美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設(shè)計

美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設(shè)計

美術(shù)《漂亮的花邊》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.明白花邊是圖形的重復(fù)延伸，并能用自己的話描述。

2.能用繪畫、剪紙等方法設(shè)計、制作1——3條花邊。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗花邊圖案的美感。

教學(xué)重點：能否設(shè)計單元圖形，并運用學(xué)到的方法制作花邊。

教學(xué)難點：能否感受花邊重復(fù)的美，設(shè)計出有創(chuàng)意的花邊。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1.認(rèn)識花邊：教師用撕畫的形式迅速做出“牽手小人”的花邊，并貼在黑板上，引入課題《漂亮的花邊》。

二、探究階段

2.欣賞花邊，了解花邊的形成：教師請學(xué)生欣賞各種圖案組成的花邊，并說一說花邊中的圖案有什么樣的特點？（都是由相同圖案組成的）

教師通過兩個小動畫的形式展示花邊的形成，請學(xué)生觀看后用自己的話描述一下“花邊是怎樣形成的？”

師生共同學(xué)習(xí)教材“知識窗”——一個圖形（或一組圖形）向兩邊重復(fù)延伸，就形成了花邊。

3.走進(jìn)生活，尋找花邊：了解了花邊的形成，師生共同走進(jìn)大自然和生活，一起尋找有趣的花邊。

欣賞教師帶來的圖片，看看老師在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些漂亮的花邊？

①圖片展示石器時代的陶器作品。在遠(yuǎn)古時期，我們的祖先就已經(jīng)懂得用簡單的幾何紋花邊來裝飾生活器具，讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的智慧。

②衣服上的花邊，小朋友穿上帶有漂亮花邊的衣服，更精神了。原來，花邊還可以用在服裝設(shè)計上。

③大家見過會動的花邊嗎？學(xué)校門口的電動門打開和關(guān)閉的時候就像移動的花邊，請學(xué)生下次仔細(xì)觀察一下。

你在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的花邊？同桌互相說一說。

4.設(shè)計制作花邊的方法：教師演示繪畫、剪紙等兩種制作花邊的方法。著重探究剪紙的方法。共同總結(jié)出：

一、折，二、畫，三、剪，的基本方法。

①請大家回顧數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過“剪小人”的方法。在折好的紙上畫出一半的圖形，并在兩邊預(yù)留連接的部分，再進(jìn)行剪紙，這樣就能剪出連續(xù)的圖案。

②請大家思考：加入畫的圖案是一個完整的，能不能剪出連續(xù)的圖案組成花邊？

學(xué)生質(zhì)疑。教師請一位小老師和自己一起驗證一下。剪完后同學(xué)們觀察成功和失敗的原因，得出：完整的圖案也能剪出連續(xù)的花邊，不過兩邊必須有連接的部分。

③加入不小心剪了不連續(xù)的花邊。也不能浪費，可以用拼貼的方法組成一條花邊。

接下來再請學(xué)生想想還有哪些制作花邊的方法？學(xué)生大膽思考并回答。（撕畫、橡皮泥等）

二、學(xué)生創(chuàng)作

教師展示同齡人作品，請學(xué)生欣賞，并提出作業(yè)“我是小小設(shè)計師”比賽的要求：采用自己喜歡的方法，設(shè)計制作出1~3條花邊，

創(chuàng)意巧妙，精美的花邊可以裝飾在老師帶來的模型上（裙子、花瓶、杯子等）。

學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，教師播放輕松的音樂，并巡視指導(dǎo)，及時展示有創(chuàng)意的作品和新的制作方法。遇到困難的學(xué)生請同桌或周圍同學(xué)幫助他。同時，制作過程中，隨時關(guān)注學(xué)生使用工具的安全情況和衛(wèi)生情況。

三、展示互評

師生按照大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)共同評選出優(yōu)秀作品，請作者貼在老師帶來的物品上，進(jìn)行裝飾，并對作者進(jìn)行獎勵。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作了漂亮的花邊，花邊做起來既簡單，又能裝飾我們的生活！同學(xué)們做了這么多精美的花邊真的非常漂亮，課下我們可以嘗試著把舊杯子、罐子、或日用器皿用花邊來裝飾一下，使他變成漂亮的裝飾品來美化我們的生活。

