鐵路人身安全培訓課件

鐵路人身安全培訓16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生鐵路人身安全培訓鐵路人身安全培訓16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生鐵路人身安全培訓第一部分人身安全基本要求人身安全通用標準1接班前,要充分休息好,不得飲酒,以保持工作中精神飽滿。工作中必須徹底執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度和命令。服裝整齊、扣緊鈕扣,緊襯利落。按規(guī)定佩戴好防護用品。不要穿高跟鞋、硬皮底塑料底、帶大帽釘子的鞋及涼鞋。棉帽要有耳孔,手套要分五指,要隨時提高警惕,預(yù)防事故的發(fā)課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。也就是說完善學生個性是現(xiàn)代教育義不容辭的責任。課堂教學環(huán)境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學效率的提高。知識往往要借助情感這個媒介才能更好地被學生接收，很難想象小學數(shù)學知識中那些單調(diào)符號，繁復(fù)的公式，抽象的原理在沉悶窒息的環(huán)境中如何能被小學生所接收。那么小學教學中如何建立愉悅和諧的課堂環(huán)境？我有以下幾點思考：一、調(diào)控好課堂氣氛，讓學生帶著輕松的心情學習課堂教學應(yīng)有張有馳，使學生精神振奮，思維集中。在教學過程中，由于新舊知識以及難易程度的改變等原因，學生的學習往往會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學習成功時，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會低落。學生情緒激昂時，教師要冷靜對待，提醒學生注意知識的難點和細節(jié)，學生情緒低落時，教師要注意及進調(diào)整自己的教學內(nèi)容和方法，努力喚起學生學習的信心，幫助學生克服學習上的困難。教師授課時的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際，教學內(nèi)容要主次有別，層次分明，教學節(jié)奏要快慢得當。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學生帶著輕松，愉快的心情投入學習。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。記得我在教學二年級數(shù)學時，有一道應(yīng)用題是怎樣的：一輛公共汽車里有36人，到了一個車站后下車18人，上車9人，這時候車上有幾人？這時學生已經(jīng)有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張。于是我就創(chuàng)設(shè)表演情景，降低思維起點，讓學生通過表演形成表象，學生的興趣一下子就調(diào)動起來了，逐步解決了這道應(yīng)用題，有的學生下課后游戲中也溶入了這道應(yīng)用題的情景。二、讓學生獲得成功的快慰，活躍課堂氣氛小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒――即強烈的學習愿望。”小學生如果在數(shù)學學習中經(jīng)常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。我在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內(nèi)容較抽象，運用性強，所以我在課堂中采用師生對出題的方式進行教學。老師或?qū)W生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學生出：13×47，教師出：加上13×53，接著教師出：54×760，學生出：加上54×240……，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難，在這時師生知無不言，言無不盡。在這個環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。課堂氣氛活躍，教材的重點，難點反復(fù)多次練習，讓學生充分體驗了成功的喜悅。提高了學習效率。三、巧設(shè)問題，撥動學生思考數(shù)學的心弦“學起于思，思源于疑”。