優(yōu)化建模-研教學(xué)課件

最優(yōu)化建?！ぴ怼に惴⊿ST哈爾濱工業(yè)大學(xué)尚壽亭優(yōu)化建模-研最優(yōu)化建?！ぴ怼に惴⊿ST哈爾濱工業(yè)大學(xué)尚壽亭教材[1]MokhtarS.Bazaraa,CM.ShettyNonlinearProgrammingtheoryandAlgorithms.JohnWileySons,InC.,19792]MS巴扎拉,CM希蒂,王化存,張春柏譯,非線性規(guī)劃一理論與算法.貴陽(yáng):貴州人民出版社,19863]MokhtarSBazaraa,CM.ShettyFoundationsofoptimizationlectureNotesinEconomicsandmathematicalsystems,no122,Springer-Verlag,NewYork,1976參考[們應(yīng)玫茜,魏權(quán)齡.非線性規(guī)劃及其理論.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社.19949[2]薛嘉慶.最優(yōu)化原理與方法(修訂版).北京:冶金工業(yè)出版社,19928·[3]解可新,韓立興,林友聯(lián).最優(yōu)化方法.天津:天津大學(xué)出版社,19971[4]謝金星,薛毅.優(yōu)化建模與LINDO/L|NGO軟件北京:清華大學(xué)出版社,20057[5]邢文訓(xùn),謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京清華大學(xué)出版社,1999.8SST1引言在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，“三農(nóng)”問題是各級(jí)政府關(guān)心的重點(diǎn)。農(nóng)民的切身利益是不容忽視的，農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展決定了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村教育問題成為農(nóng)村問題中突出的重點(diǎn)。農(nóng)村教育教學(xué)不同于城市教育教學(xué)。農(nóng)村教學(xué)在當(dāng)前和未來一段時(shí)間內(nèi)，都將處于初級(jí)發(fā)展階段。這是由于農(nóng)村教育長(zhǎng)期滯后的局面形成的。但是，我國(guó)正在逐步縮小城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村教育教學(xué)在這樣的環(huán)境下，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)村教學(xué)提高實(shí)效性就要從基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、布局調(diào)整、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面入手。提高農(nóng)村教學(xué)實(shí)效性，要充分結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，把教學(xué)作為發(fā)展農(nóng)村社會(huì)的知識(shí)引導(dǎo)。在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，將農(nóng)村教育觀念和教學(xué)手法不斷提升。2現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。2.1農(nóng)村教學(xué)的輔助基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。農(nóng)村長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定了農(nóng)村教育基礎(chǔ)的現(xiàn)狀。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋是農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)主要的缺點(diǎn)。很多山村學(xué)校教室簡(jiǎn)陋，缺少體育器械和音樂器材，必要的電教設(shè)施幾近于沒有。教學(xué)條件落后，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，更不要提教學(xué)發(fā)展。2.2教學(xué)管理手段落后。在農(nóng)村教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程沒有統(tǒng)一嚴(yán)格的管理機(jī)制。教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式按照教師的習(xí)慣進(jìn)行，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施的監(jiān)督和考核較少。無論是學(xué)校還是教師都沒有建立起一種積極主動(dòng)的授課方式。在新課程改革中，學(xué)校投入的也相對(duì)較少，不能夠真正理解課程改革的目標(biāo)。2.3教學(xué)科目設(shè)置不均衡。在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)校對(duì)主要學(xué)科給予了教學(xué)支持，比如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，教師會(huì)投入必要的經(jīng)歷，但是，對(duì)于音樂、體育、美術(shù)的有趣味的學(xué)科反而不夠重視。造成的學(xué)生的綜合能力得不到有效培養(yǎng)。教學(xué)科目的不平衡，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)生教育理念的偏差。2.4農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)存在差異。農(nóng)村教師隊(duì)伍是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善，決定了整體教學(xué)層次的差別。在當(dāng)前的農(nóng)村教師中，教師個(gè)人素質(zhì)存在較大差異，有的教師學(xué)歷和文化層次高，有的則不能勝任教學(xué)工作。學(xué)校對(duì)教師的管理機(jī)制也偏松懈，造成教師不夠重視自己工作的意義。3提高農(nóng)村教學(xué)實(shí)效性的方法。3.1農(nóng)村教學(xué)必須結(jié)合農(nóng)村實(shí)際、結(jié)合農(nóng)民實(shí)際。農(nóng)村教學(xué)是教育改革者們心中的一塊隱痛。我國(guó)在改革開放以來，對(duì)教育的重視和投入前所未有。但是，教育領(lǐng)域的改革效果沒有給大家?guī)眢@喜。我國(guó)教育模式仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家有重大的差距。