部編版語文七下教學課件-木蘭詩

部編版語文七下課件-木蘭詩11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。部編版語文七下課件-木蘭詩部編版語文七下課件-木蘭詩11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎?上下求索的屈原留取丹心照汗青的文天祥虎門銷煙的林則徐為了新中國前進的董存瑞…我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替父從軍,千百年來,她巾幗英雄的形象家喻戶曉。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。隨著新課改的深入，中職英語課堂教學取得了一定的成效，但還普遍存在學生缺乏學習興趣的現(xiàn)象，課堂教學中學生積極性不高，導致教學效率低下。要改變這種狀況，教師要調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，還要給課堂教學注入新鮮活力，讓學生參與到課堂中來，讓英語課堂活起來。激發(fā)學生的興趣，及時用積極的情感影響學生的學習，充分挖掘學生潛能，使學生由“要我學”轉向“我要學”，促進學生的自主學習。所以，中職英語教師要跟上時代發(fā)展需求，課堂教學中發(fā)揮主導作用，把權利交給學生，努力把課堂還給學生，真正讓學生在用中學，學中用。一、精心設計導入，活化英語課堂俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，對課堂教學的順利進行起著重要作用。教學實踐證明：課堂導入設計得好，能營造愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極性，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。所以，教師要結合教學內容、學生實際及專業(yè)特點，設計與生活實際緊密聯(lián)系的導入方法，喚起學生的認知體驗，使學生懷著愉悅的心情投入到學習中去。如教學FriendsandFriendship時，教師可以用錄音機給學生播放優(yōu)美的英文經典歌曲《友誼地久天長》，課堂教學中熟悉的旋律很快凝聚了學生的心，學生陶醉其中。教師可以問學生有沒有聽過這首歌：Whocantellmethethemeofthissong？由歌曲中的友誼引入現(xiàn)實中的交友，看哪些學生喜歡交朋友，哪些學生愿意介紹他們的朋友？Whatisyourfriendlike？引導學生盡可能多地說說朋友的特征，這種導入能使學生深入思考朋友、友誼等話題。除了音樂導入外，常用的還有名人名言、俗語等導入方法，能產生令人振奮的效果。但不管采用何種導入方法，都要結合實際進行，不能過分鋪展。理想的導入應該是激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于說，從而帶著愉悅的心情進入到新課學習中。二、創(chuàng)設適當情景，活化英語課堂傳統(tǒng)英語教學中，教師是中心，課堂一般沿襲的是教師講，學生聽的教學模式。雖然一些教師會舉一些精彩、典型的例子，但整體上來說課堂氣氛是沉悶的，教學效果不理想。語言是交流的工具，語言交流活動離不開具體的情境，失去了相應的情境語言也就沒有了意義。適當?shù)那榫衬芗ぐl(fā)學生的熱情，提高課堂教學效果。情境創(chuàng)設能使抽象的知識形象化、具體化，能打破時空間隔，消除學生學習的障礙。過去介紹某一語法知識，一般是先介紹語法知識概念，然后舉一些例子讓學生體會，再做一些練習等，這樣課堂結束時一些學生能掌握所學知識。采用情境教學方式營造語言情境，學生在互動中學習英語，在理解的基礎上強化知識學習，不僅學得輕松，而且能牢固掌握所學知識。如教學Travelling時，教師可以問學生有沒有去過蘇州旅游，有學生說去過。接著問學生都是以什么方式去的，有學生說是跟旅行社去的，借此引導學生說出travelagency。然后可以問學生都去過哪些地方，同時給學生播放蘇州風光的短片。隨著畫面的呈現(xiàn)，學生紛紛表達這是哪些地方。沒有到過的學生也有了身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感共鳴。其實，創(chuàng)設情境的方法有很多，如角色扮演、游戲法、辯論法等，要引導學生走進情境感知課文，使認知過程情景化、角色化。三、充分挖掘教材，活化英語課堂教材是課堂教學內容的主要依據，但不是唯一的依據。課堂教學中教師要結合學生實際創(chuàng)造性地使用教材，通過教師創(chuàng)設的學習平臺，引導學生主動參與到學習中去，完成教學任務。如教學“Seekingajob”時，求職時如何填寫個人簡歷是學習的重點。教學中，教師要結合實際處理教學內容。比如，運用多媒體給學生展示自己的個人檔案：Name、sex、telephonenumber、DateofBrith。