幼兒閱讀心得體會15篇

幼兒閱讀心得體會15篇幼兒閱讀心得體會1

我有幸傾聽了微型課題討論講座，并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀討論》這一課題的討論者，參與課題討論以來，我從中學(xué)到了許多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩Ρ菊n題討論以來的一些體會：

1、“繪本閱讀〞可以轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻〞，讓孩子自己主動探究，老師在必要的時候才介入活動，能充分發(fā)揮孩子的主動性。

2、老師要細(xì)心覺察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺，也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西，提高了課堂教學(xué)效率。

3、以幼兒的生活閱歷為主，可以不講清晰，讓孩子漸漸討論，可以激勵和培育幼兒的創(chuàng)造性進展。

4、教學(xué)改革涉及方方面面，各種問題尚待討論。特殊指出的是很多老師遭受來自上級，同事家長的強大壓力而強調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。

通過本次討論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為教育討論課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)始終認(rèn)為我只是個再一般不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的`學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參與了小課題討論以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為一般的一線教師照樣可以寫出討論性的東西。我們教師的討論取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的幼兒提出的問題就具有肯定的教研價值，幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的能力。

總之，進行課題討論是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)覺這恰是一個最優(yōu)化的成長過程，今日我們的課題還在探究之中，今后的工作還很艱難，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探究，不斷進步，我們的課題討論肯定會取得成果。

幼兒閱讀心得體會2

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡潔的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、獨特、習(xí)慣等各方面進行綜合培育。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。關(guān)于如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點體會：

一、教會孩子正確的閱讀技巧

學(xué)齡前幼兒思維具體直觀，未把握各種閱讀技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的觀看每一頁畫面上的人物與背景，依據(jù)前后畫面示意用想象補充故事進展空間，對此我實行以下幾種教學(xué)措施：

首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對書本的興趣。如在給幼兒介紹書本時我說到：老師有一位好朋友要介紹給你們，它身上有好多美麗的圖案，你假如能和他做好朋友呢，就會知道好多好聽的故事，學(xué)到許多本事，它的名字就叫做書——以此來引起幼兒對書的興趣，并知道前提必需是做好朋友，要愛惜書本。接著便是教幼兒認(rèn)識書的封面、底面等基本常識，知道用手指輕輕翻書并以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書的過程中學(xué)會閱讀技巧。有了肯定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來才會更加的有意思。

二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點與興趣

本學(xué)期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城里實習(xí)時借閱回來的書本，把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品帶回農(nóng)村幼兒園，拓展我們農(nóng)村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自于幼兒的生活閱歷，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種“長長的〞動物和事物；而“晚上〞更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上〞卻讓幼兒特別感興趣，它們通過觀看繪本，了解了晚上應(yīng)當(dāng)怎么樣，另一方面也穩(wěn)固了幼兒的睡覺習(xí)慣培育。

三、創(chuàng)造一個寬松的氣氛

幼兒園的早期閱讀以培育幼兒興趣為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進行閱讀、識字、游戲，其樂融融中無形的進行了教育，用環(huán)境來感染幼兒的身心。如在開展活動時，通常我會以游戲的口吻開始，“我?guī)е适禄聛砜┄?、“一輛載滿故事的.火車開來咯〞等等，隨著這樣好玩的導(dǎo)入，幼兒立刻覺得這樣的閱讀特別輕松。另外，我將大書上的圖片剪下來，以各個角色的特征開展活動，幼兒仿佛在看一場話劇表演，在很輕松的氣氛中展開了閱讀。除此之外，我班還開設(shè)了閱讀區(qū)，提供不同繪本，以供幼兒在區(qū)域活動時自由閱讀繪本并進行溝通。

四、抓住一日生活的環(huán)節(jié)進行閱讀熏陶

除了在集中活動和區(qū)域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環(huán)節(jié)對幼兒進行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐后等自由活動時間內(nèi)進行自主的閱讀活動，在午睡起床后的觀賞活動及散步時都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時也提供書本，幼兒耳濡目染，進步地很快，對繪本的興趣也越來越深厚了。

幼兒閱讀心得體會3

從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時間了。經(jīng)過這么多年的親子互動式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。如今孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣，總喜愛一頭扎進自己的房間里靜靜地看書;家人在一起的時候，他就特別喜愛把書中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語言組織和規(guī)律推理層次。閱讀，這個認(rèn)知世界、吸取學(xué)問的重要方式，如今已經(jīng)漸漸融進了孩子的'興趣世界里。

