水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)教學(xué)課件

水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)無禮1平戀第01>雙基自主落實(shí)回扣教材夯基固本知識點(diǎn)一水鹽調(diào)節(jié)水調(diào)節(jié)來源排出水的平衡食物和飲水主要/體,主要②_(排尿)①其次的其次皮膚肺大腸①物質(zhì)代謝②腎臟水平衡調(diào)節(jié):在神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)下,通過相關(guān)器官的作用,使攝入量等于排出量,在排出途徑中,可調(diào)節(jié)的是由腎臟排出的水對13億多人口,約80%在農(nóng)村的中國來說,農(nóng)村教育成為國民教育的重中之重,農(nóng)村教育的成敗決定中國的未來,但是農(nóng)村義務(wù)教育仍存在失學(xué)、辦學(xué)硬件和軟件不足現(xiàn)象。為此,作者對湖北省恩施土家族苗族自治州(以下簡稱恩施自治州)8縣市農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究,旨在尋求問題所在,并探索解決對策,以有助于進(jìn)一步加快與提高我國農(nóng)村中小學(xué)教育的步伐。一、方法隨機(jī)抽查該州農(nóng)村中小學(xué)20所,發(fā)放并收集問卷2300份,問卷分教師卷、學(xué)生卷和家長卷三部分,其中教師問卷300份,學(xué)生問卷1000份,家長問卷1000份,設(shè)計(jì)問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對學(xué)生及家長進(jìn)行講解,問卷屬于無記名,反復(fù)強(qiáng)調(diào)該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經(jīng)濟(jì)、政治等問題。為了取得恩施自治州義務(wù)教育資源配置的第一手資料,作者及調(diào)研小組成員親自奔赴該地,分頭行動(dòng),走訪州市教育局、教師、學(xué)生以及家長,以座談的形式對相關(guān)問題進(jìn)行了訪談。二、結(jié)果1.一般資料。2007年全州現(xiàn)有小學(xué)886所(另有教學(xué)點(diǎn)611個(gè))、教職工15610人、在校生277206人;初中156所、教職工9658人、在校生163318人;普通高中24所、教職工2891人、在校生50545人;中等職業(yè)學(xué)校19所、教職工1331人、在校生34236人;特殊教育學(xué)校5所、教職工77人、在校生1241人;全州小學(xué)校園占地面積705.27萬平方米、生均校園占地面積25.4平方米,校舍面積200.93萬平方米、生均校舍面積7.2平方米;初中校園占地面積325.89萬平方米、生均校園占地面積20.0平方米,校舍面積133.66萬平方米、生均校舍面積8.20平方米;高中校園占地面積151.57萬平方米、生均校園占地面積30.0平方米,校舍面積69.62萬平方米、生均校舍面積13.8平方米。至2007年全州人均受教育年限是7.5年。2.問卷資料。對該州各地進(jìn)行抽樣調(diào)查,抽查中小學(xué)20所,發(fā)放并收集問卷,走訪州縣教育局8個(gè)、村莊32個(gè)。問卷及座談內(nèi)容包括學(xué)校硬件、辦學(xué)軟件、學(xué)生及家長對提高農(nóng)村中小學(xué)教育的眾多影響因素。(1)教師卷。內(nèi)容包括教師的工資、家庭收入、學(xué)校硬件、培訓(xùn)、學(xué)歷和對自己崗位的滿意程度等(表1,2)。(2)學(xué)生卷。內(nèi)容包括影響中學(xué)學(xué)生教育的眾多因素,如學(xué)生對學(xué)校、教師、家長的看法、自己的理想、學(xué)校硬件等(表3)。(3)家長卷。家長問卷內(nèi)容包括家庭成員對學(xué)校、教師、子女的意見與看法,以及影響學(xué)生教育的眾多因素(表4)。(3)座談資料。恩施自治州利川市建南鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)生8205人,全部免除了學(xué)雜費(fèi),43.68%的學(xué)生免費(fèi)提供教科書,3.38%的學(xué)生得到了寄宿貧困生活補(bǔ)助。由于種種原因?qū)е陆處熽?duì)伍不穩(wěn)定,教學(xué)資金配置有不合理現(xiàn)象。大部分學(xué)?；厩宄薉級危房,有少數(shù)地區(qū)危房的改造由于資金困難仍未得到改造。從州教育局了解到,教育裝備缺乏仍是不容忽視的問題。初中理化生實(shí)驗(yàn)儀器、小學(xué)數(shù)學(xué)、自然儀器配備數(shù)量不足,農(nóng)村初中基本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),全州理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成率不到60%;電教配備設(shè)備差,電教室容量小,全州小學(xué)在不考慮教學(xué)點(diǎn)的情況下按每校配備一個(gè)30臺計(jì)算機(jī)的微機(jī)室來算尚差2.3萬臺,初中按每校配備一個(gè)50臺計(jì)算機(jī)的微機(jī)室來算尚差2千余臺,因而大部分學(xué)校無法充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的效益;音、體、美器材配備數(shù)量少、檔次低,無法保證開齊課程,小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)體育器材達(dá)標(biāo)學(xué)校僅179所,音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校145所。寄宿制學(xué)校建設(shè)滯后,其主要原因是:山大人稀,溝壑縱橫、交通不便,學(xué)生上學(xué)困難,小學(xué)服務(wù)半徑超過4公里的學(xué)校占一半以上,有60%的學(xué)生需在校住宿;初中服務(wù)半徑一般都在50公里左右,有90%以上的學(xué)生需在校住宿,但能提供基本住讀條件的小學(xué)僅428所,生均居住面積僅0.83平方米,大多數(shù)寄宿制小學(xué)無正規(guī)食堂和餐廳,50%的寄宿制初中無餐廳,90%的學(xué)生宿舍無洗漱間和衛(wèi)生間,95%以上的寄宿制學(xué)校無娛樂設(shè)施,即是如此差的住宿條件,還有1/3的學(xué)生因?yàn)榈貌坏叫Ｉ岫坏貌幻刻毂疾ㄓ趯W(xué)校和家之間。全州抽查農(nóng)民一百二十人,其中37.1%的農(nóng)民對教育的重要性認(rèn)識不清,懷有讀書無用,甚至讀書有害的思想。他們認(rèn)為:“讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢。不讀書還能老老實(shí)實(shí)的下地干活,讀點(diǎn)書了反而不安心過農(nóng)民的日子了,又沒有能力上大學(xué)和賺錢,結(jié)果是想飛又沒有能力飛,還不是落下來,整日游手好閑,拿他們沒有辦法,早知現(xiàn)在,還不如不讓他們讀書呢?！