五、收拾整理

請學(xué)生把剪下來的碎紙屑等收拾好，放入垃圾桶。

一、激發(fā)興趣，初步感知美

１、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)花邊

師：我的好朋友的女兒要參加演唱比賽，讓我?guī)兔υO(shè)計她的演唱服。

（電腦出示演出服原稿）

你們能幫她這個忙嗎？

生：……可以給衣服上鑲上美麗的花邊。

師：真是一個好辦法！我也想到了這樣的方法，試著設(shè)計了幾種樣式讓同學(xué)們看看。（點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)花邊：出現(xiàn)了領(lǐng)子上、腰部、

裙擺和袖子上的花邊；再點擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)同一樣式，不同花邊的裙子）

２、欣賞作品，了解花邊

比較：（１）帶花邊的`瓷器圖片和不帶花邊的瓷器圖片

（２）帶花邊的建筑物和不帶花邊的建筑物

（３）帶花邊的房間和不帶花邊的房間

教師小結(jié)：古時候的人們就知道用花邊來裝飾周圍的物品，到了現(xiàn)在花邊已經(jīng)不在了。

３、尋找生活中的花邊

（１）師：在什么地方還見到過花邊？

學(xué)生觀察討論。

（２）播放生活中的一段片子。

學(xué)生尋找花邊。

4、小結(jié)：花邊無處不在，正因為有了花邊的裝飾，使很多東西都變得漂亮、精致。

今天這節(jié)課我們就來研究《美麗的花邊》。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動求知

1、學(xué)生對花邊的特點及花邊組成規(guī)律的探究

（1）（屏幕出示）第一組花邊：三條花邊，相同的排列規(guī)律，不相同的單獨紋樣

第二組花邊：三條花邊，相同的單獨紋樣，不同的排列規(guī)律

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報：（１）教師趁勢引出“單獨紋樣”的概念。

定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)的那個圖案叫“單獨紋樣”。（屏幕上標(biāo)記三個單獨紋樣）

單獨紋樣的范圍：任何一個你感興趣的能給人類帶來美感的圖案。

（2）討論花邊的特點及組成規(guī)律。

用箭頭標(biāo)出第二組花邊的排列規(guī)律。

（學(xué)生電腦操作）根據(jù)老師提供的單獨紋樣進(jìn)行組合。

單獨紋樣：

根據(jù)操作結(jié)果，得出結(jié)論。

等等。

（3）二方連續(xù)紋樣的概念（屏幕顯示）

象這樣由相同的單獨紋樣按一定的規(guī)律連續(xù)向兩端排列而成的花邊，我們稱它為邊，我們稱它為二方連續(xù)紋樣二方連續(xù)紋樣。

２、欣賞花邊

要求：邊欣賞邊思考，這條花邊的單獨紋樣和排列規(guī)律。

選取其中一條花邊進(jìn)行提問。

三、擴(kuò)展知識，瀏覽花邊網(wǎng)站（自建的）

網(wǎng)站簡介：花邊應(yīng)用包括生活中的各種物體上的花邊；

花邊欣賞包括各種普通的花邊和名家設(shè)計的花邊；

學(xué)習(xí)中心包括各種圖案的知識和圖片；

網(wǎng)站導(dǎo)航可以鏈接到各個與花邊有關(guān)的網(wǎng)站。

四、學(xué)生嘗試作業(yè)

1、作業(yè)步驟（教師示范）

（1）在網(wǎng)站上找也自己感興趣的圖案；

（２）下載、復(fù)制、粘貼。

（３）按一定規(guī)律排列組合成一條花邊。

2、學(xué)生作業(yè)（電腦操作）

學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)展評

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自評和互評。

六、優(yōu)秀作業(yè)打印

第二課時

一、作業(yè)展評，探究

學(xué)生對自己的作品或整體的作品提要求。

對上一節(jié)課學(xué)生作品存在的不足進(jìn)行小結(jié)。

二、作品欣賞，感知美

１、欣賞用各種方法繪制出來的花邊。

２、學(xué)生討論花邊繪制的方法。

３、錄相播放

（１）橡皮泥制作的花邊；

（２）布粘的方法；

（３）印模的方法；

（４）剪紙的方法。

４、欣賞比較

（１）沒進(jìn)行花邊裝飾的物體

用不同的花邊裝飾起來的物體

學(xué)生談想法，喜歡怎么樣的裝飾。自己會進(jìn)行怎樣的裝飾。

（２）怎樣給自己帶來的物體和網(wǎng)上提供的物品進(jìn)行裝飾，學(xué)生討論。

三、學(xué)生設(shè)計花邊

１、教師示范設(shè)計（體現(xiàn)教師的設(shè)計思想）

（１）選物體；

（２）思考分析，選擇制作方法；

（３）制作完成。

２、學(xué)生設(shè)計制作，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)回顧總結(jié)與展覽