一起讀書有一個很大的好處，家長和孩子共同經(jīng)受著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親熱無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的改變，以便于準(zhǔn)時調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知典范的帶動力量，在閑暇時，我們家長會拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng)造一個從讀書的氣氛，讓孩子知道讀書是一個好習(xí)慣。

在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書的閱歷，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

一是固定讀書時間。我們把晚上睡前半小時作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的歡樂。

二是選擇讀書姿態(tài)。我們實行了“依偎〞的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手?jǐn)堉⒆?，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氣氛。

三是留意讀書的語調(diào)。我們在為孩子讀書時，避開平和的語調(diào)，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然，如今孩子大了，更多的是和孩子一起看書，好的段落，好的句子相互溝通。

四是做好導(dǎo)讀預(yù)備。找到孩子的興趣點，并以此為出發(fā)點，找一些相關(guān)的，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，漸漸地孩子的學(xué)問面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當(dāng)碰到問題，會提出很多的“為什么〞，而為了解決這很多的為什么，他就情愿去看更多的書，就進一步激發(fā)了他看書的興趣。

培育孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，通過陪孩子讀書，讓我這個家長更加了解自己孩子想的是什么，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責(zé)任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節(jié)的時候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今日是你的節(jié)日，祝福您教師節(jié)歡樂〞。我當(dāng)時真的好感動，這除了要感謝學(xué)校老師的耐煩教育，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理、懂得了感恩。

和孩子一起歡樂的讀書吧!在充滿親情的氣氛中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的歡樂!在一個充滿主動向上，樂于學(xué)習(xí)，與書為伴的家庭環(huán)境中，孩子肯定是歡樂、健康、獨立、博學(xué)的!

幼兒閱讀心得體會4

**鎮(zhèn)中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書，共成長〞的親子閱讀活動進一步讓我們感受到陪伴是最長情的告白。

書籍，是通向宏觀世界的七彩橋梁；

書籍，是漫步微觀世界的通幽小徑；

書籍，可以帶我們遨游千萬里，直上重霄；

書籍，可以帶我們縱橫億萬載，穿梭古今。

書籍，猶如阿里巴巴的那句“芝麻開門〞，給孩子的成長帶來了不行估量的財寶。

讀書，往往是外在與內(nèi)在，強制與自由的結(jié)合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內(nèi)容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話》，從單純的聽《詠鵝》到嫻熟的背詩句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結(jié)合的情境里，孩子仿照的能力突顯，加之適時的確定與互動，孩子對書本的興趣初步形成。隨著成長，動畫片開始介入孩子的生活。以動畫片為媒介引導(dǎo)孩子閱讀的條件成熟。孩子開始有所選擇，依據(jù)興趣選取自己愛看的圖書，比方恐龍系列。

書籍的閱讀打開了孩子想象的'大門，張開帶著光輝的翅膀，飛進充滿很多可能的夢幻王國，孩子是王國的締造者，為你講解并描述發(fā)生的故事，語言流暢，條理清楚，妙詞頻現(xiàn)，佳句迭出，神采飛揚，自編自導(dǎo)自演，自主自信自強。

書籍的閱讀帶來了生活習(xí)慣的改變。逛超市的第一步由買玩具或者零食轉(zhuǎn)變?yōu)橘I喜愛的書，并且在看書買書的過程中無師自通了作比較，在數(shù)不盡的誘惑中堅決自己的選擇并英勇的站在沒有爸媽陪伴的書架處閱讀，等待……

閱讀的過程中，我們發(fā)覺孩子慢慢學(xué)會了基本的禮貌，學(xué)會了關(guān)懷別人，變得英勇、頑強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。

幼兒閱讀心得體會5

xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動就在秀麗的xx召開，能參與此次的學(xué)習(xí)，我感到特別榮幸，要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機會。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時間，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》，傾聽了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探究》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項要求》，讓我感受頗深！