提問的目的在于引起學生思考，小學數(shù)學中課堂提問，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數(shù)學問題成為小學生的一種享受，教師要把握好教材，依據(jù)教材特點，構(gòu)思出有情趣的問題，克服學生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。在教學分數(shù)基本性質(zhì)時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。然后我問：“同學們，這三個分數(shù)的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學習積極性高漲，教師很容易地進入了新課的教學。四、充分發(fā)揮教學民主，提倡質(zhì)疑問難要讓學生知道，教師不是無所不知，教材也不是無所不包的，培養(yǎng)學生相信自己的心理品質(zhì)，這樣學生的發(fā)散性思維就會提高。教師如果平時缺乏民主和諧的教學作風，學生就可能會出現(xiàn)沉默緊張，不敢發(fā)言，無謂的浪費課堂上寶貴的時間。在教學奇數(shù)和偶數(shù)這部分內(nèi)容時，我遇到了一個問題，學生在學習了偶數(shù)、奇數(shù)后開始問：“0是不是偶數(shù)?！边@時老師千萬不要權(quán)威性利用書上“0除外”這一句話來撲滅學生思維的火花，喪失一個讓學生主動學習的機會。不妨可以讓學生進行討論，有的學生會說：“0是偶數(shù)，因為它能被2整除?！倍械膶W生發(fā)表不同意見：“0不是自然數(shù)，所以它不是偶數(shù)?！痹趯W生互相之間較為激烈的討論中，教師不必一定要給出結(jié)論，只要調(diào)節(jié)好課堂氣氛，引導(dǎo)學生開展茶館式討論就可以了。五、形象直觀，喚起學生學習數(shù)學的興趣興趣是讓學生發(fā)展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象型教學，有助于喚起學生學習數(shù)學的興趣，使學生愉快地進行學習。例如在教學長方體的認識時，教師可指導(dǎo)學生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱，這種直觀教學法使學生感到新穎，貼近他們生活實際，從中獲得學習數(shù)學的樂趣。又如在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用自然課中的實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關(guān)系。這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識，嚴肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。筆者認為和諧愉悅的課堂教學中應(yīng)有疑問，有猜想、驚訝、笑聲、爭論，有聯(lián)想，更有巧妙的比喻，甚至有“人加狗”的幽默，這也應(yīng)該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標。綜上所述，在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用；有利于提高課堂教學效率。農(nóng)村中職學生學習困難是一個比較常見的現(xiàn)象，而且這種學習困難制約了學生的健康發(fā)展，也為學校的全面發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，再此基礎(chǔ)上則衍生出一系列的其他教育和心理問題。因此解決這個問題就成為擺在從事農(nóng)村中職教育的教育工作者面前一個現(xiàn)實而又急迫的問題。所以分析農(nóng)村中職學生學習困難形成的原因，并且找出對策就成為了促進中職學生健康發(fā)展的重要一環(huán)。本文研究的目的就是從中職生學習困難的各個方面探討應(yīng)對方法，進一步對產(chǎn)生的原因進行教育和心理學方面的干預(yù)。達到最終轉(zhuǎn)化學習困難學生的目的。一、職業(yè)學校學習困難學生的特征和界定因素職業(yè)學校的學習困難生通常情況下就是指在學習方面存在困難或者障礙，達不到國家在學業(yè)方面規(guī)定的基本要求，單一的憑借自身的能力難以順利的完成相關(guān)學習任務(wù)的學生。在實際的學習中，思維模式、學習興趣以及學習方式等方面都存在一定程度的問題，需要在實際的教學中采取針對性的措施對其的學習方式等各方面進行矯正，主要的特征表現(xiàn)在非智力因素和智力因素兩個方面。學困生在智力方面的因素主要表現(xiàn)為學習反應(yīng)遲鈍、抗干擾能力差，在上課的時候容易走神、注意力不集中，對問題的觀察速度比較慢，看待問題的廣度和深度達不到一般學生的水準，在實際的學習中，學習和記憶的方式不夠多樣化，記憶力不夠好，思維方式僵化。