農(nóng)村教學(xué)作為教育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，在提高教學(xué)實(shí)效時(shí)，必須要以中國(guó)農(nóng)村的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)村教學(xué)要符合農(nóng)村地域性特點(diǎn)，要遵循農(nóng)民生產(chǎn)的習(xí)慣，要符合農(nóng)民生活的習(xí)俗。農(nóng)村教學(xué)要注意調(diào)整和改進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系中的歷史規(guī)律，把農(nóng)村教學(xué)從粗放型引入到集約型，從分散型引入到集中型，把傳統(tǒng)教學(xué)引入到現(xiàn)代教學(xué)。3.2地方政府要高度重視農(nóng)村教育教學(xué)的投入。任何改革要想收到實(shí)效都需要政策的支持和扶植。農(nóng)村教育教學(xué)也一樣。農(nóng)村處于社會(huì)組成中的基礎(chǔ)一級(jí)，地方政府對(duì)農(nóng)村具有管轄權(quán)。因此，農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)效性的提升，要依靠的根本力量就是地方政府的投入。各級(jí)地方政府主管教育的部門，要充分重視農(nóng)村教學(xué)中遇到的困難，要及時(shí)解決教育教學(xué)活動(dòng)中的難題。地方政府不能把教育當(dāng)成一句口號(hào)，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)資金允許的情況下，對(duì)教育進(jìn)行首要的投入。3.3在研究教學(xué)改革的同時(shí)，增強(qiáng)師資力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，城市教育教學(xué)收效明顯。農(nóng)村教學(xué)中，對(duì)于改革的認(rèn)知相對(duì)較低。學(xué)校習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手法。在這樣的局面下，教師就應(yīng)該成為教學(xué)改革的引導(dǎo)者和實(shí)踐者。教學(xué)改革要緊隨時(shí)代變化，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手法中，都要嚴(yán)格執(zhí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)。重視師資力量就是重視農(nóng)村教學(xué)實(shí)效性的核心。國(guó)家和地方政府應(yīng)該給予農(nóng)村教師與勞動(dòng)對(duì)應(yīng)的工資和待遇，激發(fā)農(nóng)村教師愛崗敬業(yè)額積極性和主動(dòng)性。不能把農(nóng)村教師當(dāng)成教師隊(duì)伍的邊緣，不能讓農(nóng)村教學(xué)成為教育體制的末端。3.4解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程，有一支重要的建設(shè)隊(duì)伍。他們就是農(nóng)民工隊(duì)伍。農(nóng)民工促進(jìn)了城市的美好。但是，農(nóng)民工子弟“留守兒童”也是一個(gè)重要的社會(huì)問題。農(nóng)村教育教學(xué)中，應(yīng)該把對(duì)“留守兒童”的教育提高到教學(xué)重點(diǎn)管理中，對(duì)他們實(shí)施教育與教學(xué)的雙重作用，從意識(shí)層面和知識(shí)層面給予傾斜，讓這些“留守兒童”能夠在健康向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化、培養(yǎng)身心，成為社會(huì)的棟梁之才。4結(jié)論教育要從小抓起，農(nóng)村教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中，農(nóng)村教育是其中重要一項(xiàng)。做好農(nóng)村教學(xué)工作可以為農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展提供智力支持，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)民受教育的權(quán)利，可以讓農(nóng)民沒有后顧之憂。提高農(nóng)村教學(xué)實(shí)效性就是提高農(nóng)村整體教育水平的基礎(chǔ)性過程。隨著商品經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都迫切需要大批市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)校的骨干專業(yè)，也是建立在行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上，應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。如何提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的營(yíng)銷及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，是擺在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師面前的又一重要課題。以市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)為核心內(nèi)容，通過課堂講授與實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本技能，并具有分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)企業(yè)營(yíng)銷與管理的需要。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。為了讓學(xué)生學(xué)好這門課程，并能較好地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的理論和方法去解決一些實(shí)際問題，按照“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，嘗試和實(shí)踐了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。本文依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)要求和教改實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式改革的有關(guān)問題進(jìn)行探討。一、增加情景教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)戰(zhàn)模擬是鏈接理論和實(shí)踐最有效的方法。