高中物理-《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3.2《摩擦力》一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析摩擦現(xiàn)象，理解摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)區(qū)分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。2.會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，運(yùn)用Ff=μFN計(jì)算其大小。3.認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力，會(huì)根據(jù)物體受力和運(yùn)動(dòng)情況，分析靜摩擦力的大小和方向。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力的規(guī)律。難點(diǎn)：判斷摩擦力的方向。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（播放視頻）“動(dòng)物在冰面滑倒”，物理學(xué)中描述為動(dòng)物腳掌與冰面之間摩擦力?。ǔ鍪颈竟?jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題：摩擦力）（二）教授新課“感受摩擦力”：（1）將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對(duì)桌面靜止。（2）將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對(duì)于桌面滑動(dòng)。（學(xué)生感受到桌面對(duì)于手掌的阻礙作用）1.引入摩擦力定義定義:兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)或者具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫作摩擦力.分類(lèi)：滑動(dòng)摩擦力，靜摩擦力（學(xué)生重復(fù)感受摩擦力，判斷摩擦力的產(chǎn)生條件）a.接觸面粗糙b.兩物體接觸且有擠壓；c.兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì).（學(xué)生重復(fù)感受滑動(dòng)摩擦力，判斷滑動(dòng)摩擦力的方向）滑動(dòng)摩擦力（1）方向：總是沿接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反（學(xué)生若答出與運(yùn)動(dòng)方向是相反，演示實(shí)驗(yàn)）滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向可能相同，也可能相反，但一定與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反.（2）（學(xué)生重復(fù)感受滑動(dòng)摩擦力，判斷滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面所受壓力大小的關(guān)系——正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大）探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面所受壓力的定量關(guān)系問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①在那兩個(gè)物體間產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力？②如何得到滑動(dòng)摩擦力、接觸面所受壓力的大??？③如何改變接觸面所受壓力，得到多組數(shù)據(jù)？記錄數(shù)據(jù)：次數(shù)12345壓力F壓/NFf滑/N分析數(shù)據(jù)：①觀察數(shù)據(jù)，猜測(cè)Ff與F壓之間的定量關(guān)系；②驗(yàn)證：在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，觀察所描點(diǎn)的分布趨勢(shì)；③連線，盡量使更多的點(diǎn)落在圖像上；圖像外的點(diǎn)，均勻分布在圖像的兩側(cè)。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小成正比：μ的理解：μ的大小與Ff、F壓無(wú)關(guān)不同的接觸面，μ的大小不同μ值反映了接觸面的材料、粗糙程度。μ—?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)得到滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算方法：Ff=μF壓（例題練習(xí)鞏固）靜摩擦力（學(xué)生類(lèi)比判斷滑動(dòng)摩擦力方向）（1）方向：沿接觸面，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反（2）（問(wèn)題）判斷下列情形，沙發(fā)所受靜摩擦力的大??？用10N力未推動(dòng)；用50N力未推動(dòng)；用100N力未推動(dòng)。大小：與外力保持大小相等，并隨著外力的增大而增大.靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，稱(chēng)作最大靜摩擦力.0＜F靜≤Fmax（三）課堂小結(jié)1.滑動(dòng)摩擦力①定義②產(chǎn)生條件③大?、芊较?.靜摩擦力①定義②產(chǎn)生條件③大?、芊较蚋桨鍟?shū)設(shè)計(jì)3.2摩擦力一.摩擦力1、定義2、產(chǎn)生條件二、動(dòng)摩擦力：1、方向2、大?。篎f=μFN三、靜摩擦力1、方向2、大?。篎max（最大靜摩擦力）0＜F靜≤Fmax學(xué)情分析初中階段學(xué)生已學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力的概念，產(chǎn)生條件，方向；并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：接觸面的粗糙程度和接觸面所受的壓力；接觸面越粗糙、接觸面所受到的壓力越大，物體間的滑動(dòng)摩擦力越大。這是對(duì)于影響滑動(dòng)摩擦力的大小因素進(jìn)行了定性的分析，本節(jié)課需要對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系進(jìn)行定量的探究。關(guān)于靜摩擦力，初中階段在習(xí)題中通過(guò)對(duì)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)行受力分析，利用二力平衡的知識(shí)得出靜摩擦力的大小和方向，但是初中教科書(shū)中并沒(méi)有進(jìn)行介紹，本節(jié)課需要學(xué)生知道靜摩擦力的概念，會(huì)判斷靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力。因此，本節(jié)課的教學(xué)是對(duì)初中摩擦力知識(shí)的延伸和拓展，在學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)，完成提升。效果分析《摩擦力》這節(jié)課是對(duì)初中摩擦力知識(shí)的延伸和拓展，本節(jié)課從整體教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠在回憶初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于所設(shè)置的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究都能認(rèn)真思考，知識(shí)點(diǎn)的掌握還是不錯(cuò)的。在對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的方向判斷上，滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，而不是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反，通過(guò)演示小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖和設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生能夠正確理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的方向的判斷更為準(zhǔn)確。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所受壓力大小定量關(guān)系時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)，學(xué)生可以更方便測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大減小了誤差，這樣便可以快速準(zhǔn)確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且對(duì)于接下來(lái)理解動(dòng)摩擦因數(shù)μ也起到了積極作用。教材分析本節(jié)內(nèi)容是對(duì)初中摩擦力知識(shí)的延伸和拓展。教科書(shū)首先回憶初中知識(shí)，說(shuō)明什么是滑動(dòng)摩擦力，并說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；然后，在介紹了靜摩擦力及其方向后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究靜摩擦力的大小。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力的規(guī)律。這是因?yàn)槟Σ亮κ且环N常見(jiàn)的相互作用力，對(duì)解釋生產(chǎn)或者生活中的現(xiàn)象具有重要價(jià)值。判斷摩擦力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，這是因?yàn)椋旱谝?，認(rèn)識(shí)摩擦力需要在大量體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括歸納，學(xué)生在日常生活中往往缺乏這些體驗(yàn)的積累；第二，摩擦力與機(jī)械運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系，比如相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等概念，這些概念本身就是比較抽象的。學(xué)生在初中已經(jīng)有了滑動(dòng)摩擦力的概念，因此，在引入環(huán)節(jié)，教科書(shū)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的物理情境：彈簧測(cè)力計(jì)拖動(dòng)水平固定木板上的木塊，使它做勻速運(yùn)動(dòng)。通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力，改變摩擦力的大小，引導(dǎo)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力大小與壓力的關(guān)系。在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的定義和方向，教科書(shū)直接呈現(xiàn)，在教學(xué)中可適當(dāng)增加一些小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)。教科書(shū)通過(guò)回憶出匯總所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)摩擦力主要與接觸面的粗糙程度和物體間的壓力有關(guān)。并進(jìn)一步指出，通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力大小跟壓力的大小成正比。在這里可以組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也可以幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)摩擦因數(shù)μ的理解。教科書(shū)對(duì)于靜摩擦力的要求并不高，學(xué)生要理解相對(duì)靜止的兩個(gè)接觸面之間也可以產(chǎn)生摩擦力。通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)靜止的物理意義，明白講摩擦力是相互接觸的兩個(gè)物體相對(duì)靜止而不是物體相對(duì)地面靜止。靜摩擦力的方向是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過(guò)一些實(shí)例，或者設(shè)置情境，幫助學(xué)生判斷靜摩擦力的方向，體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的意義。教科書(shū)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明靜摩擦力的變化，并且存在最大靜摩擦力。但是并沒(méi)有進(jìn)一步討論最大靜摩擦力的影響因素，可以布置學(xué)生課下研究最大靜摩擦力與物體間的壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系。評(píng)測(cè)練習(xí)例題：在我國(guó)東北寒冷的冬季，有些地方用雪作為運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車(chē)上木料的總質(zhì)量為4.9×103kg。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？（g取10N/kg，μ=0.02）練習(xí)1.以下關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的說(shuō)法中，正確的是()