币恍┺r(nóng)村學(xué)校由于教師編制緊,教師大多是超負(fù)荷工作,而學(xué)校無法兌現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、超課時(shí)津貼等,同時(shí),國家規(guī)定的班主任津貼又過低,這些都導(dǎo)致教師的付出與回報(bào)相差太大,難免造成干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的結(jié)果。談起教師的獎(jiǎng)勵(lì)問題,建始縣大堰初中校長蘇永順無奈地說:“眼看中考就要到了,往年實(shí)行的升學(xué)獎(jiǎng),今年還不敢跟教師表態(tài)呢?！比?、討論我國地域遼闊,人口眾多,由于東西部自然環(huán)境的差別和經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)不同,90年代東西部地區(qū)差距擴(kuò)大趨勢也愈顯凸現(xiàn),1995年國內(nèi)生產(chǎn)總值中,中部不及東部的1/2,西部不及東部的1/4,西部地區(qū)不僅經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化也較落后。基于這種認(rèn)識,筆者選擇位于中國中部的地區(qū)恩施州作為調(diào)查對象,結(jié)果具有代表性,較能反應(yīng)我國農(nóng)村教育的整體情況。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,設(shè)計(jì)問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對教師、學(xué)生及家長進(jìn)行講解,問卷屬于無記名,反復(fù)強(qiáng)調(diào)該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經(jīng)濟(jì)、政治等問題?？平膛d國是一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策,但是教育投入現(xiàn)狀特別是貧困地區(qū)的教育投入?yún)s難以滿足農(nóng)村教育發(fā)展需要。許多貧困地區(qū)財(cái)力相對薄弱,這種矛盾更加突出,教育水平也相對落后。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施,大大緩解了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)和教育投入不足問題,促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。通過對恩施自治州的調(diào)查結(jié)果顯示出,影響該州農(nóng)村義務(wù)教育的問題很多,有些是錢的問題,有些是觀念落后、方法不當(dāng)?shù)膯栴},不是錢所能解決的。辦校的硬件、軟件不足嚴(yán)重影響農(nóng)村中小學(xué)教育。教育裝備缺乏,好多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能紙上談兵,校舍面積及教師不足,出現(xiàn)超大班現(xiàn)象,有些初中班額突破了100人,遠(yuǎn)程教育對大多數(shù)學(xué)校來說仍是夢想,一無電腦,二無網(wǎng)絡(luò),三無教師;農(nóng)村義務(wù)教育水平與城市的距離越拉越大,好的教師和好的學(xué)生都流入辦學(xué)硬件和軟件好的學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校就剩下教學(xué)水平一般的教師和學(xué)習(xí)成績一般,甚至是令人頭痛的學(xué)生,結(jié)果是:開課不全、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、教師工作積極性低、教師素質(zhì)下降。家長對教育重視程度不夠是影響農(nóng)村中小學(xué)教育的因素之一。中國人口科學(xué)文化素質(zhì)的總體水平不高,尤其是12億農(nóng)民。本調(diào)查結(jié)果顯示,象恩施自治州五一村、新華村、紅衛(wèi)村、芭蕉村、聯(lián)興村、雙河村等地文盲或未完成普九教育的農(nóng)民近1/5,自己抱有讀書無用和讀書有害的思想,懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí),就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了,同時(shí),由于他們對子女在學(xué)校的進(jìn)步與成績漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,抱有學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的心態(tài),何必辛辛苦苦的努力學(xué)習(xí)呢?這就導(dǎo)致了教育與經(jīng)濟(jì)之間的惡性循環(huán)?？傊?農(nóng)村中小學(xué)教育雖然有了穩(wěn)步前進(jìn),但仍然存在教育經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校硬件差、辦學(xué)軟件不良、對教育重視程度不夠、失學(xué)現(xiàn)象普遍等問題,有待各方面的重視。ExplorationofruraljuniorhighschoollanguageteachinginnovationChengZhi-gang【Abstract】Howtostandontheheightoftheinnovativelanguageteaching：onelanguageintothelanguagelearning，life，life.Second，thepursuitofpersonalizedteaching.Third，thescientificconceptofdevelopment，alltheservicesfortheSustainableDevelopmentofStudents.創(chuàng)新是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。初中語文學(xué)科是學(xué)生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一，如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?.讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文美國教育家科勒涅斯的一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙钍钦Z文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ翱鞓返膶W(xué)?！?。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。2.追求教學(xué)個(gè)性化2.1個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。②找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙？秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。2.2個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――“剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。3.在科學(xué)發(fā)展觀下，一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛?！闭Z文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。3.1“師生合作”，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生已有的體驗(yàn)和實(shí)際水平開始，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，分析人物的思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生用你自己的觀點(diǎn)來探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財(cái)（事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細(xì)如發(fā)（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個(gè)時(shí)辰”）。④勇而有謀、膽大心細(xì)（事例：先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠、質(zhì)問鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻）。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.2“全面發(fā)展”，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品?！爆F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語文教學(xué)實(shí)踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學(xué)生在對作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。3.3利用自主探索、激活創(chuàng)新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”例如，在《荷花》教學(xué)中，①大膽放手，給學(xué)生展示自己的空間――先片斷欣賞，情境引入（荷花圖為背景，古典音樂為伴奏，字幕上移），讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自主地學(xué)習(xí)；再給學(xué)生聯(lián)系楊萬里的詩：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?、徐剛《荷花飄香北海夜》“一片片的荷葉亭亭而立，一顆顆的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一個(gè)文靜的少女不知是羞怯呢還是矜持，在朦朦朧朧的夜色中，花朵剛剛閉合。荷花雖然閉合了，卻關(guān)不住一池清香。”、朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭舞女的裙……葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！弊寣W(xué)生自主探索，獨(dú)立地思考。②老師點(diǎn)探：“今天，我們再來欣賞葉圣陶老爺爺在少年時(shí)期寫的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩歌篇章舉不勝舉”（不僅要精講多練，還要強(qiáng)調(diào)“精講而當(dāng)練”）。③學(xué)生暢談：A：這一小節(jié)連用三個(gè)“有的”，把不同姿態(tài)的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現(xiàn)了荷花在爭奇斗艷。B：“挨挨擠擠”一詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了荷葉的長勢，同時(shí)也襯托出了荷花的長勢，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個(gè)和諧的搭配。C：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎蘊(yùn)育著一個(gè)生命。D：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。E：“爭先恐后”地出來，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁?，它懷有?qiáng)烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來，因?yàn)槿藗兂０押苫ū茸骱苫ㄏ勺?，仙子出水?dāng)然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬般。G：荷花興致勃勃地出來，因?yàn)樗胍坏┧冻鏊?，?zhǔn)會得到很多人的贊美。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，樂于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。無禮1平戀第01>雙基自主落實(shí)回扣教材夯基固本知識點(diǎn)一水鹽調(diào)節(jié)水調(diào)節(jié)來源排出水的平衡食物和飲水主要/體,主要②_(排尿)①其次的其次皮膚肺大腸①物質(zhì)代謝②腎臟水平衡調(diào)節(jié):在神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)下,通過相關(guān)器官的作用,使攝入量等于排出量,在排出途徑中,可調(diào)節(jié)的是由腎臟排出的水鹽調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡⑤食鹽⑥汗液、糞便腎臟排鹽的特點(diǎn)來源排出⑤(要)6-8腎臟排尿極少食物中K+2-4gd⑥K腎臟排尿未吸收(人體)糞便排出Na+:多吃多排、少吃少排、不吃不排K+:多吃多排、少吃少排、不吃也排Na+、K+平衡的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)方式:激素調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)激素:醛固酮調(diào)節(jié)「血鈉降低(腎上腺分泌過程或逝摩→腎小管集合管血鉀升高吸鈉泌鉀水鹽平衡的意義(1)水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面有重要意義,如果大量丟失水和無機(jī)鹽,則影響血壓、的糖定(2)鉀在維持滲透壓、細(xì)胞內(nèi)液上有重要作用3翔溶謝廢獼持代謝痠答方面具