首先講講我對那幾節(jié)觀摩課的一些感想，《邊界》這節(jié)課是我們平常覺得比較難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會這樣上：先讓幼兒用熟識的呼啦圈作為動物們的家，玩狼來了的游戲，這一點是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書了，這樣上下來孩子們對邊界的概念并不清晰?？戳死罾蠋煹囊胄曰顒雍笪矣X得李老師上的特別好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認(rèn)識；設(shè)計上破費心思，提問緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會問：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強化幼兒對邊界的理解，突出了本節(jié)課的難點與重點，幼兒對邊界有了很清晰的認(rèn)識。整節(jié)課孩子們特別有興趣，真正表達了玩中學(xué)的理念，也表達了以孩子為學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、合。但在最終一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得不要這么早讓孩子完好觀賞繪本，這樣會局限孩子對書本中圖畫的理解。假如能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進行自主閱讀，讓他們自己依據(jù)圖畫信息查找答案，對孩子閱讀能力的進展與提高更有幫助。在第二課時理解性活動雖然我們也是根據(jù)這個步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習(xí)，如當(dāng)孩子們說到每一種動物的邊界時，就特別自然地出示相應(yīng)的字卡，根據(jù)順序直觀地擺在黑板上，把認(rèn)識漢字與理解圖意有機的融合在一起，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門，并讓幼兒知道不能給生疏人開門，將社會性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了，孩子們有點坐不住了。但老師特別沉著，至始至終不急不慢，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)向孩子們講得清清晰楚。

總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的`心理，設(shè)計活動時時到處站在孩子的角度去思索問題，依據(jù)孩子的興趣、進展水平、理解能力和思維能力來設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，每一個提問。

19日下午聽了華東師范大學(xué)出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探究》。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了，作為帶班老師來說我只對大班、小班的繪本熟識，還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們?nèi)齻€年級組的繪本活動做了一個概括，從活動設(shè)計的原則到活動設(shè)計模式，講的很細(xì)致具體，為我們開展各年級繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了許多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來說，很有點撥作用。

20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題討論結(jié)項的相關(guān)工作》。要做一個課題討論要花很大的精力，許多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹，我感覺其實只要專心圍繞課題去實施，平常做一個有心人，把做了的事情準(zhǔn)時記錄下來，其實也不是那么難的事。正如“世上無難事，只怕有心人〞。

以上這些是參與我這次培訓(xùn)的一些感悟，每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)覺與觸動。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力，要讓孩子們真正喜愛閱讀！

幼兒閱讀心得體會6

孩子渴望認(rèn)識世界，讀書使孩子打開了認(rèn)識世界的窗口，不僅能豐富他們的學(xué)問，還能激發(fā)他們求知的_、探究自然神秘的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會挑好一本自己喜愛的書，指定兩個故事靜靜地等候我到來，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時是他依偎著我，有時是兩人并排坐著像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著書中的故事，他津津有味的聽著，開始的時候，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書的時光總是愉悅而又心滿意足。后來他學(xué)會了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書來讀，一開始也是讀的磕磕絆絆，于是我就鼓舞他把熟識的段落念給我聽，時不時地表揚確定，讓他把看來的故事用自己的語言講給我聽，有時他也會插進自己的想象，這樣子循序漸進，他的成就感更是油然而生，對書籍也就更親近了。周末閑暇時間，我常常帶他去逛超市、書店，每次買到喜愛的書回家后，他總是迫不及待地看上一會兒書，表現(xiàn)出難得的專注。通過親子閱讀，也讓孩子在平常講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的'話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學(xué)來的，他總是很自豪地說是從書里。

不積跬步無以至千里，在生活中時時刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書，父母的言傳身教不行忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之。〞閱讀也是這樣，通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了學(xué)問面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時間。書香致遠(yuǎn)，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的歡樂吧！

幼兒閱讀心得體會7

給孩子讀書，僅僅是因為自己喜愛讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的喜愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。

隨著社會的不段進步和進展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當(dāng)前社會進展的必要，有位教育家說過：人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。依據(jù)教育家們長期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最正確期,也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時,早期學(xué)習(xí)識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力進展水平就會突飛猛進的提高。

特別慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清晰地看到閱讀是一個人必需具備的能力，早期閱讀更被稱為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。幼兒期也是社會化進展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)受和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性進展?fàn)顩r，將影響其一生。在進展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性進展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美妙關(guān)系，培育幼兒對生命的敬重，關(guān)愛與敬畏的情感，主動樂觀的生活看法，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增添幼兒的社會性進展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時代進展的人，從而對理想與末來的憧憬追求，主動的人生看法給與啟迪。

