大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬經(jīng)典培訓(xùn)教學(xué)課件

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)--無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬經(jīng)典培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)--無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬經(jīng)典培訓(xùn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)--無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬經(jīng)典培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論1、什么是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論?指將一定數(shù)量的被評人(5-8人)集中起來,讓他們就給定的問題進(jìn)行一定時(shí)間長度的討論。討論中各個(gè)成員處于平等的地位,并不指定小組的領(lǐng)導(dǎo)者。評委根據(jù)被評人左右局勢的能力和發(fā)言的內(nèi)容,對被評人進(jìn)行評價(jià)。總體上來講,這是一種利用松散群體討論的形式,快速誘發(fā)人們的特定行為,并通過對這些行為的定量分析與人際相互比較,來判斷每個(gè)被評人能力水平和個(gè)性特征的人事評價(jià)方法。記得我們校長說過“我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問題班主任?！边@句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作中的重要性?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息這五大管理要素構(gòu)成的管理系統(tǒng)中，人是最主要，最活躍的因素，是管理過程的主體。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體。所以，班級管理的成功與否關(guān)鍵取決于一個(gè)班級的直接管理者—班主任與學(xué)生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生已不是多年前農(nóng)村小學(xué)生了，多數(shù)是獨(dú)生子，獨(dú)生女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架等。二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建特色班級班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。班主任工作中，我們要有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，要充分利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。三、當(dāng)愛心型班主任，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成“習(xí)慣改變一個(gè)人的性格，性格改變一個(gè)人的命運(yùn)”這說明習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生的成長是多么的重要，而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。四、培養(yǎng)一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。在組建班委會時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務(wù)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價(jià)值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。五、關(guān)注每一位學(xué)生，別讓學(xué)困生成為“餓死的梭魚”新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，這每一位”當(dāng)然也包括那些后進(jìn)的學(xué)生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù)、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機(jī)會。曾經(jīng)有幸在長春聽過北京小學(xué)大興分校校長張景浩的講座，感受特別的深。讓我在教育學(xué)困生時(shí)深受啟發(fā)。我班就有一位“令老師頭疼”的小男孩，名叫白云飛。他是一個(gè)性格外向的孩子，想說就說，想做就做，三年的小學(xué)生活他一直被老師歸入“差生”之列，他的自暴自棄讓老師對他失去了信心，就差一點(diǎn)給掃地出門。所以，他也就懶得再認(rèn)真學(xué)習(xí)，整天搗蛋。接了這個(gè)班，我就特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，有意夸大他取得的每一點(diǎn)成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。他說話聲音洪亮，我就讓他當(dāng)紀(jì)律班長，違反紀(jì)律就撤掉，表現(xiàn)稍一穩(wěn)定，又把他換上，一學(xué)期反復(fù)多次。在這種反復(fù)中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的、會受到老師的稱贊，哪些行為是錯(cuò)的、大家不喜歡。我堅(jiān)信，賞識學(xué)生就要允許失敗，對他犯下的每一次錯(cuò)誤都看作是成長的必然。一學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)白云飛同學(xué)變了，變得懂事了，學(xué)會了遵守課堂紀(jì)律，熱心為集體做好事，學(xué)習(xí)成績逐步提高，告他狀的人也越來越少。