A.滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反

B.滑動(dòng)摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

C.滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

D.兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，它們都要受到滑動(dòng)摩擦力的作用

2.一只玻璃瓶，在下列情況下是否受到摩擦力，如果受到摩擦力，摩擦力朝什么方向？

（1）瓶子靜止在粗糙的水平桌面上；

（2）瓶子靜止在傾斜的桌面上；

（3）瓶子被瓶口朝上握在手中靜止；

（4）瓶子壓著一張紙條，扶住瓶子把紙條抽出。3.所受重力為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。木箱從原地移動(dòng)以后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續(xù)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。由此可知：木箱與地板之間的最大靜摩擦力Fmax=______;木箱所受的滑動(dòng)摩擦力Ff=______，木箱與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=______；如果用20N的水平推力推這個(gè)靜止的木箱，木箱所受的摩擦力大小為_(kāi)_____。

課后反思一、設(shè)計(jì)思路回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重如下幾個(gè)方面的側(cè)重：1、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力在概念，產(chǎn)生條件，方向判斷非常相似，因此在講解兩種摩擦力概念和產(chǎn)生條件時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，首先講解摩擦力的概念，在此基礎(chǔ)引出滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，以及摩擦力產(chǎn)生條件。然后對(duì)于滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小和方向進(jìn)行分別學(xué)習(xí)。2、授課環(huán)節(jié)注重了學(xué)生體驗(yàn)，手在桌面滑動(dòng)，手相對(duì)桌面具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，學(xué)生反復(fù)感受，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題線索，循環(huán)深入不斷利用已有知識(shí)探得新的知識(shí)，深化已有認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循環(huán)上升。3、探究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，其一注重了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生在明確探究目的同時(shí)，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并且對(duì)于動(dòng)摩擦因數(shù)μ的理解更為準(zhǔn)確。其二，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以更方便測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且大大減小誤差，這樣便可以快速準(zhǔn)確的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、課后反思1、上課期間在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生思維方面做得不夠，一節(jié)課的開(kāi)始很重要，很多時(shí)候決定了這節(jié)課的課堂氛圍的活躍程度，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的吸引學(xué)生眼球，設(shè)置更多有趣的內(nèi)容，本節(jié)課十幾秒的視頻導(dǎo)入略在這方面顯得有些單薄。2、靜摩擦力的大小和最大靜摩擦力，上課時(shí)是通過(guò)已學(xué)習(xí)的二力平衡知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的感受得出，當(dāng)?shù)贸鲮o摩擦力大小的特點(diǎn)和最大靜摩擦力后，還可以讓學(xué)生通過(guò)手中的實(shí)驗(yàn)器材再次感受，學(xué)生理解和記憶的會(huì)更好。3、關(guān)于最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，本節(jié)課并未涉及，打算