會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)課件

會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)第一節(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)概述會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)的范圍(一)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制資產(chǎn)負(fù)債表主要會(huì)計(jì)報(bào)表利潤(rùn)表企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表外部報(bào)表會(huì)計(jì)報(bào)表附注報(bào)告財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)會(huì)計(jì)報(bào)表附表成本明細(xì)表內(nèi)部報(bào)表財(cái)產(chǎn)明細(xì)表會(huì)計(jì)報(bào)表分類(lèi)1、按報(bào)送對(duì)象,分為:外部報(bào)表和內(nèi)部報(bào)表2、按會(huì)計(jì)報(bào)表的編制單位:分為單位報(bào)表、匯總報(bào)表和合并報(bào)表3、按照會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)期:分為定期報(bào)表和不定期報(bào)表4、按照會(huì)計(jì)報(bào)表反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容:分為財(cái)務(wù)狀況表、經(jīng)營(yíng)成果表和費(fèi)用成本表5、按照會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu):分為簡(jiǎn)單報(bào)表和復(fù)合報(bào)表當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而使教學(xué)最終又回復(fù)到原來(lái)的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴(lài)教師的習(xí)慣；另一方面，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)。教學(xué)模式的改革往往只是追隨時(shí)的熱點(diǎn)，浮光掠影，沒(méi)能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不知所措。我在歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反?停?從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在教學(xué)中.教師首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是為了升學(xué)的需要.也是提升綜合素質(zhì)的需要在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中.教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)歷史及歷史學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí).只有建立在學(xué)生對(duì)歷史及歷史學(xué)科有了一個(gè)基本清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上.教師的教學(xué)工作才能夠順利地開(kāi)展下去并取得理想的教學(xué)效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦亦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰則更明確地指出：“所有的智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！痹诖蟛糠值霓r(nóng)村中學(xué)中.由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視.使得歷史課僅被視為副科.教師授課的方式也只是以教師講授為主.學(xué)生以機(jī)械記憶為主。教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)主宰著歷史課堂教學(xué).歷史課堂顯得機(jī)械、沉悶，缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激，因此.學(xué)生對(duì)歷史根本沒(méi)有興趣。教師可以通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)歷史情境.讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一個(gè)成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。二、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中.教師作為傳播者。將一套標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威性的歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生.讓學(xué)生去死記硬背，忽視了學(xué)生內(nèi)在的需要和感受。因此.新課標(biāo)要求教師放棄以往的權(quán)威，建立一個(gè)平等、民主的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于動(dòng)腦、動(dòng)手、發(fā)問(wèn)，從而活躍學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要貼近學(xué)生.給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì).真正讓學(xué)生在一個(gè)良好、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，感悟歷史讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，感悟歷史是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。如果只拿學(xué)生對(duì)教材所給的練習(xí)題、思考題是否能做出解答來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力.這樣無(wú)疑會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)因此。教師要?jiǎng)?chuàng)新性地布置一些作業(yè)，讓學(xué)生去親身體會(huì)歷史.感受歷史。因?yàn)闅v史有過(guò)去性的特點(diǎn).我們不可能穿越時(shí)間的隧道.再次走進(jìn)歷史的現(xiàn)場(chǎng).但是我們可以通過(guò)編寫(xiě)歷史劇等一些活潑而充滿(mǎn)創(chuàng)意的方式。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史。四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的內(nèi)在要求?！疤岢鰡?wèn)題”比解決問(wèn)題更重要?！碧岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，勝于解答十個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人是確保學(xué)生主體地位的有效措施。在西方國(guó)家，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的不是孩子回答了幾個(gè)問(wèn)題，而是提出了幾個(gè)問(wèn)題。這是值得中國(guó)家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)的。要讓孩子們充分發(fā)揮想象力，想到多遠(yuǎn)才可能達(dá)到多遠(yuǎn)，心有多大，世界就有多大。在歷史課上多給孩子點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他們做歷史的真正主人，如學(xué)習(xí)秦始皇時(shí)可讓學(xué)生假設(shè)自己就是秦始皇，會(huì)怎樣治理自己的國(guó)家呢？這樣做不僅能加深學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)背景的認(rèn)識(shí)，而且還提升能力，最重要的是能增加學(xué)生的歷史責(zé)任感。這也許才是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正意義吧。因此，學(xué)生光是完成教師布置的問(wèn)題是不夠的。問(wèn)也是知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)自己的獨(dú)立思考、或是同學(xué)之間討論、以及在必要時(shí)求助于教師，最后使問(wèn)題得到解決。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一系列過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的改變符合新課程改革的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性.改變傳統(tǒng)“堂灌”的教學(xué)模式有積極的作用。五、培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣自學(xué)能力是一種優(yōu)良心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征。任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征都要經(jīng)過(guò)知情意行的統(tǒng)一。在歷史教學(xué)中也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)知情意行的統(tǒng)一。知，是指提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。情，是指在情感上體驗(yàn)到自學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生自有認(rèn)知世界的方式，應(yīng)讓他們充分地享受這一過(guò)程；教師更多的是給予鼓勵(lì)喝彩，而不是命令和強(qiáng)制。意，指學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)的意志力。個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不可操之過(guò)急。行，是幫學(xué)生掌握自學(xué)的方法。只有教師領(lǐng)進(jìn)了門(mén)，學(xué)生才能更好地修行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教幫助學(xué)生找到一條適合自己的自學(xué)道路?