他的家長也驚喜地告訴我：“我的孩子變了，以前犟起來誰的話也不聽，現(xiàn)在知道講道理了。”這時(shí)，我對他的家長說：“你們以后要多鼓勵(lì)、少打罵，他本來就是一個(gè)可愛的孩子?！薄皠e讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”新課程時(shí)刻這樣提醒著我。在這布滿荊棘的道路上，也許會疼、也許會摔，但我始終堅(jiān)信，他會扶起我，共同攜手走過！六、做好家訪，改變家訪方式，并且個(gè)別座談我們要堅(jiān)持一點(diǎn)：不管學(xué)生是怎樣的一個(gè)狀況，我們對其父母都應(yīng)尊重。我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的，即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心，我們應(yīng)該尊重這顆也許已是疲累的心。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家庭分散，面積廣，作為班主任，家訪時(shí)得走村竄戶，雖然歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。其次，定期召開談話式的家長會。談話式的家長會能及時(shí)回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應(yīng)，事半功倍。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。在工作中積極實(shí)踐和探索，在班級管理上就會積累了一些經(jīng)驗(yàn)，就能取得一定的成績，但時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。氛圍――周圍的氣氛和情調(diào)。一般來說，能讓人感覺，能引起人的各種不同情感。就課堂教學(xué)來說，對于教學(xué)“氛圍”的關(guān)注，大致可以看作“吃好”基礎(chǔ)上的“吃飽”，頗類似于“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。原因很簡單：做教師的，如果連課堂教學(xué)最基本的常規(guī)性質(zhì)的東西都還不能較好地把握，大體是沒有余力去關(guān)注“氛圍”的。然而，另一方面，我們時(shí)常有機(jī)會在公開場合展示的教學(xué)，或者教學(xué)競賽的現(xiàn)場，看到一些令人賞心悅目的課例，不僅學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能讓觀摩教學(xué)的老師受到感染，其中，很重要的因素，就是教學(xué)過程中，始終能讓人感受到與教學(xué)主題水乳交融的氛圍。怎么營造氛圍？這，還真不是一個(gè)可以一言以蔽之的話題。若干年前，洛川東路小學(xué)朱莉華老師的茶藝課《芬芳幽香說花茶》參加上海市中小學(xué)拓展型課程教學(xué)評比，獲得了排名很靠前、結(jié)果非常理想的成績。反饋回來的信息說，評委被感動(dòng)了，評委感受到了濃郁的茶文化。顯然，貫穿于朱老師教學(xué)過程始終的茶文化氛圍，成為獲得評委認(rèn)可的重要因素。筆者不禁自問：我們刻意營造氛圍了么？寫到這里，不免感覺筆拙詞窮。茶藝課特定的課堂教學(xué)氣氛，師生互動(dòng)中讓人受到感染的那種情調(diào)，坦率說，還真不太容易用文字描述出來。筆者只能將朱莉華老師教學(xué)過程中一些有助于教學(xué)氛圍營造的做法概要介紹如下――1.茶藝教室的特定環(huán)境，讓人進(jìn)入規(guī)定情境常常被人說起的“孟母三遷”故事，堪稱“環(huán)境影響人”的典型。朱老師的教學(xué)在學(xué)校茶藝教室里進(jìn)行，富有中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的裝飾，陳列在教室四周的各類與茶相關(guān)的圖片、書籍、器具，方便學(xué)生認(rèn)識茶、沖泡的茶荷、聞香碟、茶葉、水壺、蓋碗杯、玻璃杯、茶巾、托盤……一句話，學(xué)生來到茶藝教室，置身其間，目力所及，立刻就能感受到濃郁的茶文化氣息。這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科的專用教室，好好布置，都是有助于氛圍營造的規(guī)定情景啊！2.茶沖泡的專業(yè)操作，讓人體驗(yàn)“藝”的境界“為什么要用有蓋的蓋碗杯來沖泡花茶呢？”“朱老師請我們班里的茶藝隊(duì)員來為大家演示茉莉花茶的沖泡。”茶藝隊(duì)員優(yōu)雅的姿態(tài)、熟練的沖泡技藝，讓人觀察到了“茶藝”何以被稱作“藝”的直觀形象；普普通通的小孩子，在《茉莉花》的背景音樂聲中，一招一式，溫杯、置茶、潤茶、沖泡、悶茶、品嘗，很投入地浸潤在這樣一個(gè)“藝”的氛圍之中，怎能不讓人有諸多感慨？這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育等依賴專業(yè)器具支持的學(xué)科，按照要求操作起來，特定的氣氛就有了。3.茶文化的傳說故事，讓人感受“茶”的精彩“你們知道茉莉花茶的來歷嗎？這里有一個(gè)感人的傳說?！敝炖蠋熡门錁蜂浺艄适陆Y(jié)合PPT課件連續(xù)放映十幾幅連環(huán)圖片的方式，讓學(xué)生知道了一個(gè)感人、曲折、助人、報(bào)恩的傳說故事。“聽了這個(gè)故事，你覺得故事中的主人公陳古秋是一個(gè)怎樣的人？”顯然，直觀豐富的畫面形象、生動(dòng)悅耳的配樂故事，不僅感動(dòng)了學(xué)生，也讓評委受到了感染。這又讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育、自然等學(xué)科，都不缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又令人感動(dòng)的名人軼事啊！……――或問：做到了這一些，就能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍了么？――答曰：做好了這一些，一定能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍。這種“好”，一定還同時(shí)包含著巧妙的教學(xué)構(gòu)思、嫻熟的教學(xué)組織、出色的語言風(fēng)格等要素，一句話，就是能夠吸引學(xué)生的多個(gè)感覺器官以積極的狀態(tài)來感受特定的課堂氣氛。比如上述朱莉華老師的教學(xué)，我們大體上可以說：茶藝專用教室具有民族風(fēng)格的環(huán)境，至少可以作用于人的視覺；溫杯、置茶、沖泡、品嘗等操作過程，可以使人的觸覺、嗅覺、味覺直接產(chǎn)生反應(yīng)；輕盈活潑、婉轉(zhuǎn)流暢的《茉莉花》音樂的渲染，可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，使聽覺有美的享受；曲折感人的傳說故事，更是能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想……在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生置身其間，耳濡目染，感同身受，引起情感共鳴，也許就是自然而然的事情了。這，就是讓環(huán)境來影響人、來支持教學(xué)?。哪撤N意義上說，課堂教學(xué)，就是教師主導(dǎo)下創(chuàng)造的一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。忽然想到了“近朱者赤，近墨者黑”之類的成語。筆者以為，課堂教學(xué)對“氛圍”的關(guān)注，是立足于將具體的教學(xué)實(shí)踐放在整個(gè)教育“育人”的大系統(tǒng)中來認(rèn)識，是對教學(xué)行為“育人”目標(biāo)的關(guān)注，是希望讓整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間都成為促進(jìn)學(xué)生成長的積極因素，是對課堂教學(xué)的“精致”“藝術(shù)”的追求。最后的結(jié)束語是：“氛圍”話題被提出來了，或許不覺新鮮，但還是希望引起更多同行的注意。（上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院200070）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論1、什么是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論?指將一定數(shù)量的被評人(5-8人)集中起來,讓他們就給定的問題進(jìn)行一定時(shí)間長度的討論。討論中各個(gè)成員處于平等的地位,并不指定小組的領(lǐng)導(dǎo)者。評委根據(jù)被評人左右局勢的能力和發(fā)言的內(nèi)容,對被評人進(jìn)行評價(jià)?？傮w上來講,這是一種利用松散群體討論的形式,快速誘發(fā)人們的特定行為,并通過對這些行為的定量分析與人際相互比較,來判斷每個(gè)被評人能力水平和個(gè)性特征的人事評價(jià)方法。1、什么是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論?(二這種方法最先用于德國,二戰(zhàn)期間用于軍官的選擇。戰(zhàn)后被企業(yè)所采用,成為僅次于文件筐和案例分析的第三大人才選拔方法。據(jù)統(tǒng)計(jì),在世界500強(qiáng)企業(yè)中,有80以上的企業(yè)在高級人才的招聘和職務(wù)晉升中使用這種方法。這種方法被人為是招聘和選拔高級管理人才的最佳方法,尤其適用于評價(jià)分析問題、解決問題以及決策等具體的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)測評。另外,在黨政千部的素質(zhì)評價(jià)中也得到認(rèn)可。21無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)(一)A無領(lǐng)導(dǎo)小組討論優(yōu)點(diǎn):討論角色的公平性:沒有核心人物,地位上的去中心化,討論時(shí)參與者可以不受約束,為人們提供了一個(gè)充分展示自己的機(jī)會。由于中國人的權(quán)威和權(quán)利觀念比較重,所以沒有中心人物可以在一定程度上使個(gè)體更好地發(fā)揮自己。22無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)(二)測評方式地仿真模擬性:傳統(tǒng)的考試和面試往往是以過去預(yù)測未來,但它忽視了環(huán)境對個(gè)體行為的影響。無領(lǐng)導(dǎo)小組可以克服這種局限,討論圍繞著一個(gè)實(shí)際問題展開,在整個(gè)過程中,每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn),以理服人,最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見。這種群體討論的方式,與實(shí)際的決策情境非常相似。盡管在討論中沒有指定領(lǐng)導(dǎo),但是個(gè)體如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何說服別人、如何爭取他人的認(rèn)可、如何對待不同意見、如何巧妙地控制討論進(jìn)程等,都能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。23無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)(三)評價(jià)的公平客觀性:考官在對面試者加以評價(jià)的時(shí)候,主要是依據(jù)三個(gè)方面的品質(zhì):好與壞、強(qiáng)與弱、主動(dòng)與被動(dòng)。其中的好與壞又是最重要的。也就是說,人的認(rèn)識喜歡作出判斷,一旦作出判斷,人的印象就形成了。因此在傳統(tǒng)的面試中,考官容易犯各種各樣的偏誤,如暈輪效應(yīng)、刻板印象、第一印象等。而在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中,考官主要從可觀察、可比較的行為表現(xiàn)中去評判求職者,因此有別于一般的價(jià)值判斷,可以較好的克服認(rèn)知偏差,得到公平而科學(xué)的判斷24無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)(四)總結(jié)能測出筆試和單一面試不能檢測出的能力和素質(zhì)能觀察個(gè)體之間的相互作用能依據(jù)求職者的行為特征對其進(jìn)