集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略培訓(xùn)教學(xué)課件

集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略培訓(xùn)集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略交流培訓(xùn)戰(zhàn)略概論2戰(zhàn)略思考方法3戰(zhàn)略研討議題新課程背景下，生態(tài)型語(yǔ)文課堂受到了專(zhuān)家、師生廣泛地肯定與贊譽(yù)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者摒棄傳統(tǒng)課堂深挖苦講、大量練習(xí)的做法，積極構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文教學(xué)課堂。一、回歸生活語(yǔ)文知識(shí)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生智慧地參與生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生們從抽象、虛擬的課本中走出來(lái)，走進(jìn)自然、社會(huì)，激發(fā)他們對(duì)生活的由衷熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)。教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》，我特意把教學(xué)時(shí)間安排在3月12日“植樹(shù)節(jié)”這一天。孩子們懷揣課本，持锨扛鎬，真正地“一路春風(fēng)”“一路歡笑”，到校園附近的山坡上植樹(shù)。此時(shí)正值冰雪消融、大地回春之際，“溪水嘩嘩流淌”“風(fēng)兒吹起陣陣林濤”，沒(méi)有課堂上的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，孩子們卻興高采烈地吟起了“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等詩(shī)句。即使平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，也張口一個(gè)“春色滿(mǎn)園”，閉口一句“姹紫嫣紅”。休息的間隙，我讓孩子們拿出課本進(jìn)行朗讀，不大一會(huì)兒，就有多名學(xué)生能夠聲情并茂地誦讀出來(lái)，且情真意切，極富感染力。這在以往的課堂教學(xué)中是不敢想象的。如果說(shuō)這節(jié)課還有什么遺憾的話(huà)，就是半天的時(shí)間還略顯不足。孩子們依依不舍的神情深深地刺痛了我。他們太需要親近自然、回歸生活了。愿這樣的課堂多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，因?yàn)檫@才是生態(tài)型語(yǔ)文課堂的魅力所在。二、彰顯生命課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們德智體美勞全面和諧的發(fā)展。關(guān)注生命、敬畏生命應(yīng)該是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。遺憾的是，當(dāng)前小學(xué)生漠視生命、踐踏生命的新聞不時(shí)地見(jiàn)諸報(bào)端。扼腕之余，我們也提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有效滲透生命意識(shí)，構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文課堂。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“我讀書(shū)，我快樂(lè)”版塊給學(xué)生推薦的是“一本男孩子必讀的書(shū)”――《魯濱遜漂流記》。我組織全班學(xué)生在星期天閱讀，包括女生，因?yàn)槠渲兴蔑@的不僅僅是一往無(wú)前、不言放棄的勇氣與精神，更是一種對(duì)生命起碼的尊重。課堂交流中，學(xué)生們的發(fā)言讓我頗感欣慰。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“難以想象，在沒(méi)有任何可以吃、喝、穿、用的情況下，魯濱遜依然能夠頑強(qiáng)地生存下來(lái)，他是我心目中的英雄。而現(xiàn)在，有些人動(dòng)不動(dòng)跳樓輕生、割腕自殺，他們是真正的懦夫。”學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心。這正是構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文教學(xué)課堂所需要的。三、營(yíng)造氛圍小學(xué)生以直觀、形象思維為主，有意注意的時(shí)間有限。因此，我們應(yīng)采取多樣的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)文課堂更有效。在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，筆者采取自主學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分顯示他們的聰明才智，以多種形式進(jìn)行多視角的解讀。第三小組編排了一個(gè)多幕劇，包括完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)部分。他們還制作了道具，生動(dòng)再現(xiàn)了藺相如的顧全大局、一心為國(guó)，廉頗的居功自傲，但知錯(cuò)就改的形象。第五組和第六組針對(duì)“藺相如、廉頗誰(shuí)的功勞大”展開(kāi)了辯論，他們唇槍舌劍、妙語(yǔ)連連，博得陣陣掌聲。……評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否有效，并不僅僅在于表面的熱鬧，更在于是否觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦，讓他們?cè)谥R(shí)技能、情感態(tài)度各方面都有一定的發(fā)展。從這一點(diǎn)看，這節(jié)課無(wú)疑是成功的，凸顯了生態(tài)型語(yǔ)文課堂的迷人魅力?？傊?，新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)切忌花哨、混沌、玄乎，生態(tài)型課堂洗盡鉛華，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重、喚醒學(xué)生的生命意識(shí)與激情，在生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中悄然提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力。（責(zé)編韋雄）作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。它改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異眾多學(xué)生的不足。合作學(xué)習(xí)有著“分工明確、互助”的特點(diǎn)與“能夠培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生交流與合作能力”的教育功能。小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，學(xué)生在快樂(lè)、活潑、生動(dòng)、自由的氛圍中接受教育，同時(shí)使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。一、合理搭配，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率由于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，因此根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等特征合理的搭配小組是創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。小組成員通常以4到6人，由一人擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，口頭表達(dá)及組織能力較強(qiáng)，樂(lè)于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。