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。相信，只要教師努力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這項(xiàng)學(xué)生受用終生的偉大工程一定能成功。隨著教育制度的改革，特別是考試制度的改革，我們的教育環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，以人為本的教育模式會(huì)逐步建立起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,提升學(xué)生的素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)的活力。越來(lái)越被廣大教育者所重視。課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要?dú)v程,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),著重建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,徹底改變語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者就此提出以下思考。一、建立民主教學(xué)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)良好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛(ài)所教老師的前提下,才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。因而教師應(yīng)把自己置身于參與者位置,服務(wù)者“地位”,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,要尊重學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)情況,對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo),使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。這樣,就能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展。二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成自主學(xué)習(xí)心向?qū)W生自主探索是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探索中自行解決,不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,可以集中在這一階段解決。合作探究的形式有三種:一是同桌合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)探究?jī)?yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問(wèn)題,互相啟發(fā),互相研討。二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)人、六個(gè)人,合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,從中有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。三是集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。教師要善于把握時(shí)機(jī),在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或點(diǎn)撥,組織學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)、答辯、爭(zhēng)論,促進(jìn)學(xué)生思想情感交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,搭建民主和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),為了使學(xué)生能夠從打居庸關(guān)隧道,八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路三個(gè)例子了解詹天佑杰出的才能。教師先請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文,并互相合作在本子上畫(huà)出施工示意圖,然后每組請(qǐng)一個(gè)代表把施工示意圖通過(guò)實(shí)物投影向大家展示,并且說(shuō)說(shuō)你們這樣畫(huà)的依據(jù)是什么?從中體會(huì)到什么?最后師生共同交流,達(dá)成共識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“興趣是最好的老師?！苯處煆恼n堂導(dǎo)入到組織學(xué)生活動(dòng)都要有意引疑激趣,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像無(wú)形的“磁鐵”,吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)教材產(chǎn)生興趣。打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂切入口。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶,如教學(xué)《威尼斯小艇》一課時(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,出示多媒體課件,把學(xué)生帶到美麗的威尼斯,讓學(xué)生去領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)光?？赐暾n件后,讓學(xué)生談感受,進(jìn)而導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,沿途都看到了哪些景物?”“在這眾多的景物中,作者為什么單寫(xiě)小艇呢?它與這座水上城市有什么關(guān)系?”帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)威尼斯,了解威尼斯。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生觀賞到異國(guó)的風(fēng)光,拉近理解的時(shí)空,引起探索的欲望,激活學(xué)生的思維,將學(xué)生的注意力吸引到新奇、探索的境地。再如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,可以向?qū)W生提出:“曹操擁有八十萬(wàn)大軍,而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?”這樣學(xué)生頭腦中形成了懸念,喚起學(xué)生的好奇心,興趣油然而生。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問(wèn)聯(lián)系在一起,就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。四、教給自主學(xué)習(xí)方法,提高自主參與能力增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讀,是小學(xué)語(yǔ)文課堂必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生理解文本的心理過(guò)程。讀,有利于培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操,提高理解、欣賞和表達(dá)能力。課堂上我給學(xué)生留有充分“讀書(shū)”的時(shí)間和空間。在引導(dǎo)學(xué)生自讀的過(guò)程中,先明確要求,讓學(xué)生“有目標(biāo)”地讀,再適當(dāng)指點(diǎn)方法,做到“有學(xué)法”,還讓學(xué)生自讀時(shí)注意情感投入,要把自己的心放在文章中,盡力將自己的情感貼近文章中的主要人物,去感受他們的情感:或歡喜,或憂(yōu)愁,或憤怒,或快樂(lè)……只有這樣,才能真正把書(shū)讀懂,才能真正有所感悟?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),提供主動(dòng)發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,從而落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到提高,素質(zhì)得到培養(yǎng)。第一節(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)概述會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)的范圍(一)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制資產(chǎn)負(fù)債表主要會(huì)計(jì)報(bào)表利潤(rùn)表企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表外部報(bào)表會(huì)計(jì)報(bào)表附注報(bào)告財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)會(huì)計(jì)報(bào)表附表成本明細(xì)表內(nèi)部報(bào)表財(cái)產(chǎn)明細(xì)表會(huì)計(jì)報(bào)表分類(lèi)1、按報(bào)送對(duì)象,分為:外部報(bào)表和內(nèi)部報(bào)表2、按會(huì)計(jì)報(bào)表的編制單位:分為單位報(bào)表、匯總報(bào)表和合并報(bào)表3、按照會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)期:分為定期報(bào)表和不定期報(bào)表4、按照會(huì)計(jì)報(bào)表反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容:分為財(cái)務(wù)狀況表、經(jīng)營(yíng)成果表和費(fèi)用成本表5、按照會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu):分為簡(jiǎn)單報(bào)表和復(fù)合報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)的特點(diǎn):、輸入數(shù)據(jù)量少2、不設(shè)報(bào)表數(shù)據(jù)直接修改功能3、輸出信息規(guī)定性強(qiáng)4、通用性更強(qiáng)、適用面更廣5、圖、表并用進(jìn)行報(bào)表分析功能需求1、報(bào)表格式功能2、報(bào)表數(shù)據(jù)處理功能3、報(bào)表輸出與分析功能、會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)的基本功能會(huì)計(jì)報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