學習中不能抓住問題的本質(zhì)等，這些問題都直接影響了學生的學習的效果。另外，非智力因素主要體現(xiàn)在學生的學習目的不明確，學生的學習主動性比較差，存在厭學的情緒，失去學習動力和自覺性，自知力不足，對學習失去興趣，不能積極的動腦思考相關(guān)的問題，存在比較嚴重的惰性心理，上課的時候容易出現(xiàn)的心不在焉的情況，教師布置的作業(yè)不能獨立完成，學習方式不科學，同時在實際進行學習的時候，也不夠認真扎實，對問題分析以及解決能力相對較差，這些因素都直接導(dǎo)致了學困生的形成。二、從學校的角度講，要調(diào)整教育方式，讓他們會學任何一個學習困難學生問題的產(chǎn)生是由于種種因素導(dǎo)致的，并不代表他就是問題學生或者是失敗者，教育工作者所要做的就是科學分析、轉(zhuǎn)變觀念，改變認知，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教會他們學習的方法，讓他知道怎么學習是正確的，是高效的。轉(zhuǎn)變他們一直以來形成的錯誤觀念，努力樹立學習困難學生的自信心。他們對學習存在一種“畏懼”心理，而且有一種自卑感，覺得自己很“笨”。針對這些特點，幫助他們消除自卑感，樹立自信心，讓他們覺得學習是一件快樂的事，積極進取，提高興趣。教師在教育過程中尊重每一個學生，尤其對學習困難學生多鼓勵，產(chǎn)生師生情感共鳴，改變他們被動、消極、抵抗、反叛的心理狀態(tài)。以此成為轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度的內(nèi)驅(qū)力。在轉(zhuǎn)化學習困難學生時，教師要有一個簡單可行的計劃，努力使其變得愛學習，激發(fā)他們的滿足感和自豪感。設(shè)計的任務(wù)要分層次，降低目標，讓他有收獲感。這就要求老師在言語、肢體語言、情感交流、活動設(shè)計等方面多采取科學合理的措施。在實際的教學過程中，如果單一的想要改變一個人的行為難度是相當大的，這種情況下就可以從改變一個集體入手，不斷的對班級規(guī)范進行完善，使學生對班級產(chǎn)生歸屬感，這樣學生就會產(chǎn)生為班級貢獻的需求和愿望，在實際的教學過程中，教師可以通過開展合作學習，通過這種教學方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生更好的教育，使得學生能夠互相鼓勵和提升，對提高學生的學習積極性和學習興趣也有重要的意義，最終就可以實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化。三、從家庭的角度講，要轉(zhuǎn)變家庭教育方式，讓他們健康成長學生的教育不單純是學校的責任，更重要的是家庭的配合，尤其學習困難學生的教育中家庭需要付出更多的時間和精力。第一、改變農(nóng)村父母對學習困難孩子教育不夠重視的現(xiàn)狀，那種覺得自己沒文化，不會教，就把教育孩子的責任全部推給學校和老師的錯誤觀念務(wù)必改變。牢固樹立家校溝通，良性互動才是學習困難學生開始轉(zhuǎn)變的重要一步。第二、父母要尊重學生的人格，有些農(nóng)村父母的不良家庭習慣成了孩子的負面示范，嚴重影響孩子人生觀、價值觀的形成。有的家庭教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心。所以改變農(nóng)村家庭的教育方式和氛圍就顯得特別重要，甚至可以說是關(guān)鍵的一步。第三、對于個別品行不端，父母沾有酗酒、賭博等惡習的家長，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖的現(xiàn)象，就要積極求助社會的和政府的力量，還孩子一個健康的成長環(huán)境。四、從社會的角度講，要保證學習困難學生應(yīng)有的基本權(quán)益急劇發(fā)展的現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活極大地豐富，在農(nóng)村不可避免的出現(xiàn)了“具有農(nóng)村特色”的各種誘惑。中職學生由于處于青春期，思想活躍，最容易接受新鮮事物，所以各種不良社會風氣極其容易誘惑學習困難學生轉(zhuǎn)移注意力。甚至有的學生以追求所謂的“時髦”和“現(xiàn)代”來感受城市生活，樂此不疲。因此，如何樹立學習困難學生良好的社會價值觀不僅僅是教育者的責任，也是社會和政府需要深刻思考的問題，尤其是針對農(nóng)村中職生這個特殊的群體，社會各方面力量要配合學校及教育部門消除不良交際和不良環(huán)境的土壤，?檠?習困難學生營造一個良好，積極健康的氛圍。