早期的閱讀培育是一種習(xí)慣培育，不在于使他獲得多少學(xué)問，認(rèn)識多少字，而是培育他們的閱讀習(xí)慣，使其長大后成為一個喜愛讀書的人。在我的心里我始終認(rèn)為書本是甜的，在猶太人家里，孩子略微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要喜愛讀書。讓孩子喜愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務(wù)。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不行少的因素，幼兒將來能否主動地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否英勇地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任;能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培育幼兒的閱讀與社會性進展，不僅是幼兒個人生存進展的需要，也是社會進展的需要，作為幼兒教師應(yīng)主動促進幼兒完好的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應(yīng)性，能主動健康地進展，作為家長應(yīng)主動協(xié)作老師，保持家園教育的一致性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個人認(rèn)為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們留意的：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛

大人選擇大人喜愛的書看，讓孩子選擇自己喜愛的書看，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氣氛，有利于幼兒進展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培育孩子的獨立性，選擇自己喜愛的書看，看完放好，自己不明白的地方主動提問，使其歡樂地身心開心地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言學(xué)問，主動去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅

二、一邊玩一邊讀

請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是勝利的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語，路標(biāo)名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，把握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。假如我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培育孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培育孩子的能力，信任幼兒會自主的獲得更多認(rèn)知。

三：讓孩子充分參加

親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子溝通的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜愛的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參加是聰慧的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的進展歡樂?、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。如商量在故事中你最喜愛誰?你覺得什么地方最精彩?并讓孩子仿照書中人物的表情、動作。孩子富有獨特的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有肯定閱讀閱歷的孩子，在閱讀新書時，要重點引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜想故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀看、多表達、多總結(jié)。

四、閱圖漫畫

為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探究。

五、一邊讀，一邊演

富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子留意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最正確手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

六、引發(fā)問題，引導(dǎo)思索

不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的`思索。依據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)商量。閱讀應(yīng)當(dāng)讓孩子體驗勝利的歡樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起商量讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要依據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟識把握程度來決定。在初步熟識圖書內(nèi)容時，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有肯定程度的把握時，則可以請孩子們自由商量自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜愛誰?最不喜愛誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得**還可以怎么做?假如你是**，你會怎么做?等等。當(dāng)孩子對故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。好書不厭百回讀。反復(fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七、與孩子平等地聊書

大人與孩子一起進行閱讀活動，肯定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種溝通是完全平等的，大人未必總比孩子高超。

八、讀后行動，拓展閱讀

閱讀不是讀完就完的事情，勝利的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀看、試驗，都是特別主動的反應(yīng)。假如能抓住孩子的興趣，進一步延長閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的進展。孩子在閱讀過程中，經(jīng)常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，假如需要材料，也努力滿足他們的需要。

九、充分利用公共資源

鼓舞孩子把自己熟識的書講給大家聽，鼓舞孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家共享，培育孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣

讀新書時鼓舞孩子看圖大膽猜想故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達自己觀看到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀閱歷，使孩子對圖畫的觀看力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。

通過給兒子讀書，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不行否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的學(xué)問，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀預(yù)備和前期書寫預(yù)備，如知道圖書和文字的重要性，情愿閱讀圖書和分辨漢字，把握肯定的閱讀和書寫的預(yù)備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認(rèn)識到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要把握看懂圖畫書的基本技能和初步分辨自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的喜愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學(xué)會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和肯定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的歡樂，獲得成就感，從而更加喜愛讀書，喜愛生活。

假如不愛，會又如何?是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號，這個口號應(yīng)當(dāng)是對授人以魚，不如授人以漁的更新的詮釋。授人以魚不如授人以漁是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的方法，最重要的是要讓他喜愛魚，讓他喜愛捕魚。假如一個人不喜愛魚，也不喜愛捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜愛捕魚，才會常常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。

讀書也是這樣，在我們的四周，認(rèn)識字，會讀書的人許多，可是喜愛讀書的人卻不多。所以，教孩子學(xué)會是簡單的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中漸漸能夠獨立思索。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為勝利的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得學(xué)問廣度和心靈高度的培育。在這個階段，應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子開始培育自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)當(dāng)選擇自己真心寵愛的書，一方面也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌握，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的進展。在許多時候，大人說我的孩子就是不喜愛某種類型的書，往往真正不喜愛的是大人自己。很多大人會在這個階段加大培育孩子認(rèn)字的力度。事實上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的肯定興趣。適當(dāng)選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請肯定記住，相對培育閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識字練習(xí)冊，更不要讓識字取代了閱讀。

