《趙普》課件課堂使用

宋朝開國(guó)皇帝宋太祖趙匡胤，經(jīng)過(guò)陳橋兵變黃袍加身，可是自從登上了皇位之日起，宋太祖就一直有這樣的擔(dān)憂：我是各位將領(lǐng)擁立為皇帝的，可是如果有一天，又有一位被擁立的皇帝把我給頂替了，那可怎么辦呢？如何保住我大宋社稷長(zhǎng)久，江山萬(wàn)古一統(tǒng)呢？于是他就向手下最主要謀士請(qǐng)教。這位謀士就向他建議：“陛下，以往社會(huì)混亂，主要在于許多將領(lǐng)手中兵權(quán)太重。只要您剝奪了他們的兵權(quán)，我大宋江山就可以穩(wěn)固萬(wàn)年?！?/p>

宋太祖聽后，連連稱是。于是宋太祖在這位謀士的策劃下，利用“杯酒釋兵權(quán)”的手段，使高級(jí)將領(lǐng)自動(dòng)交出了兵權(quán)。

小故事

接著，這位高級(jí)謀士又向宋太祖提出了“先南后北”的戰(zhàn)略方針，逐步削除周邊小國(guó)，又建議宋太祖把地方的財(cái)稅權(quán)收歸中央。到此為止，宋朝結(jié)束了五代以來(lái)小國(guó)林立，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的局面，人民開始過(guò)上了比較安定的生活。請(qǐng)你猜猜故事中的這位謀士是誰(shuí)？

這位謀士就是宋朝初年的著名宰相——趙普。趙普雖然能謀善斷，但早年讀書太少，晚年常讀《論語(yǔ)》，他曾經(jīng)對(duì)宋太祖的弟弟宋太宗說(shuō)：“我用半部《論語(yǔ)》替太祖打天下，我再用半部《論語(yǔ)》替陛下治天下?！彼?，后人贊揚(yáng)他“半部論語(yǔ)治天下”?！鞍氩空撜Z(yǔ)”這則成語(yǔ)常用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要性。來(lái)源于宋·羅大經(jīng)《鶴林玉露》。

《宋史》趙普趙普：（922—992）北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”展示資料：1、培養(yǎng)借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容的能力。2、培養(yǎng)概括事件的能力，學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。3、把握人物性格特點(diǎn)，感受人物形象的魅力。教學(xué)目標(biāo)一、明確文言文學(xué)習(xí)方法

1、如何學(xué)習(xí)文言文？首先，整體把握文章，理解文章的主要內(nèi)容；其次，在整體把握課文上落實(shí)對(duì)段的理解；再次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解詞句；最后，在前三個(gè)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的深層含義。2、如何翻譯文言文？（1）在翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。（2）國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。（3）注意將變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。（4）省略句要注意將省略的成分添加上去。（5）對(duì)于倒裝句式譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)言的順序。給下列加點(diǎn)的字注音寡學(xué)術(shù)（）闔戶啟篋（）（）薨（）齷齪（）（）奏牘（）綴（）卒（）

guǎhōngdúwòhéchuòqièzúzhuì注音年少關(guān)普少

習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書

晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，

讀之竟日。

熟悉趙普年輕時(shí)，熟悉官吏事物，他學(xué)問(wèn)不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。少學(xué)問(wèn)等到做勸勉用放下自己的住宅門打開箱子整（他）晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開箱子取出書，整天讀它。三、把握文章內(nèi)容

代詞，代書倒裝及省略倒裝

及次日臨政，處決如流。既

薨，

家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。

等到第二古稱諸侯或大官的死打開箱子代詞，它，代箱中東西等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非常快。（他）死后，家里人打開書箱一看，原來(lái)是一部《論語(yǔ)》啊。已經(jīng)，……之后。普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為

己任。宋初，在相位者多齷齪循默，

普剛毅果斷，未有其比。

性情嚴(yán)肅剛正嫉妒刻薄連詞，但把……作為形容過(guò)分謹(jǐn)慎,拘于小節(jié)按常規(guī)辦事不多言語(yǔ)代詞，代趙普趙普性情沉著嚴(yán)肅剛正，盡管對(duì)人常嫉妒刻薄，但能把天下事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位的人大多拘謹(jǐn)且遇事沉默不語(yǔ)，趙普卻剛毅果斷，沒(méi)有人能與他相比。沉著者：……的人相比，相提并論嘗

奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，

亦不用。明日，普又

以其人奏，太祖怒，碎裂

奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之

以歸。

曾經(jīng)任，做第二天又還第三天再一次將，把撕碎奏章扔面容臉色連詞回家他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某官，宋太祖沒(méi)有用。趙普第二天又上奏請(qǐng)求啟用此人太祖還是沒(méi)用。第三天，趙普又把這個(gè)人上奏推薦給太祖，太祖生氣了，撕碎他的奏章扔在地上，趙普面色不改，跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。指示代詞，那個(gè)連詞，表順承省略句，擲（于）地

