高中英語-Module 4 Fine arts教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計UnitoneFoodforthoughtUsinglanguage(modals)Learningaims:Toknowthemeaningsofthemodals:beableto;dare(not);haveto;hadbetterandneed(not).Tousethemodalscorrectly.Tolearntogivesomeadviceaboutcustomsusingsomemodals.Importantpoints:Tohelpstudentsknowthemeaningsofthemodals.Tohelpstudentsusethemodalscorrectly.Difficultpoints:Tolearntogiveadviceaboutcustomsusingmodals.Teachingprocedures:Step=1\*ROMANILeadinShowthestudentssomepicturesalongwithsomesentencescontainingmodals.設計意圖：句子展示的時候配以圖片給學生一定的語境，更能吸引學生的興趣，對句子理解更深刻。Step=2\*ROMANIIUnderstandthesentencesandmatchthemeaningstothemodals（Activity1）.1.Thesonisabletoholdaknifeandfork—andchopsticks!2.Thefatherdarenottrysomedisheslikethepicturesabove.3.Dadcancooksuper“fullEnglishbreakfast”ofbacon,eggs,beans,sausagesandtoastwithbutter----MumandIjusthavetofindawaytogethimintothekitchen!4.Youneedn'ttryitifyoudon'twantto,because“oneman'smeatisanotherman'spoison”.5.We'dbetternoteattoomuchroastfoodasitmaymakeussufferfromheatinsideourbodies.設計意圖：學生再次理解句子，訓練學生用英語解釋英語的能力。Step=2\*ROMANIIIPayattentionto:mustVShaveto1.ImustgetupearlytomorrowbecausetherearemanythingsIwantto.2.Ihavetogetupearlytomorrowbecausethetrainleavesat6:00.3.Youmustn'tsmokeintheoffice.4.Youdon'thavetotrystinkytofuifyoudon'twantto.設計意圖：這個環(huán)節(jié)是想讓學生在教師的引領下，了解某些細節(jié)信息，同時也是教師補充知識的環(huán)節(jié)。StepIVPracticeTask1:FinishtheexercisesandActivity3Choosethemodalstocompletethesentences.?1.Thefriedspiderisveryterrible,I_____(dare/darenot)eatit.?2.You_________(hadbetter/hadbetternot)eattoomuchbaconasitmaycauseillnesses.?3.Toeathotpot,you____(need/needn't)usechopsticks.?4.There'sonlypastaathome,soI________(haveto/willhaveto)eatittomorrowsinceIhavenomoneyleft.5.Yesterday,I__________(not)eatspicychicken,butmymothersaysthatI_________(amableto/wasableto/willbeableto)eatittomorrow.設計意圖：這兩部分習題是訓練學生對本單元情態(tài)動詞意義的理解，同時鼓勵學生在本單元的主題環(huán)境下張嘴表達，也為后面的知識輸出提供素材。Task2:TalkaboutChinesetablemannersusingmodalsasmuchasyoucan.Task3:GivethestudentsfiveminutestowriteashortpassageabouttablemannersofChina.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Task4:Enjoytwoorthreewritingsandcorrectwrongpointstogether.設計意圖：盡可能的讓學生把本節(jié)課所學的知識運用到實際生活中去，達到學為所用的目的。Homework:Polishyourwriting.設計意圖:這節(jié)課的課型是usinglanguage所以我們不能單純的上成語法課，要在學習語法的基礎上，讓學生把所學的情態(tài)動詞運用到本單元的主題中去(food;customsortablemanners),運用可以是多種形式的，口語,書面語都要涉及，我認為把所學的知識用來解決實際問題是關鍵。學情分析英語中情態(tài)動詞的用法不算太難，在學生會用這幾個情態(tài)動詞的前提下進行升華，把它們用短文的形式表達出來。而寫作是高中英語課程學習中必不可少的重要組成部分，這堂課引導學生學習西方的餐桌禮儀,提高寫作的能力。學生大多來自農村，英語基礎不是很好，有些學生甚至放棄了對英語的學習，還有部分學生英語基礎一般，說英語想不起來用哪些詞匯，寫英語下筆好錯，重復使用現(xiàn)象嚴重。效果分析為了更好地運用情態(tài)動詞，我立足于學生的英語基礎，以課文中的句子為例句，采用詞義搭配的方法，讓學生明確詞義。通過學生的自我展示，師生、生生的互動，每一個環(huán)節(jié)都彰顯了學生對語言的錘煉，而這正是寫好文章的關鍵。要使學生擁有組詞成句、連句成篇的能力。由于學生基礎問題表達不是很到位，能順暢表達的學生數(shù)量有限，以后要調動更多的學生學習英語的積極性，讓他們參與進來。這節(jié)課，在教學設計上，還有不足，師生交流還不夠充分，引導探究還不夠深入。教材分析高中英語外研版必修二第一單元專題“Foodforthought”Usinglanguage部分，本單元語法部分包括兩個小語段,分別介紹了一款能夠幫助人們培養(yǎng)健康飲食習慣的手機應用軟件和英國的餐桌禮儀。目的是引導學生學會情態(tài)動詞的用法，并能提升自己的語用能力。這就需要學生具備一定的學習能力，進行提煉、升華。情態(tài)動詞本身具有一定的詞義，不能獨立作謂語，必須和動詞原形一起構成謂語。在導入部分學生就能明確，通過活動1和2學生能正確理解。活動3是關于英國的餐桌禮儀，學生能鞏固情態(tài)動詞用法并為輸出活動作好了鋪墊。仿寫對我的學生來說可以做到，先說后寫，一氣呵成。評測練習運用情態(tài)動詞翻譯句子。1.如果你不想給他們帶禮物的話就不需要帶。

2.公共汽車走了，所以我們必須走回家。

3.我相信有一天你會學會使用刀叉的。

4.吃飯的時候最好不要說話。

5.當你去拜訪的時候,千萬別遲到。

6.我不敢吃這些辣的菜。課后反思情態(tài)動詞的用法，需要引導學生觀察例句、體會其用法和意義，本節(jié)課運用閱讀文章中的句子讓學生來感知。通過對西方餐桌禮儀的學習，讓學生運用本節(jié)課所學的情態(tài)動詞仿造句子把中國的餐桌禮儀表達出來，然后寫成一篇小短文。由詞到句，由句到篇是這堂課的最大收獲。這堂課的