借助落花生比方哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賜予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的”某種體現(xiàn)?！澳銈兣既挥^看一棵花生瑟縮地長在地上，未能馬上辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是靜靜地生長，在地下結果。

炫耀自己是一種自我欲望的滿意，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了艷羨的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿意了自我的欲望。但它究竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿意自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，也許許地山連提也不愿提到它們?；蛟S，落花生的靜靜奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它或許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們假如把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違反了的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極一般的閑地，一般的父親母親，一般的故事所造成或產生出來的。所有都是那么通俗。課文重點是在深化理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外部不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種靜靜奉獻的精神。

文章否定的是那種“外部好看，而沒有有用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外部好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，應當樂觀提倡同學自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設計思路

我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文內容，領悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導同學聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓同學了解花生的生長特點及關于花生的常識。（同學可通過查找相關資料文件資料獲知，課堂上老師可利用課本P48頁插圖，讓同學了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學中從內容入手，引導同學了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品行的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有訓練意義。在引導同學理解課文所說明的做人道理的問題上，老師要留意三點：一要保證同學個體進行充分閱讀、思索和小組進行溝通爭論的時間。二要注意引導同學聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對的立意有所了解，取得認同。三要敬重同學的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）、比方手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言說：“比方總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、靜靜奉獻的品行，并非說那三種水果只是外部好看而沒有實際用處。要引導同學準確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。