這是個人檔案中的一部分，教師告知學生：Thisisapersonalinformationofateacher，sheisoneofyourteachers.Canyoutellmewhosheis？學生了解是教師的檔案后，會激發(fā)他們學習的熱情，然后讓學生認真閱讀這張表格（表略），注意出生地址和生日這兩欄，找出這兩個欄目的答案。學生積極猜起來：SheisourChineseteacher.Sheisourmathematicsteacher.當學生的答案一一被否定后，學生會把目光集中到自己的英語教師身上，ThisisourdearEnglishteacher.學生一片歡呼，然后填寫出個人檔案，教師講解日期和地址的填法。尤其是填寫地址時，要讓學生明白中西文化差異：漢語中地址順序是從大到小，而英語中的地址順序是從小到大。日期寫法也有很多種。突破了難點后，學生紛紛舉手回答問題，推動了課堂教學的順利進行。四、體驗成功喜悅，活化英語課堂中職生學習基礎差、學習積極性不高，大都是高考失利而選擇職校的，他們經受過挫折，自信心不足。成功體驗能獲得他人的肯定，幫助中職生從失敗的陰影中解脫出來，樹立學習的自信心。所以，英語課堂教學中教師要鼓勵學生積極參與各種活動，給學生提供體驗學習的機會，并適當運用激勵措施，樹立學生的自信心。如學生回答問題正確，朗讀有進步，作業(yè)成績好時，就可以用Good！Wonderful！Iamgladtohearthat等語言來激勵學生，或者做出表揚的手勢。另外，針對學生英語基礎差的現(xiàn)象，適當降低教學難度，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習的興趣。同時教師還要根據學生的能力差異實施分層教學，設計梯度作業(yè)，讓不同層次的學生都能產生成就感，激發(fā)學生學習的積極性?？傊?，中職英語教學中教師要采用多樣化的教學方法，結合學生實際和教學內容把英語課堂變得生動有趣，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樂學、會學，課堂教學也會因為學生的參與而富有生機與活力。情景教學生動形象地展現(xiàn)了一些真實有效的場景模式，提高了學生學習的興趣，改變了以往英語教學枯燥無趣的局面。為此，初中英語教師要注意有效情景的創(chuàng)建，開展豐富多彩的情景教學。下面是我對如何創(chuàng)設有效情景，提升初中英語教學品質提出的一些建議。一、提出問題，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的英語教學模式多見于：老師在上面講，學生在下面聽，這種“填鴨式”的教學模式。這種教學模式的缺陷是：教師一味地灌輸知識，學生就像機器人似的在聽，學生沒有思維，課堂上沒有了生機和活力，死氣沉沉，自然學生學習英語的興趣不高。因此，教師要在英語教學課堂上提出一些既能引起學生好奇心又能與教學緊密相關的問題來提高學生在課堂上的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，喚起學生的求知欲，讓學生帶著濃厚的興趣去學習和探索新的知識。例如，教師可以利用課堂的前幾分鐘，設置一些問題情景，激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生集中注意，以積極樂觀的心態(tài)去投入課堂中，提高教學效率。就現(xiàn)在日趨惡劣的自然環(huán)境下，教師可以向學生提問：“Haveyoueverthrownplasticsaround？Whatshouldwedotoprotectourenvironmentfrom‘Whitepollution’？”讓學生進行討論，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師提問的問題不要有固定的答案，要讓學生自己去思考、探索，給學生營造一種歡快活躍的氣氛。教師通過設置一個一個的問題，促使學生不斷地去思考問題、解決問題，讓他們說出自己的想法和看法，不但能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時還能增強學生學習英語的興趣。二、師生互動，提高學生思維活躍能力學生學習英語主要是在英語課堂上，缺少應用英語的情景和場所，因此，教師就要在課堂上努力提供情景給予學生練習英語的機會。教師可以通過游戲或者競賽等活動形式創(chuàng)設情景語境，不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維活躍能力。游戲、競賽等活動是要求學生親自參與的腦力活動，正好符合初中生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。例如，在英語課堂教學中，教師可以根據課文內容，進行角色扮演。講教案時，教師可采用師生分角色、學生之間分角色表演。還可以把對話中的人物換成學生自己的姓名，這樣，教與學就可以在一種較為自然的環(huán)境中進行。這樣的教學模式，一方面可以讓學生加強對文章的理解；另一方面，學生根據所學習的內容進行表演，真正意義上提高了學生的英語交際能力，活躍了學生的思維模式。