這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延長閱讀的素材。比方依據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、學(xué)問性讀物，幫助解決孩子的諸多為什么，刺激他更多的觀看和探究。選擇學(xué)問性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)當(dāng)著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)當(dāng)有較好的文學(xué)性。早期閱讀實質(zhì)上是幼兒思維進展和情感體驗的過程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓舞的話語是特別重要的。因為在培育幼兒觀賞、講解并描述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，經(jīng)常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓舞幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應(yīng)當(dāng)給幼兒一個閱讀角。

幼兒閱讀心得體會8

在我國，隨著學(xué)前教育理論和實踐討論的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對幼兒早期閱讀教育的討論已從商量其重要性進展為討論如何指導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探究與實踐，我們發(fā)覺，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的進展。幼兒期是語言進展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培育，而忽視書面語言的教育，進行的不是完好語言的教育，使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個特別重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實和整合，不是把識字作為的內(nèi)容和方式，而是在培育幼兒觀賞、講解并描述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。目前，國際幼兒語言教育討論提倡完好語言的教育。這種觀點認(rèn)為，盡管幼兒以進展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造肯定的接觸讀和寫的機會。已有討論提出，2歲是口頭語言進展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機準(zhǔn)時進行適當(dāng)?shù)呐嘤?，就能收到事半功倍的效果。一些討論已?jīng)說明，缺乏良好的早期閱讀閱歷的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時地培育幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財寶。

目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必需有明確的目標(biāo)。

按美國課程專家瑞夫泰勒的觀點，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、看法等方面考慮。

從早期閱讀教育的特點看，它是幼兒園語言教育的一個組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨特的價值，在構(gòu)建目標(biāo)時，應(yīng)表達其特別性，同時必需遵循幼兒語言進展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。

基于以上認(rèn)識，我們結(jié)合趙寄石、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實際，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培育幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒認(rèn)識語言符號和圖畫符號的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，把握早期閱讀的方法，培育幼兒將早期閱讀閱歷遷移到其他活動中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀看、想象和語言思維等綜合能力。據(jù)此，我們再確定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。

早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要到達的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。

閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探究。教師主要觀看了解幼兒感知、體驗的水平，為特地性的閱讀活動打下基礎(chǔ)。閱讀活動結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動情境或條件，讓幼兒依據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。依據(jù)我們的觀看和實踐，幼兒往往選擇自己最喜愛的角色進行表演，或畫出自己最喜愛的一段故事情節(jié)，這有利于進展幼兒的.再造想象力。

我們開拓了幼兒閱覽室，依據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證肯定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀閱歷同化于自主閱讀之中。

在日常生活中，教師將季節(jié)的改變、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀閱歷。同時，教師提供肯定時間讓幼兒自主選擇溝通對象、溝通內(nèi)容、溝通地點，進行閱讀溝通活動。依據(jù)我們的觀看和實踐，幼兒會自由選擇合作辦報；幼兒會興高采烈地來到漢字角，選擇自己喜愛的字寶寶，說上幾句與之有關(guān)的小廣告、小故事；幼兒會戴上自己寵愛的小動物頭飾，與墻面上的小動物、植物交往有的幼兒還會把最新的消息告知同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀閱歷在無拘無束、自由自由的日前交往中得到遷移，語言能力得到進展。

為保證幼兒早期閱讀順利進行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點，采納六種方法。

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀看感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒把握有序地翻看圖書這一方法時，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊圖書，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最終請幼兒自己依據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的閱歷。

引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號轉(zhuǎn)譯成語言符號，初步了解美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒通過觀看把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達出來。幼兒會講解并描述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認(rèn)讀圖畫故事，明白了圖畫符號與文字符合的對應(yīng)關(guān)系。

即所提問題大、活、深。大即提問范圍大，可讓幼兒依據(jù)自己的認(rèn)識，從各個角度作出不同回答；活即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答；深指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。

在對故事重點情節(jié)或詳情的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在動態(tài)的情景中體驗故事內(nèi)容，并在情景中講解并描述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中。

