中職生的學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)習(xí)方法教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。中職生的學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)習(xí)方法中職生的學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)習(xí)方法36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。中職生的學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)習(xí)方法沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職生的習(xí)與學(xué)習(xí)方法主講:田欣榮對(duì)于學(xué)習(xí),許多同學(xué)都有像這樣的疑惑:每天都斗志高昂地想著妤好學(xué)習(xí),做好了完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃和準(zhǔn)備,可過了段時(shí)間后,學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不來……這是個(gè)很普遍的現(xiàn)象,為什么呢?《通俗數(shù)學(xué)名著譯叢》的主要策劃者、上海教育出版社的葉中豪先生認(rèn)為:“數(shù)學(xué)是一種文化,而文化就是要被繼承的東西。”的確,數(shù)學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)教育工作者不得不面對(duì)的課題。一、更新觀念,努力提高自身綜合素質(zhì)(一)加強(qiáng)自身思想建設(shè),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會(huì)高度文明的今天,物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完全的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié),知識(shí)與能力脫節(jié),無法跟上時(shí)代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),還要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀,不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授,而應(yīng)育人于教書中,樹立“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的思想,使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育,成為數(shù)學(xué)化的教育,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感。(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)領(lǐng)域,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的要求等。豐富自己的知識(shí)貯備,成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者和鼓勵(lì)者。二、切實(shí)注重學(xué)生的能力(素質(zhì))培養(yǎng)(一)認(rèn)真思考學(xué)生的實(shí)際能力任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,舊的知識(shí)總是要參與其中,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。(二)努力探尋學(xué)生的潛在能力學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此,我們有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們?cè)趯W(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu),才會(huì)做到以一貫十,觸類旁通。三、強(qiáng)化解題的作用,加強(qiáng)解題的規(guī)范解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其思維水平。解題的規(guī)范包括審題規(guī)范、語言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范及解題后的反思四個(gè)方面。(一)審題規(guī)范審題是正確解題的關(guān)鍵,是對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程,審題過程包括明確條件與目標(biāo)、分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系、確定解題思路與方法三部分。1.條件與目標(biāo)的分析,一是找出題目中明確告訴的已知條件,二是發(fā)現(xiàn)題目的隱含條件并加以揭示。目標(biāo)的分析,主要是明確要求什么或要證明什么;把復(fù)雜的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的目標(biāo);把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo);把不易把握的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可把握的目標(biāo)。2.條件與目標(biāo)的聯(lián)系。每個(gè)數(shù)學(xué)問題都是由若干條件與目標(biāo)組成的。解題者在閱讀題目的基礎(chǔ)上,需要找一找從條件到目標(biāo)缺少些什么?或從條件順推,或從目標(biāo)分析,或畫出關(guān)聯(lián)的草圖并把條件與目標(biāo)標(biāo)在圖上,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系,以順利實(shí)現(xiàn)解題的目標(biāo)。3.解題思路。一個(gè)題目的條件與目標(biāo)之間存在著一系列必然的聯(lián)系,這些聯(lián)系是由條件通向目標(biāo)的橋梁。用哪些聯(lián)系解題,需要根據(jù)這些聯(lián)系所遵循的數(shù)學(xué)原理確定。解題的實(shí)質(zhì)就是分析這些聯(lián)系與哪個(gè)數(shù)學(xué)原理相匹配。有些題目,這種聯(lián)系十分隱蔽,必須經(jīng)過認(rèn)真分析才能加以揭示;有些題目的匹配關(guān)系有多種,而這正是一個(gè)問題有多種解法的原因。(二)語言敘述規(guī)范語言(包括數(shù)學(xué)語言)敘述是表達(dá)解題程式的過程,是數(shù)學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)。因此,語言敘述必須規(guī)范。規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng),言必有據(jù)。數(shù)學(xué)本身有一套規(guī)范的語言系統(tǒng),切不可隨意杜撰數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語。(三)答案規(guī)范答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面,既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍,又要注意答案的完整。要做到答案規(guī)范,就必須審清題目的目標(biāo),按目標(biāo)作答。(四)解題后的反思解題后的反思是指解題后對(duì)審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧和思考,只有這樣,才能有效地深化對(duì)知識(shí)的理解,提高思維能力。1.多次受阻而后“靈感”突來。不論哪種情況,思維都有很強(qiáng)的直覺性,若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過程,追溯“靈感”是怎樣產(chǎn)生的,多次受阻的原因何在,總結(jié)審題過程中的思維技巧,這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯(cuò)誤,提高分析問題的能力都有重要作用。