情景教學(xué)是指教師根據(jù)課程所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的模擬場(chǎng)景，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作技巧，將企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)展現(xiàn)在課堂之中。首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)實(shí)踐的情景，使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立做出分析和判斷，最后在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出來各種解決問題的方法。教學(xué)過程中，結(jié)合所講授的理論知識(shí)設(shè)置情景，讓學(xué)生模擬營(yíng)銷活動(dòng)過程，師生就會(huì)在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。這樣，可使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)與原理的理解，達(dá)到鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的目的。比如，在講授推銷、講價(jià)、廣告等知識(shí)時(shí)可采用此種方法，不僅能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)展想象，啟迪思維，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力的全面檢查。二、運(yùn)用案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力？實(shí)踐證明，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)過不斷探討，總結(jié)出案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合行之有效的方法。在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例展開教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最新的、最典型的、最地方化的營(yíng)銷案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的營(yíng)銷技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程中運(yùn)用典型案例，促使學(xué)生突破原有的知識(shí)范圍，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用更多知識(shí)與更靈活的技巧來處理問題。將學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)立場(chǎng)上，從實(shí)戰(zhàn)環(huán)境出發(fā)，學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng)造性思維方式。教的過程和學(xué)的過程應(yīng)該同步進(jìn)行，不是彼此孤立的，在于尋找處理和解決問題的具體方法。課堂的講授內(nèi)容抽象、無法理解，學(xué)習(xí)過程不能激發(fā)興趣，就難以滿足學(xué)生的參與意識(shí)。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生以“當(dāng)事人”身份去解決問題，做出自己獨(dú)立的決策，不斷調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。在案例討論過程中，由實(shí)踐到理論，由感性到理性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的過程。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了讓學(xué)生盡快走向社會(huì)，提高實(shí)操能力和解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人士和資深專家到學(xué)校開展講座或與企業(yè)合作開設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近企業(yè)、了解企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，提高社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，發(fā)揮主體能動(dòng)性，開展一系列活動(dòng)，收集一些感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)，針對(duì)抽樣調(diào)查方法，讓學(xué)生調(diào)查技師畢業(yè)生的就業(yè)情況，并公布調(diào)查結(jié)果；上網(wǎng)搜集國(guó)內(nèi)知名公司在金融危機(jī)中的經(jīng)營(yíng)狀況及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法等。開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，主要是收集一手資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算，用圖表顯示，最后歸納、總結(jié)，交出調(diào)研報(bào)告，作為平時(shí)考試成績(jī)。開展調(diào)研活動(dòng)的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)調(diào)查方案、問卷內(nèi)容和順序，掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，培養(yǎng)運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，選擇課程的某一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)言，鍛煉表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我、推銷自我。四、定期進(jìn)行專題研討，改進(jìn)考試和考核模式市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，課程性質(zhì)決定著學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更需要具備運(yùn)用理論知識(shí)的駕馭能力。