１、學(xué)生談自己的設(shè)計思路；

其他學(xué)生表自己的觀點。

２、作品展覽。

３、學(xué)生談?wù)n后感想。

學(xué)生欣賞的花邊與學(xué)生的花邊作業(yè)舉例：

程，在電腦上顯得輕而易舉。學(xué)生完成的作業(yè)量比要求的要大的多，各種圖片的錯位，各種形式的錯位。通過比較學(xué)生可以較深刻得認(rèn)識到錯位后的圖片效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣高，比在教室里上要活躍得多。我想學(xué)生對圖片為什么要錯位，錯位以后的效果要比用手工制作的同學(xué)理解得深刻得多。嘗到了教學(xué)的甜頭后，我開始了第二次的嘗試，上的內(nèi)容是《美麗的花邊》，教完這一課后，我給自己一個問號。這類的美術(shù)課是不是可以不讓學(xué)生動手？我給自己的答案是否定的，這類的課也要讓學(xué)生動手，培養(yǎng)他們的動手能力。那應(yīng)該怎么解決這個問題呢？于是我就想到了對于內(nèi)容比較多，較復(fù)雜的課時，分為兩節(jié)課來學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上說的和第一次上的，我就改寫了這個教案。這個教案的特色有以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)資料豐富。提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，可以讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，讓他們有東西可以學(xué)。提供越豐富的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高。而在網(wǎng)上提供豐富的學(xué)習(xí)資料并不是一件難事。有了豐富的學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生人文主義的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛。

2、師生交互性強(qiáng)。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生的作業(yè)可以隨時相互交換。師生間的交互方便，有利于師生間隨時隨課的交流，老師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握教學(xué)進(jìn)度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。網(wǎng)上豐富的資料，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生不可能全盤接受。所以學(xué)生在接受的過程中必然有一個選擇的過程。選擇自己喜歡的，感興趣的，容易接受的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)就形成了學(xué)生自己個人的特色。

4、和時代的步伐緊密地聯(lián)系在一起。很多美術(shù)活動越來越離不開電腦的支持，在美術(shù)學(xué)習(xí)的初期就對學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，容易在學(xué)生心中形成較先進(jìn)的觀念。

5、用電腦學(xué)習(xí)簡化了學(xué)習(xí)過程。在這一節(jié)課中，如果學(xué)生沒有電腦的幫助就很難有這么多花邊的比較。對花邊中單獨紋樣、排列組合規(guī)律的理解都受到了限制。

1、課本原文

內(nèi)容速覽：

花邊知識（還變即邊飾紋樣，裝飾與器物邊緣，一個圖形向兩邊重復(fù)延伸，就可以形成花邊）?；ㄟ呍O(shè)計與制作（用繪畫或剪貼的方法）。

課文：

2、教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識花邊，能用剪短的語言描述“什么是花邊”了解花邊的裝飾性及在生活中的應(yīng)用，并能用剪紙或繪畫的方式設(shè)計制作花邊。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過師生互動，結(jié)合多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系生活，回憶日常生活中見過的一些花邊，學(xué)習(xí)花邊的制作方法，發(fā)展動手能力、造型設(shè)計能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在欣賞與創(chuàng)作的過程中，學(xué)生發(fā)展了創(chuàng)造美的能力，提升了民族自豪感，并能在以后的生活中細(xì)心觀察，留心身邊的美。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：認(rèn)識花邊并制作出花邊。

教學(xué)難點：能夠通過理解，設(shè)計制作出與眾不同的花邊。

三、教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：課件、花邊實物剪紙工具材料、磁鐵圖形等。

（1）情境導(dǎo)入：教師身著裝飾花邊紋樣的民族服飾（課結(jié)合地方民族特色），吸引學(xué)生的注意力，提出問題：

老師的衣服漂亮嗎？

為什么漂亮？想不想自己動手設(shè)計一些花邊？

揭示課題《漂亮的花邊》

（4）創(chuàng)作活動：

1）課件展示簡單的花