三、運用多媒體教學，拓展情景語境在英語教學過程中，有些教學內容用人或者實物教學體現(xiàn)不出課堂氣氛，這時就需要借助多媒體來完成教學任務。教師可以利用幻燈片進行適當?shù)慕浑H活動，或者把課文或者對話設置成幻燈片，上課時一邊看幻燈片，一邊聽，以達到教學效果。同時教師還利用幻燈片粘貼一些圖片，讓學生有直觀的感受，既能幫助學生加強記憶，引導學生用英語進行思維，還能讓學生利用圖中的情景進行綜合練習。例如，教師在講到課文WelcometoChina！這篇文章的時候，可以利用多媒體呈現(xiàn)我們祖國的名勝古跡，如：長城theGeartWall，故宮thePalaceMuseum，東方明珠theOrientalPearlTower等。教師還可以用Flash制作一些人們?yōu)g覽中國名勝古跡的短片供學生觀看，然后讓學生以小組為單位模擬小導游，介紹其中的一個名勝古跡進行表演，通過這些真實場景的呈現(xiàn)，和同學們惟妙惟肖的表演，他們既學到了知識，又鍛煉了自主學習的能力，充分發(fā)揮了主體作用。在教學中，教師充分利用多媒體資源來創(chuàng)設問題情景，讓學生通過感知來激發(fā)興趣，對問題進行思考和探索，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和思考能力。情景教學是一種以聽說為主，教材課文為輔的教學方法，一個語言枯燥的課堂是無法激發(fā)學生學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生學習的興趣。只有教師在教學中，將學生的學習內容和他們感悟到的周圍的情景相結合，用流利的英語進行思考和討論，才能引起學生的共鳴及學習欲望，誘發(fā)學生語言的潛在能力，也有助于加強學生之間相互協(xié)調和合作的交際活動，使學生的學習活動一直處于興奮狀態(tài)，提高教育實效。你知道我國歷史上有哪些著名的英雄人物嗎?上下求索的屈原留取丹心照汗青的文天祥虎門銷煙的林則徐為了新中國前進的董存瑞…我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替父從軍,千百年來,她巾幗英雄的形象家喻戶曉。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。七年級語文下冊8÷不蘭詩第二果時第一課時》◆學習目標1.了解樂府詩的特點,熟讀并背誦課文,疏通文意。(重點)2領會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,體會不同修辭手法對塑造人物形象、突出中心的作用。(難點)3學習木蘭這位巾幗英雄自立自強的高尚品質。(素養(yǎng))◆知識備查樂府詩介紹“樂府”這一名稱始于秦代,秦代及西漢惠帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規(guī)模比較大,掌管朝會宴饗、道路游行時所用的音樂,兼采集民間詩歌和樂曲?！皹犯边€是詩體名。本指樂府官署采集、創(chuàng)作的樂歌,也用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》(《孔雀東南飛》),被稱為樂府民歌中的“雙璧”◆知識備查樂府詩介紹何為“樂府詩”?樂府是漢朝的音樂機關,任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌,后來把樂府官署采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”,成為了一種音樂性的詩體。◆知識備查樂府詩特點1.敘事性強,人物性格鮮明,故事情節(jié)完整。2運用多種藝術手法來描寫人物,如個性化的對話,人物行動和細節(jié)的描寫等。3形式多樣,有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。4.有豐富奇特的幻想,具有浪漫色彩?！糁R備查背景資料這首詩與北魏與柔然之間所發(fā)生的長期戰(zhàn)爭有密切的關系。柔然,四世紀中,在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權,經常騷擾北魏。據歷史記載,從公元407年到493年的80多年間,雙方發(fā)生的大戰(zhàn)役就有15次之多。北魏因此發(fā)動了大規(guī)模的戰(zhàn)爭,出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。后來又滅夏國,滅“北燕”,滅“北涼”,結束了從304年開始的一百多年的黃河流域大亂,中國北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭是進步的,符合人民的愿望。詩中的木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭,打敗敵人凱旋還鄉(xiāng)。正因為這樣,《木蘭詩》千百年來流傳不袤,木蘭千百年來受到人民的傳頌和贊揚。◆預習檢查讀與lan唧唧轡頭濺濺胡騎啾啾shuotuohuouo朔氣金柝