教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進展程序，讓幼兒依據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思索、想象，假設(shè)出不同條件下故事進展順序，為故事添上新的色彩。

教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀閱歷運用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校內(nèi)觀賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒依據(jù)已有的閱歷，用規(guī)范、精確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以到達閱歷遷移的目的。

幼兒閱讀心得體會9

莎士比亞有一句讀書名言：書籍是全世界的養(yǎng)分品!如今，海天不僅可以吸收物質(zhì)養(yǎng)分，而且可以自己吸取精神養(yǎng)分了。但這個成果，對我來說，來得不簡單。今日在這里，我就主要講一下自己如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀的心路歷程。

在海天上小學(xué)前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當(dāng)別人的孩子從小就愛閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時候，的確有些焦急。

等孩子上小學(xué)了，開了幾次家長會，才意識到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補牢〞。急急地在書店買了許多的書給孩子讀，家里的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒有熱情。

回想起來，剛開始的`時候有些“病急亂投醫(yī)〞，買了很多圖畫書，孩子隨便翻翻，再不理睬。在多次反思之后，才發(fā)覺自己做得不夠細(xì)致，心也太急。

沒有方法，于是冷靜下來，開始為孩子制定一套讀書方案，以引導(dǎo)孩子愛上閱讀。我把引導(dǎo)孩子閱讀興趣分為三個階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀，啟發(fā)提問階段;孩子自主閱讀階段。

第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡潔的簡單理解的書。在這個階段，我?guī)ёx的時候，有時仿照書里各種角色的聲音說話，逗得孩子大笑，他自己也想學(xué)著那個腔調(diào)，跟媽媽一起讀。

第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，并提問書中的內(nèi)容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個人讀一段，輪番來。我讀的時候，要他聽，然后我學(xué)電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時候，我靜聽，然后他有權(quán)力提問讓我來回答。有時我有意答錯，他便急著把正確答案告知我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開始喜愛上閱讀了。特殊是他好象突然找到了新朋友，覺得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜愛小豆豆。

第三階段，培育孩子自主閱讀。這個階段，肯定要買孩子感興趣的書。因為沒有了“閱讀拐杖〞，若無興趣孩子就會放棄。有一天，我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個淘氣蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花，然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容有關(guān)的問題，他都一一答對了。這時，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的書讀完后，孩子對我說：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧?〞我當(dāng)然毫不含糊，當(dāng)即在網(wǎng)上又買了15本。

回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個淘氣蛋》的時候，那高興勁，我如今仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)覺自己可以放手了。

如今，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當(dāng)他的“拐杖〞了。雖然如此，我想以后還是會與他一起讀一些文學(xué)名著，一起來探討書中的內(nèi)容，以增加讀書的深度，也享受親子閱讀的樂趣。

幼兒閱讀心得體會10

圖書角是區(qū)域里必不行少的一個區(qū)角?？墒?，幼兒的實際閱讀狀況又到底如何呢？依據(jù)自己的觀看和閱歷總結(jié)，發(fā)覺有些幼兒靜不下心、還有些幼兒是不會看書，或者是書沒有玩具的吸引力大。真的特別感謝唐海妹老師所帶來的《讓墻飾成為幼兒歡樂閱讀的橋梁》這一講座，讓我受益頗多！作為教師的我，也應(yīng)當(dāng)從自身找一找緣由，來反思一下我對圖書角的創(chuàng)設(shè)有沒有出現(xiàn)一些不合理的地方！在沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)唐海妹老師的這節(jié)課之前，說實話，我對圖書角墻飾的理解并不是許多。在此之前，我認(rèn)為墻飾在圖書角的作用并不大，也沒有什么教育意義，墻飾只是對圖書角的一個美化的作用。但通過聽了唐海妹老師的這節(jié)課時，我才真正意識到自己的缺乏，也讓我對幼兒園圖書角的墻飾有一個全新的認(rèn)識。如今談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這節(jié)課的幾點體會：