教師在實(shí)際操作時(shí)要做到各組間無(wú)明顯差異，力求均衡，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，同時(shí)便于組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，要求每個(gè)成員要相互幫助、坦誠(chéng)平等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中形成合作的方法、技巧。二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境主要以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)生之間的肯定與鼓勵(lì)有時(shí)比來(lái)自教師的更為有效，因此合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。首先，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有效地發(fā)揮了小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。最后，運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。我在教學(xué)實(shí)踐中，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，合理搭配小組，讓每個(gè)孩子充分參與其中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己努力做好組織者引導(dǎo)者，交給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。三、在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的方式（一）創(chuàng)設(shè)情境。教師因針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的情境，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更樂(lè)于合作。以提高合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)學(xué)生年齡還小，愛(ài)玩、天真是他們的天性。小伙伴合作。觀察時(shí)，應(yīng)注意辨認(rèn)物體主要特征，應(yīng)邊觀察邊想不同位置觀察同一物體形狀有什么不同，然后與同學(xué)交流――記錄――得出結(jié)論。（二）根據(jù)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解，沒(méi)有必要花大量時(shí)間進(jìn)行合作交流，像較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要留足合作的時(shí)間。（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，產(chǎn)生?W生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。四、在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。個(gè)人任務(wù)的明確有利于避免有的學(xué)生不勞而獲，同時(shí)也是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對(duì)于集體的價(jià)值。（二）要重視讓不善言談的學(xué)生積極參與其中。在合作學(xué)習(xí)中，有的教師往往喜歡按照“同組異質(zhì)”的原則給學(xué)生組隊(duì)，其結(jié)果有的學(xué)生由于思維敏捷，言語(yǔ)流利，因此更樂(lè)于表達(dá)；而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開(kāi)口，久而久之，只聽(tīng)不言，這樣就達(dá)不到通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，我以為，教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師必須教會(huì)學(xué)生一些社交技能，使他們彼此認(rèn)可，相互信任，準(zhǔn)確交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。集團(tuán)高層管理人員戰(zhàn)略交流培訓(xùn)戰(zhàn)略概論2戰(zhàn)略思考方法3戰(zhàn)略研討議題中國(guó)古代戰(zhàn)略研究成就中國(guó)古代戰(zhàn)略學(xué):誕生就登峰造極、萬(wàn)世不得超越的戰(zhàn)略經(jīng)典《易經(jīng)》、《孫子兵法》和《三國(guó)》!陰陽(yáng)、天地人、不易—變易—簡(jiǎn)易、辯證法、簡(jiǎn)繁互馭、動(dòng)靜交制、過(guò)猶不及、盛極而衰、法無(wú)定法、大道圓通、大道之簡(jiǎn)、九九歸一、執(zhí)一而牧天下西方戰(zhàn)略學(xué)的歷史發(fā)展軌跡萌芽階段(1960年代以前):法約爾的管理5項(xiàng)職能說(shuō):1950年代,美國(guó)大學(xué)的工商管理學(xué)院開(kāi)出“企業(yè)政策”課程成型階段(1960、70年代)?1965H.IgorAnso仟f《公司戰(zhàn)略》初步形成了企業(yè)戰(zhàn)略管理的理論框架?1977年,霍弗與錢(qián)德勒在美國(guó)匹茲堡大學(xué)指出,戰(zhàn)略管理作為一門(mén)學(xué)科,應(yīng)包括6個(gè)方面:目標(biāo)形成及制定、環(huán)境分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略控制。標(biāo)志著戰(zhàn)略管理開(kāi)始成為一門(mén)正式學(xué)科。?1979年,美國(guó)500大中已有45%采用以組合分析為基礎(chǔ)的正式戰(zhàn)略管理發(fā)展階段(1980年代)美國(guó)戰(zhàn)略管理咨詢(xún)發(fā)展迅速,邁克爾·波特出版《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》(1980)、《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》(1985)和《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》(1990),以波特為代表的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)咯學(xué)派一枝獨(dú)秀戰(zhàn)略理論叢林階段(1990年代至今)越來(lái)越多的管理學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家加入戰(zhàn)略的定義科班定義企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè)以未來(lái)為主導(dǎo),為求得生存和發(fā)展而做出的有關(guān)全局的策劃和謀略簡(jiǎn)要定義機(jī)會(huì)能力戰(zhàn)略的目的在于構(gòu)建聯(lián)結(jié)企業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)目標(biāo)的橋梁戰(zhàn)略遠(yuǎn)景今天的位置戰(zhàn)略的構(gòu)成戰(zhàn)略規(guī)劃一般包括企業(yè)未來(lái)的境界使命業(yè)務(wù)定義與范圍企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念價(jià)值觀衡量戰(zhàn)咯實(shí)施績(jī)效戰(zhàn)略目標(biāo)與衡量指標(biāo)決策綱領(lǐng)主要戰(zhàn)略具體行動(dòng)安排實(shí)施計(jì)劃愿景z愿景是企業(yè)每一個(gè)員工對(duì)于企業(yè)未來(lái)的共識(shí)κ愿景是我們未來(lái)要達(dá)到的圖景κ愿景不是短期的期望,不是關(guān)于我們明年要成為怎樣一個(gè)企業(yè),而是企業(yè)的終極目標(biāo)κ愿景在一定時(shí)間段內(nèi)可以變化例OToROLA讓產(chǎn)品更智能,讓生活更美好使命κ使命是我們賴(lài)以生存的方式κ使命是目前我們所經(jīng)營(yíng)之業(yè)務(wù)的描述κ使命也是我們未來(lái)想要經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)的描述阿里巴巴使命:讓天下沒(méi)有難做的生意價(jià)值觀