2.方法的熟練程度與解題密切相關(guān),學(xué)生在解題時(shí)總是用最先想到的方法,也是他們最熟悉的方法,因此,解題后反思一下是否還其他解法,這樣可使學(xué)生開拓思路,提高解題能力?？傊?提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各方面的支持和努力。對(duì)數(shù)學(xué)教師來說,只有在不斷實(shí)踐、不斷探索中才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)我們教育工作的要求。1．形成問題的主要原因生物作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，也是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提到加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無論那種版本的教材，都編排了相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，真正做的卻很少，特別是農(nóng)村中學(xué)。以濟(jì)南版的初中生物教材為例，教材中實(shí)驗(yàn)共有22個(gè)，但是一般教師只做《練習(xí)使用顯微鏡》，其余的幾乎都不做，甚至有的一個(gè)都不做。這在農(nóng)村中學(xué)中是比較普遍的。這種情況的出現(xiàn)，原因大約有以下幾種：1.1教材實(shí)驗(yàn)的選擇、編排與教和學(xué)的矛盾。1.1.1.季節(jié)與學(xué)習(xí)時(shí)間不吻合。如八年級(jí)上冊(cè)《觀察花的結(jié)構(gòu)》，學(xué)習(xí)時(shí)間已是九月，校園里數(shù)量多的月季花已凋落的差不多了，菊花還沒有開，觀察材料不易找到，只好改成演示實(shí)驗(yàn)?！队^察枝芽的結(jié)構(gòu)》、《觀察蝗蟲》也是這樣。1.1.2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。如：《觀察人血的永久涂片》光學(xué)顯微鏡下只能看到一個(gè)個(gè)紅點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷是紅細(xì)胞，至于形態(tài)、結(jié)構(gòu)很難看到，更別說白細(xì)胞和血小板了，和實(shí)驗(yàn)的目的要求相去甚遠(yuǎn)。此外還有《觀察血液的流動(dòng)》、《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》、《觀察細(xì)菌的形態(tài)》、《觀察酵母菌和霉菌》等。1.1.3實(shí)驗(yàn)相對(duì)集中。七年級(jí)上冊(cè)就有13個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且基礎(chǔ)的、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)也多。象《練習(xí)使用顯微鏡》、《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》等。七年級(jí)上冊(cè)本來內(nèi)容就多，一學(xué)期的授課時(shí)間比較緊張，實(shí)驗(yàn)只能選擇著做。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，課上完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》既要制作兩種臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)、比較兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)畫兩種細(xì)胞圖，其實(shí)還要練習(xí)使用顯微鏡，兩課時(shí)也未必掌握的好。改為演示實(shí)驗(yàn)后時(shí)間就寬松多了?！毒毩?xí)使用顯微鏡》也存在這樣的問題。1.1.4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生已有豐富的經(jīng)驗(yàn)。如：《觀察蝗蟲》、《觀察家鴿》、《觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)》，這些東西學(xué)生很熟悉，特別是農(nóng)村學(xué)生，做做演示實(shí)驗(yàn)，用圖片甚至回憶就能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這要根據(jù)實(shí)際情況而定。1.2學(xué)校的原因1.2.1.師資力量薄弱造成農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)師資薄弱的原因主要有兩個(gè)：一是，農(nóng)村中學(xué)的一些學(xué)科缺乏教師，于是，不少初中生物學(xué)教師改教其他學(xué)科，導(dǎo)致生物學(xué)專業(yè)教師流失。二是，大量?jī)?yōu)秀的農(nóng)村生物學(xué)教師流向了城市，進(jìn)一步造成農(nóng)村生物學(xué)師資更加缺乏。1.2.2.資金緊張。有許多生物實(shí)驗(yàn)，材料消耗大，需要有一定得資金保證。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有足夠的資金，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法開展?！队^察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)》、《觀察血液的流動(dòng)》、《觀察心臟的結(jié)構(gòu)》、《觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)》就屬于這種情況。1.2.3.實(shí)驗(yàn)員配置不專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備不充分。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)比較普遍。有很多實(shí)驗(yàn)員即不是生物專業(yè)畢業(yè)，又沒有帶過生物課，這樣，專業(yè)知識(shí)上比較欠缺，對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)比較陌生。實(shí)驗(yàn)材料不能及時(shí)培植和準(zhǔn)備。如《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察植物的蒸騰作用》《觀察草履蟲的生命活動(dòng)》、《觀察水綿》、《觀察細(xì)菌》、《觀察酵母菌和霉菌》等等。實(shí)驗(yàn)材料的匱乏使實(shí)驗(yàn)課只能停止。1.3教師的責(zé)任1.3.1.教學(xué)觀念落后。由于多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過考試”，于是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往通過教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成的。1.3.2.專業(yè)知識(shí)欠缺，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?。有很多教師，大部分?shí)驗(yàn)自己都沒有做過，更別談上實(shí)驗(yàn)課了。1.3.3.課堂組織困難。主要表現(xiàn)在上課亂，課堂秩序不好維持。七、八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿好奇，無論課前怎樣準(zhǔn)備，課上怎樣強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)總是嘰嘰喳喳，難以控制。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上完，比平時(shí)兩節(jié)課都累。所以，有很多老師盡量的不上實(shí)驗(yàn)課。以上原因，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)課如同虛設(shè)，這與目前正在全面實(shí)施的中學(xué)新課程改革是矛盾的，不符合新課標(biāo)中為了全面體現(xiàn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的理念。