約束力與受力圖教學(xué)課件

約束力與受力圖56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_約束力與受力圖約束力與受力圖56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_力§1-5約束和約束力概念自由體:位移不受限制的物體叫自由體非自由體:位移受限制的物體叫非自由體。約束:非自由體的運(yùn)動(dòng)受到周圍其它物體的限制條件(這里,約束是名詞,而不是動(dòng)詞的約束。)約束力:約束作用于該物體上的限制其運(yùn)動(dòng)的力,稱為約束力主動(dòng)力:作用于被約束物體上的約束力以外的力統(tǒng)稱為主動(dòng)力約力特點(diǎn):學(xué)小常常是未知的②方向總是與約束限制的物體的位移方向相反;③作用點(diǎn)在物體與約束相接觸的那一點(diǎn)FF近代工業(yè)的大發(fā)展，極大的促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但也給環(huán)境帶來了極為嚴(yán)重的破壞，環(huán)境保護(hù)問題已成為人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)已越來越為世界各國政府所重視。我們國家正在全社會(huì)大力開展“節(jié)能減排”活動(dòng)，旨在保護(hù)我們的生存環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，融入環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義，也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時(shí)，適當(dāng)，潛移默化的幫助學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)境教育的目的呢？例如第二章第一節(jié)《由多中物質(zhì)組成的空氣》中，涉及到了大氣污染的問題，在教學(xué)進(jìn)程中，我充分利用教材的內(nèi)容，告訴學(xué)生大氣污染的來源、危害和防治等，同時(shí)，適當(dāng)拓展，向?qū)W生介紹歷史上因空氣污染而引起的公害事件，例如1952年洛杉基光化學(xué)煙霧等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染的嚴(yán)重危害，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。又如，第二章第四節(jié)《自然界中的水》中，系統(tǒng)的介紹了地球上水資源的分布和現(xiàn)狀，告訴學(xué)生地球上水的總量很大，但可以供人類直接利用的淡水卻不到總水量的1%，而且水污染的情況相當(dāng)嚴(yán)重，水體污染的來源主要有工業(yè)廢水，生活污水的任意排放，農(nóng)業(yè)上流失的農(nóng)藥、化肥等；再結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查我們身邊河流受污染的情況，讓學(xué)生感覺到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，使學(xué)生樹立起節(jié)約用水，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈意識(shí)。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)重視環(huán)保教育，自覺踐行“綠色化學(xué)”、“低碳化學(xué)”的理念，意在告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，“從小事做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像探究燃燒條件，一氧化碳還原氧化鐵等實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的產(chǎn)物、廢氣等，我們應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，嚴(yán)格按用量取用藥品，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便統(tǒng)一清理，達(dá)到“節(jié)能減排”的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。通過課外活動(dòng)還可教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，從身邊的小事做起，作為我們學(xué)生，可多種一棵樹，多栽一盆花；我們平常生活中注意珍惜每一滴水，把淘米水用來澆花，洗衣服的水用來沖廁所等，這些都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球?？陀^原因：教師不是以學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而是以教材的要求為準(zhǔn)則“高標(biāo)準(zhǔn)，高要求”，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種畏懼心理，挫傷了學(xué)生的寫作激情。主觀原因：學(xué)生見識(shí)少，缺少生活體驗(yàn)與真實(shí)感受，每每習(xí)作，多數(shù)學(xué)生假借作文工具書上的范文為我所用，還有少數(shù)學(xué)生純粹胡編亂造，空話連篇應(yīng)付交差，不是以主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，反而把習(xí)作看成是一種極大的負(fù)擔(dān)和艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致了學(xué)生興趣的降低。如何才能讓農(nóng)村學(xué)生逐漸消除寫作的這些煩惱呢？我認(rèn)為要引發(fā)學(xué)生寫作的欲望，要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，結(jié)合多種方法，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作的誤區(qū)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)每次作文都是學(xué)生自己的成長體驗(yàn)。因此，教師要以分享的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，在認(rèn)真批改的同時(shí)，要多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更多突現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更多的看到自己作文的成功之處，從寫作中獲得一種成就感和滿足感，就會(huì)逐漸地對(duì)寫作產(chǎn)生一些興趣。久而久之，學(xué)生寫作的欲望就會(huì)被激發(fā)，濃厚的興趣就會(huì)被無意識(shí)地培養(yǎng)出來。二、積累素材，厚積薄發(fā)寫作素材是作文的必需品，猶如煮炊之米。文章要言之有物、言之有情，離不開真實(shí)的社會(huì)生活和作者對(duì)各種事物情景的感悟。習(xí)作既是生活的真實(shí)寫照，又是學(xué)生真摯感情的流露。寫作就是把我們平時(shí)身邊的所見、所聞、所感用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂，并及時(shí)以作文的形式抒發(fā)自身的感受與啟迪。1、指導(dǎo)學(xué)生自制書簽。學(xué)期初，教師指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)書簽，分類進(jìn)行記錄。