1、依據(jù)不同年齡段的幼兒墻飾的布置也不同

唐海妹老師指出，不同年齡段的幼兒，圖書角的墻飾也會不同，教育意義也會不同。之前，我對圖書角墻飾的內(nèi)容，并沒有考慮到各年齡段幼兒的特點，以圖書角墻飾的閱讀規(guī)則為例，無論從小，中，大班墻飾的閱讀規(guī)則只要求幼兒的如何清靜，看書時如何愛惜書本，殊不知把小班的閱讀規(guī)則也放入到中大班當(dāng)中，使得中大班的閱讀規(guī)則顯得過于簡潔，沒有內(nèi)容，也沒有符合中大班幼兒閱讀的特點。因此，通過譚海妹老師的講解，使我豁然開朗，在今后布置幼兒園圖書角的墻飾時，肯定要深入了解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與進展的特點，布置適合各年齡段幼兒閱讀的內(nèi)容，到達圖書角墻飾真正的教育目的。

2、解讀墻飾，整體規(guī)劃

唐海妹老師指出，要想布置好圖書角墻飾，第二步驟教師應(yīng)當(dāng)要解讀墻飾，整體規(guī)劃。那應(yīng)當(dāng)如何規(guī)劃呢？首先，圖書角的墻飾要分為三個版塊，第一版塊是規(guī)則墻，第二版塊是互動墻，第三版塊是新書推舉墻。很遺憾，我們班的圖書角墻飾的版塊只有規(guī)則墻，沒有互動墻與新書推舉墻。以自己所教的`小班為例，小班的規(guī)則墻應(yīng)以圖片為主，這樣比較符合小班的年齡特點，因為圖片具有直觀/形象/簡潔的特點，幼兒易于接受，而且本班的規(guī)則墻是以幼兒自己為主人公，這樣更吸引他們的眼球，遵守閱讀規(guī)則?？杀景鄨D書角墻飾的版塊沒有互動墻和新書推舉墻，通過這次的學(xué)習(xí)之后，我要對本班的圖書角加以整改。首先是增加互動墻與新書推舉墻的版塊，在互動墻內(nèi)容的布置上應(yīng)考慮師幼互動的或幼兒與幼兒互動的內(nèi)容，在新書推舉墻這方面應(yīng)突出新書的重點，吸引幼兒眼球，進而喜愛閱讀新書。

3、圖書角墻飾的布置要因地制宜，敏捷調(diào)整

唐海妹老師同時還指出，圖書角墻飾的布置要因地制宜，敏捷調(diào)整，不行一成不變。我也認(rèn)為，一個合適的墻飾應(yīng)依據(jù)圖書角的需要進行調(diào)整，敏捷變通，適合幼兒，從而到達圖書角的教育目的。

以上幾點是我通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)談的幾點體會，同時，特別感謝縣研訓(xùn)中心每一次都給我提供學(xué)習(xí)的機會，我將把學(xué)習(xí)所得的學(xué)問都投入到工作中，學(xué)以致用！

幼兒閱讀心得體會11

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個幼兒都是教師的珍寶〞，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子〞這是幼兒教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡潔簡單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢〞，智力發(fā)育較慢，語言表達潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子，實在難以讓人喜愛。我剛接觸他的時候他連“老師〞兩個字都叫含糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他溝通，導(dǎo)致了他的`性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜愛和他玩。應(yīng)對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、呵護他。為了能走進他的內(nèi)心世界，我常常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點氣餒，但是我并沒有放下，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，慢慢的他能和我進行簡潔的溝通了，上課也能用心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的興奮，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來了回報。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。〞百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有學(xué)問與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對幼兒的“愛〞，沒有劇烈的職責(zé)心和“愛〞，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就就應(yīng)對孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛滿人間〞的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔凸奈?，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛，什么是職責(zé)心。

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！

幼兒閱讀心得體會12

xxxx年5月9日在縣委禮堂舉辦了xxxx年澄邁縣幼兒園教師運用《指南》支持幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專題培訓(xùn)，本次培訓(xùn)分別由吳海虹老師和丁麗園長為我們做講座。

吳海虹老師老師開篇便直指了“游戲〞是幼兒園的基本活動，所以“游戲〞是幼師的重要基本功。

接著吳老師還指出區(qū)域目前的狀況：

1、入?yún)^(qū)時間短，不夠一小時；

2、材料單一，玩法單一；

3、不能自由自由玩，受人數(shù)，不串區(qū)等規(guī)則限制。

吳海虹老師說了這樣一句話：只有讓幼兒玩起來才會有學(xué)習(xí)故事。

重點還向我們傳達了以下觀點：

1、兒童從一出生就是主動的有能力的和自信的學(xué)習(xí)者。敬重兒童的學(xué)習(xí)方式，他們最喜愛玩，最喜愛自由自由的玩〔把孩子當(dāng)成孩子，相對應(yīng)的就出現(xiàn)擔(dān)憂、責(zé)怪、掌握、溺愛、阻擋。把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)者，去支持，回應(yīng)推動，查找幼兒的“哇〞時刻〕；