而對于農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難造成學習困難的現(xiàn)象，則是需要社會關(guān)注的另一個獨特現(xiàn)象，這部分孩子不多，但對一個個體來說需要關(guān)注的不僅僅是物質(zhì)，更重要的是關(guān)注其心理的健康成長。要想使這個別的孩子在學業(yè)上不掉隊，學校、家庭、社會、政府、自身缺一不可。五、從學生自身來講，要積極配合，樹立信心“讀書無用論”是農(nóng)村中職學生普遍的觀點，大部分學生都覺得普通高中沒有希望了，讀書就沒有任何意義，得過且過，消極厭學。因此，改變這種觀念，樹立良好的信心就顯得特別重要。（1）經(jīng)常關(guān)注自己的優(yōu)點和成就，在從事各項活動時，想想自己取得過哪些成就，這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”。這樣就會慢慢樹立自己的自信心，一步一步樹立成就感，更好的為后期學習的有效進行奠定基礎(chǔ)。（2）多與自信的人交往，“近朱者赤，近墨者黑”，多與自信、樂觀、心胸寬廣的人交往就會影響自己的心態(tài)，這樣就能使學生看到更廣闊的天空，走出自我設(shè)限，從而就可以更好的實現(xiàn)自我的提升，通過這種方式能夠有效的幫助學生樹立學習興趣。（3）進行積極的心理暗示，多進行正面的心理暗示，消除負面的心理暗示，要堅持說“我能行！”、“我是最棒的！”。保持一定的自豪感，學會微笑，懂得揚長避短，保持一定的外表形象，通過這種方式就可以為學生營造一個的良好的狀態(tài)，提升學生的自我認識，通過不斷的肯定自我，才能發(fā)現(xiàn)更多科學的學習方式，促使自身學習能力不斷的得到提升，從而也能促使學生學習積極性和主動性的提升，對促進學困生的轉(zhuǎn)型有著積極的意義?？傊?，農(nóng)村中職學校學習困難學生的轉(zhuǎn)化和應(yīng)對，不是輕而易舉的就能達到的。他是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的教育過程，不僅涉及學校教育的全面、均衡發(fā)展，更是一個孩子人格及能力提升的重要方面。要想有效的促使農(nóng)村中職學校學困生成功轉(zhuǎn)型，這就要求我們社會、學校、家庭、及學生自身相互配合，科學合理制策略，一步一個腳印扎實推進。王國祥，甘肅省古浪縣人，1964年9月12日；漢語言文學本科學歷；中學高級教師；現(xiàn)任教于古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學。鐵路人身安全培訓第一部分人身安全基本要求人身安全通用標準1接班前,要充分休息好,不得飲酒,以保持工作中精神飽滿。工作中必須徹底執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度和命令。服裝整齊、扣緊鈕扣,緊襯利落。按規(guī)定佩戴好防護用品。不要穿高跟鞋、硬皮底塑料底、帶大帽釘子的鞋及涼鞋。棉帽要有耳孔,手套要分五指,要隨時提高警惕,預(yù)防事故的發(fā)」2,橫越線路時,應(yīng)一站、二看、三通過,準意左右機車、車車輛的動態(tài)及腳下有無障礙物橫越有機車、車輛停留的線路時,必須先確認機車、車輛暫不移動,然后在距該機車、車輛10米以外繞行。穿越車輛空檔時,首先確認車輛暫無移動后,再從兩車組之間空檔處迅速穿越,穿越兩車組間空檔的間距不得小于10米要注意腳下有無障礙物及鄰線機車、車輛動。嚴禁在運行中的機車、車輛前面搶越線路。3遇必須橫越列車、車輛時,嚴禁錯應(yīng)先確認列車、車輛暫不形應(yīng)從車門處用或由車鉤上越過,要抓緊蹬穩(wěn),不要鉤桿或踢閉折角塞門,并注意鄰線有無機車、車輛運行。沿線路行走時,嚴禁走道心、軌枕木頭界。橫越線路時不準腳踏鋼軌面連接桿、尖軌、可動心轍岔等處所。嚴扒乘機車、車輛和以車代步。遇到特殊情況必須在線路上行走時,應(yīng)設(shè)專人防護5.嚴禁在鋼軌上、軌枕頭、年底下、道心車端部、站臺邊站立、坐臥、避風、雨或乘涼。嚴禁扒乘機車、車輛,以車代步6,作業(yè)中應(yīng)正確執(zhí)行呼喚應(yīng)答、確認檢查制度,值班時不準玩笑、打鬧、閱讀刊物切外勤人員在作業(yè)中不準吸煙,以防疏忽發(fā)生事故。()電氣化鐵道有關(guān)知識1電氣化鐵道的組成電氣化鐵路是由電力機車和牽引供電裝置組成牽引供電裝置一般分為牽引變電所和接觸網(wǎng)兩部分,所以人們又稱“電力機車、牽引變電所和接觸網(wǎng)”為電氣化鐵道的“三大元件”。2接觸網(wǎng)的工作電壓在《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》中第154條規(guī)定:接觸網(wǎng)的額定電壓值為25K,最高工作電壓為27.5KV,