凡是學(xué)生平時(shí)閱讀所得，認(rèn)為有必要的東西，都可以集入，一句名言，一段描寫，一段論述，一段歌詞，甚至一個(gè)公式，讀書心得，報(bào)刊剪貼等。2、寫日記或周記。堅(jiān)持要求學(xué)生寫日記和周記，教師要不辭勞苦，及時(shí)批閱與評(píng)價(jià)。寫日記和周記比較自由，范圍不受控制，可以寫國際、國內(nèi)發(fā)生的大事，也可以寫學(xué)校、家庭等自己身邊發(fā)生的事情，一段偶想，一種情緒，一點(diǎn)火花，一則幻想，甚至一段牢騷，都可以成為記敘的對(duì)象。教師從中既可以了解學(xué)生的日常生活與思想動(dòng)向，又可以溝通感情，更重要的還鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生積累素料的好習(xí)慣。三、深入生活，體驗(yàn)生活，勤于練筆目前，學(xué)生作文最大弱點(diǎn)就是“假、大、空”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們把從作文書上看到的進(jìn)行復(fù)制，甚至背、抄，這就導(dǎo)致了學(xué)生作文能力停滯不前，甚至下滑。而且，他們還有一個(gè)特點(diǎn)，就是抽象思維發(fā)展較快，對(duì)生活中的許多問題有自己獨(dú)到的見解，不再囫于大人的說教中，而往往喜歡從他人的說話中或他人所做的事情里，從另一角度進(jìn)行再創(chuàng)性思維，得出異于常人的結(jié)論。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的再創(chuàng)性思維。實(shí)施時(shí)間應(yīng)選擇在寒、暑兩大假期或“五一”、國慶等公共假期，教師定出選題，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行調(diào)查研究，然后寫結(jié)果或總結(jié)。注意選題內(nèi)容應(yīng)界定為學(xué)生感興趣的，與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的內(nèi)容。同時(shí)，要教給學(xué)生調(diào)查的方法，如抽樣調(diào)查，指導(dǎo)他們組成小組，大膽深入到生活中進(jìn)行觀察、訪問，最后集體討論得出結(jié)果，寫成書面材料。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作就不會(huì)出現(xiàn)畏懼心理。反而，習(xí)作成了他們觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，理解生活和情緒的渲泄的突破口。四、互改互評(píng)，提高能力在作文講評(píng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采用互改形式。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通讀，看是否符合要求，再細(xì)細(xì)玩味，及時(shí)找出不通語句、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并標(biāo)出，最后寫上自己對(duì)這篇作文的意見。這樣可以使寫作好的學(xué)生與寫作一般的學(xué)生對(duì)調(diào)批改，對(duì)于寫得差的學(xué)生可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可以鞭策自己。這樣也會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同提高。五、抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作熱情農(nóng)村學(xué)生一遇到寫作文?？傆X得是束手無策，無話可說。但是在平時(shí)侃大山，閑聊時(shí)，他們都很幽默風(fēng)趣。只要及時(shí)抓住學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，圍繞這一話題展開，想說什么就寫什么，學(xué)生會(huì)茅塞頓開，從此就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。六、充分拓寬學(xué)生寫作訓(xùn)練的空間1、充分挖掘閱讀課文中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)。2、豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。如：小組之間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、瀏覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演等。3、結(jié)合課外閱讀、看電影和電視、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、評(píng)論電視（或電影）中的人物等等。當(dāng)然這些對(duì)策之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，密不可分的，是貫串于寫作教學(xué)的全過程。如果教師在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，融匯貫通，靈活運(yùn)用，善于總結(jié)，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出適合每個(gè)學(xué)生自己的方式方法，從而提高寫作能力。力§1-5約束和約束力概念自由體:位移不受限制的物體叫自由體非自由體:位移受限制的物體叫非自由體。約束:非自由體的運(yùn)動(dòng)受到周圍其它物體的限制條件(這里,約束是名詞,而不是動(dòng)詞的約束。)約束力:約束作用于該物體上的限制其運(yùn)動(dòng)的力,稱為約束力主動(dòng)力:作用于被約束物體上的約束力以外的力統(tǒng)稱為主動(dòng)力約力特點(diǎn):學(xué)小常常是未知的②方向總是與約束限制的物體的位移方向相反;③作用點(diǎn)在物體與約束相接觸的那一點(diǎn)FF二、束類型和確定約束力方向的方法:1、生約束由柔軟的繩索、鏈條或皮帶構(gòu)成的約束)繩索類只能受拉,所以它們的約束反力是作用在接觸點(diǎn),方向沿繩索背離物體。用符號(hào)F或T表示2、光滑接觸面的約束(光滑指不計(jì)摩擦)約為作用在接觸點(diǎn)處,方向沿公法線,指向受力物體,為壓力。這類力也稱法向約束力。常用FN公法線公切線BN制物體沿著接觸面的公法線指向約束物體方向的運(yùn)動(dòng)價(jià)只能限不能限制物體沿接觸面切線方向的運(yùn)動(dòng)(相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng))十力NASNB靜翔學(xué)3、圓卷形鉸鏈約束①束中約A結(jié)構(gòu)簡圖約束反力方向不定放大A其約束力作用在垂直于銷釘軸線平面內(nèi),通過銷釘中心,方向不定。為計(jì)算方便,鉸鏈約束的約束力常用過鉸鏈中心兩個(gè)大小未知的正交分力XA,Y來表示。兩個(gè)分力的指向可以假設(shè)。A中間鉸約束的特點(diǎn)由于銷釘與物體的圓孔表面都是光滑的,兩者之間總是有縫隙,產(chǎn)生局部接觸,本質(zhì)上屬于光滑接觸面約束;那么銷釘對(duì)物體的約束力應(yīng)通過物體圓孔中心但由于接觸點(diǎn)不確定,故中間鉸鏈對(duì)物體的約束力特點(diǎn)是作用線通過銷釘中心,垂直于銷釘軸線,方向不定。②鉸鏈支座約束:將結(jié)構(gòu)物或構(gòu)件用銷釘與地面或機(jī)座連接就構(gòu)成了定鉸支座。固定鉸支座的約束特點(diǎn)與中間鉸約束相同。AY鉸支座(輥軸支座):在固定鉸支座和支承面間裝有輥軸,就構(gòu)成細(xì)軸