傳統(tǒng)的理論考試形式束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)考核方式進(jìn)行改革是走向創(chuàng)新教育的必然途徑。根據(jù)新課程教學(xué)改革的精神，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，參與企業(yè)實(shí)際的有利時(shí)機(jī)，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)相關(guān)理論對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行深入思考和分析，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)理論、運(yùn)用能力訓(xùn)練的目的，同時(shí)探索考試形式的變革。改革思路是在考核基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。可根據(jù)教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變過去全部根據(jù)考試成績(jī)作為評(píng)分依據(jù)的做法。教師根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂或網(wǎng)上討論，定期進(jìn)行專題討論，并根據(jù)學(xué)生參加、發(fā)言、發(fā)言提綱記錄等情況評(píng)定成績(jī)。將學(xué)生成績(jī)分為幾個(gè)部分，如平時(shí)作業(yè)、課堂案例分析、分組案例討論、小論文、試卷考試等。如果學(xué)生未達(dá)到要求，則應(yīng)補(bǔ)做。在教學(xué)過程中，應(yīng)促使理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過考試改革，一方面可促使學(xué)生更用心地研讀有關(guān)理論知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面可在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，思考、分析企業(yè)營(yíng)銷的實(shí)際問題，有效培養(yǎng)專業(yè)理論的實(shí)際運(yùn)用能力。通過考試改革，使專業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能更好地與課程教學(xué)相結(jié)合，成為課程實(shí)訓(xùn)的另一種形式，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。通過考試改革，能使學(xué)生的自學(xué)、信息處理、歸納分析判斷、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交際、創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力得到鍛煉與提高。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，要把這門課程學(xué)好，需要教師作出更多的努力探索與嘗試。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基本因素，依靠各教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合，采用系統(tǒng)、科學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了“教師快樂教”的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了“學(xué)生輕松學(xué)”的認(rèn)知主體作用。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，更多的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有時(shí)處于接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的是主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這樣的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。教材[1]MokhtarS.Bazaraa,CM.ShettyNonlinearProgrammingtheoryandAlgorithms.JohnWileySons,InC.,19792]MS巴扎拉,CM希蒂,王化存,張春柏譯,非線性規(guī)劃一理論與算法.貴陽(yáng):貴州人民出版社,19863]MokhtarSBazaraa,CM.ShettyFoundationsofoptimizationlectureNotesinEconomicsandmathematicalsystems,no122,Springer-Verlag,NewYork,1976參考[們應(yīng)玫茜,魏權(quán)齡.非線性規(guī)劃及其理論.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社.19949[2]薛嘉慶.最優(yōu)化原理與方法(修訂版).北京:冶金工業(yè)出版社,19928·[3]解可新,韓立興,林友聯(lián).最優(yōu)化方法.天津:天津大學(xué)出版社,19971[4]謝金星,薛毅.優(yōu)化建模與LINDO/L|NGO軟件北京:清華大學(xué)出版社,20057[5]邢文訓(xùn),謝金星.現(xiàn)代優(yōu)化計(jì)算方法.北京清華大學(xué)出版社,1999.8SST參考網(wǎng)站[全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽網(wǎng):[2]美國(guó):數(shù)學(xué)及其應(yīng)用聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站:comap/undergraduatel[3]中國(guó)數(shù)學(xué)建模網(wǎng)站:shumo[4]“中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽網(wǎng)l最優(yōu)化方法實(shí)際問題與建模1經(jīng)典極值問題例1.車站選址問題直線鐵路經(jīng)過鋼廠A,礦區(qū)B位于距鐵路最近處C為20km,AC相距150km。計(jì)劃在鐵路上設(shè)一站D,在AD之間筑一條直線公路,若礦石運(yùn)費(fèi)鐵路為3元/kmt,公路為5元/kmt問題:D站選在何處最好。B(圖,)0建模與求解建立模型:設(shè):坐標(biāo)系xo,鐵路線在ox-軸上,點(diǎn)A位于坐標(biāo)原點(diǎn)o,點(diǎn)B位于(150,20),點(diǎn)C位于(150,0),站D選在x處,運(yùn)費(fèi)為f(x)·模型minf(r)(min--minimize)其中f(x)=3x+5√(150-