2、鏈接教師自己的童年〔想象替代〕；

3、孩子比我們想象的要聰慧〔等一等，看一看，聽一聽可能你的教學(xué)就不一樣了〕，本環(huán)節(jié)再次觀看了催人淚下的視頻《老師，我可以不愛嗎》，再次告知我們教學(xué)就是傾聽，等待，觀看，回應(yīng)，追隨兒童的學(xué)習(xí)方向興趣和優(yōu)勢?；顒幼罱K吳老師指出了老師在游戲、區(qū)域時困惑，并幫助我們解惑。

下午是丁麗園長的《幼兒園不同活動形式閱讀教育方式方法的`討論》。

丁園長分別從：

1、做什么。

2、為什么這么做？

3、我們怎么做？

4、我們的收獲。

幾個方面向我們進行了講析。培訓(xùn)最終是唐海妹老師進行的《讓墻飾成為幼兒歡樂閱讀的橋梁》講座。唐老師首先指出了現(xiàn)狀并分析了存在問題，接著就規(guī)則墻、互動墻、新書推舉三大板塊進行了講析，使我直觀了解如何創(chuàng)設(shè)圖書角的墻飾。

一天的學(xué)習(xí)，又為自己增添了新的收獲。

幼兒閱讀心得體會13

寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話》，有一種久違了的感覺。我們一起認(rèn)識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子----在親子閱讀中，我們共成長。

對于這些神話故事，我原來不是很熟識，但是一起讀書的過程中，也跟著孩子增長了見識，比方潘多拉的故事，比方折桂的由來。而孩子也在讀書的過程中練習(xí)了一下拼音，懂得了許多詞語的意思，培育了文字感悟能力和肯定的人文素養(yǎng)，比方卑劣等詞的意思，知道愛是什么，還找到了中國古代與希臘神話的共同之處：都有用泥土造人一說。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長增加了依戀。由此，增加了為孩子讀書的信念，以及，必需為此作出的努力。

《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財寶，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永久不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。〞這句話我始終很喜愛，曾經(jīng)推舉給許多人，因為孩子始終很喜愛聽我讀書，親子閱讀伴隨我們度過了幼兒時代，直至進入小學(xué)。進入小學(xué)后，因為我們時間支配不合理，不得不忍痛割愛，最愛的讀書只是偶爾翻起，好像每天都疲于奔命。

寒假了，有了充裕的時間，最終又有了親子閱讀的美妙時光。那么，開學(xué)后呢，莫非又要把書丟到一邊嗎?寒假的閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的健康成長，為了我們的美妙閱讀，我們，必需克服一切困難，合理支配好時間。

以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說，對于缺乏圖畫的小說孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話》屬于注音版的美繪本，在讀書的過程中，發(fā)覺孩子依舊沿襲以往的習(xí)慣，喜愛先看圖，但是，也開始了對字的'關(guān)注。一年級，已經(jīng)學(xué)會了拼音，偶爾會糾正我的讀音，盡管只是偶爾，還不是很嫻熟和很常常。但是，在讀書的過程中，我們會看到孩子也在漸漸成長。

《希臘羅馬神話》有許多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個過程中，孩子每到睡覺就會拿起那本書，很有計劃的感覺，偶爾也很貪心，期望一下讀完，但是，最終還是形成了按時按量的讀書好習(xí)慣。

假如，我們能把這種讀書習(xí)慣堅持到底，信任我們的收獲肯定是難以形容的。

讀書是美妙的，將來是美妙的，假如狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個機會，可以實現(xiàn)一個愿望，那么，請讓我們讀遍天下書吧。

幼兒閱讀心得體會14

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒游戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們吸收了不同的新奇學(xué)問。同時，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒游戲》，開頭時，吳老師就指出：游戲是幼兒教師的基本功，假如一位幼兒教師不會組織游戲，那就不是一位合格的幼兒教師，因為游戲是幼兒最基本