他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。

太祖乃悟，卒用其人。

縫補(bǔ)再次才醒悟終于過(guò)些日子，他將舊紙片縫補(bǔ)好，再次像當(dāng)初一樣上奏。宋太祖才醒悟，終于任用了這個(gè)人。指示代詞，那個(gè)省略句，復(fù)奏（薦）其人（一）一詞多義以太祖常勸以讀書而能以天下事為己任普又以其人奏跪而拾之以歸為嘗奏薦某人為某官及為相而能以天下事為己任（介詞，拿）（把）（將、把）（連詞，然后）（擔(dān)任）（作為）（擔(dān)任）四、文言知識(shí)積累整理步驟：找出例句——明確意思——總結(jié)規(guī)律（二）古今異義（齷齪顏色處決）１．在相位者多齷齪循默２．普顏色不變，跪而拾之以歸這幅畫的顏色很鮮。這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。（形容人過(guò)分謹(jǐn)慎）（形容不干凈、骯臟）（面容臉色）（色彩）３．及次日臨政，處決如流。這個(gè)罪大惡極的殺人犯今天處決了。（處理決斷）（槍斃）（三）固定句式

“以……為”譯作“把……當(dāng)作（四）特殊句式省略倒裝句：

太祖常勸以讀書——太祖常以讀書勸（之）省略句：

碎裂奏牘擲（于）地普明日復(fù)奏（薦）其人倒裝句：

讀之竟日——竟日讀之五、深入理解1、文章是通過(guò)哪幾件事來(lái)刻畫趙普這個(gè)人物的？（1）刻苦讀書（2）奏薦人才“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

（運(yùn)用了動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫）“闔”：表閉門謝客，暫停一切社交活動(dòng)，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大?！瓣H、啟、取、讀”：一連貫的動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)出趙普為國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的精神。“讀之竟日”體現(xiàn)了讀書的專注和投入。處決如流（體現(xiàn)趙普學(xué)以致用的精神）2、結(jié)合文中詞句，具體分析作者運(yùn)用了怎樣的描寫方法來(lái)描寫趙普刻苦讀書的？趙普刻苦讀書有什么益處？在這一事件中體現(xiàn)趙普怎樣的精神？

嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初

不用

亦不用怒，碎裂奏牘擲地

乃悟，卒用其人3、在推薦人才的時(shí)候趙普遇到了什么困難？他是怎么解決的？4、結(jié)合文中詞語(yǔ)分析在四次奏薦中作者運(yùn)用了怎樣的描寫方法來(lái)刻畫趙普的？體現(xiàn)人物怎樣的精神品質(zhì)？“顏色不變”“跪而拾之”、“補(bǔ)綴舊紙”、“復(fù)奏如初”（運(yùn)用人物神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）“跪”“拾”：此舉非常冒險(xiǎn)，極有可能再次觸犯龍威?！把a(bǔ)綴”：要恢復(fù)原樣，需要多么大的決心和耐心“復(fù)奏”：反映他的毅力和堅(jiān)定的意志。

這些細(xì)節(jié)描寫，以形傳神，寫出趙普不顧個(gè)人安危，為國(guó)薦才的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

5、對(duì)太祖動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫有何作用？“碎裂奏牘擲地”

“碎裂、擲”表示憤怒的程度，連續(xù)的動(dòng)作中可見太祖怒不可遏的樣子。

寫太祖是為了襯托趙普的不顧個(gè)人安危，為國(guó)薦才的精神。6、文中體現(xiàn)中心的句子是什么？

能以天下事為己任文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？趙普少時(shí)寡學(xué)術(shù)-晚年手不釋卷趙普剛毅果斷-在相位者齷齪循默拓展延伸？

1、假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？

2、列舉勤奮學(xué)習(xí)或推薦人才的人物故事。如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、聞雞起舞董必武晚年用手杖做筆來(lái)練字少年時(shí)代的富蘭克林是個(gè)讀書迷安徒生墨水瓶的啟示

勤奮學(xué)習(xí)舉薦人才如：徐悲鴻推薦齊白石做教授，傅抱石出國(guó)留學(xué)鮑叔牙推薦管仲為相顧況初識(shí)白居易韓愈慧眼識(shí)詩(shī)才列夫托爾斯泰推薦羅曼·羅蘭有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普?qǐng)?jiān)以為請(qǐng)，太祖怒曰：“朕固不為遷官，卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之?！碧媾?，起，普亦隨之，久之不去，竟得俞允?！端问贰ぺw普傳》六、拓展提高閱讀下文理解文意參考譯文：有一名大臣應(yīng)當(dāng)升官，太祖一向討厭他的為人，不答應(yīng)升他的官。趙普?qǐng)?jiān)決地為他請(qǐng)求，太祖發(fā)怒道：“我就是不給他升官，你能怎么說(shuō)？”趙普說(shuō)：“刑罪是用來(lái)懲治罪惡的，賞賜是用來(lái)酬謝有功之人的，這是古往今來(lái)共同的道理。況且刑賞是天下的刑賞，不是陛下個(gè)人的刑賞，怎能憑自己的喜怒而獨(dú)斷專行呢？”太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身后，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也不離去，最終得到了太祖的認(rèn)可。拓展練習(xí)

又有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普?qǐng)?jiān)以為請(qǐng)，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古