2、解決問題的辦法這些問題的解決，并不是一朝一夕的事情，但教師的主觀能動(dòng)性應(yīng)該是改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵。2.1提倡和發(fā)揚(yáng)生物教師的主人翁精神和責(zé)任感教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。新課標(biāo)總目標(biāo)中明確提出“通過生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，一定的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辨正唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)”,要求廣大教師在教學(xué)理念和行為上主動(dòng)適應(yīng)課程改革的要求，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，以主人翁的意識(shí)和情感投入到課程改革中。而實(shí)驗(yàn)的過程即是文化知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用與實(shí)踐過程，更是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)性品質(zhì)的重要過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來,這是落實(shí)素質(zhì)教育方針,培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個(gè)突出表現(xiàn)。2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行的生物新課程雖然提出了教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例，但并不提倡教學(xué)就局限于教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜的選擇不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成共同的教學(xué)主題[2]。農(nóng)村中學(xué)的生物教師必須明確這些，從根本上改變過去的教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考問題。例如：如：演示“植物蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調(diào)節(jié)氣候？通過邊實(shí)驗(yàn)邊思考，可以鞏固生物學(xué)的概念、原理，同時(shí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高科學(xué)思維水平。2.3改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法同樣需要改變，《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，不再是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等順序進(jìn)行，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，采取不同的方式。例如：在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察是其中非常重要的內(nèi)容。教師要“有序”的指導(dǎo)學(xué)生觀察，這個(gè)“序”可以理解為a.按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，由先到后；b.按實(shí)驗(yàn)對(duì)象所處空間，如：在觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)可由下至上，根冠→生長(zhǎng)點(diǎn)→伸長(zhǎng)區(qū)→根毛區(qū)；c.按實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)，由外到內(nèi)、由內(nèi)到外或由局部到整體，也可由整體到局部。如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)明確要求學(xué)生觀察它的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡，并指出細(xì)胞膜等貼在細(xì)胞壁上不易辨認(rèn)；有些細(xì)胞核也不大清楚，要調(diào)節(jié)好光圈、光線的強(qiáng)弱控制要適當(dāng)?shù)?，使學(xué)生按照這些要求去觀察，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高觀察效率；d.按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的外部特征，由大到小也可由小到大等。通過有序的觀察，才能在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.4教師要輔導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)對(duì)各組實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行監(jiān)控，不僅要注意實(shí)驗(yàn)的合理性，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)事實(shí)材料的分析、綜合、比較、概括等一系列的思維活動(dòng)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，要讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及他們所作的解釋進(jìn)行交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、爭(zhēng)論、在共同研討中逐漸得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高自己思維能力[4]。例如：觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)。我提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織討論：①用手指撫摸蚯蚓有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？②蚯蚓的體壁是干燥的還是濕潤(rùn)的？這對(duì)它的穴居生活有什么意義？③蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪一端最先移動(dòng)？移動(dòng)時(shí)有無聲音？怎樣區(qū)別蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在紙上運(yùn)動(dòng)快，還在有玻璃上運(yùn)動(dòng)快？為什么？④用手指輕輕觸動(dòng)蚯蚓身體有什么反應(yīng)？⑤用手電筒分別照射在蚯蚓身體的前端、后端和中央，反應(yīng)有什么不同？與水螅相比，蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)有什么特點(diǎn)？最后教師進(jìn)行歸納小結(jié)，得出正確結(jié)論。2.5要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)造發(fā)明的基地學(xué)校要增加生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的場(chǎng)所；要盡可能的創(chuàng)造讓學(xué)生多動(dòng)手的條件，多添置器材，克服多人一組導(dǎo)致同學(xué)之間相互依賴的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立組織實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立分析思考、獨(dú)立進(jìn)行操作；在學(xué)生課余時(shí)間，要像