蓄電池-完成版教學課件

蓄電池-完成版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯蓄電池-完成版蓄電池-完成版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐铍姵鼗A與維護·初級培訓標◆掌握鉛酸蓄電池構成了解不同場合使用蓄電池的區(qū)別掌握蓄電池容量影響的主要因素◆了解電池的日常維護內容◆掌握放電試驗方法1問題的提出眾所周知，每位學生從初中到高中不僅有一個教學內容的銜接問題，而且還有學習方式、方法的改變和適應問題，數(shù)學學科更是如此。而新疆班學生在這方面的問題表現(xiàn)更為突出，首先是地域環(huán)境上的轉變，其次是飲食文化的改變，最重要的是教育理念、方式的變化；再加上新疆班的學生都是來自新疆的優(yōu)等生，但進入高中后數(shù)學成績卻一落千丈，數(shù)學學習屢受挫折，無形中增加學生的心理負擔。為了了解新疆班數(shù)學學習的適應情況，并希望通過這次調查發(fā)現(xiàn)問題來改變新疆班數(shù)學學習的現(xiàn)狀，為此做了關于新疆班數(shù)學學習適應性的問卷調查。2調查對象、方法及問卷設計2.1調查對象為了使調查結果更有針對性和指導意義，以深圳市松崗中學高一年級的新疆班為調查對象，共四個班級，兩個重點班，兩個普通班。2.2調查方法本次調查報告的數(shù)據(jù)資料是通過問卷調查收集的。此次問卷調查共發(fā)出了問卷225份，收回有效問卷220份。2.3問卷設計問卷調查表設計共有15選擇題，問題的內容涉及學生對于數(shù)學教學模式、主動性、學習方式、獲取信息途徑等相關學習適應性方面的問題。3調查結果與分析調查表中1-4題是有關新疆班學生進入高中以后數(shù)學學習模式的適應性。問卷調查顯示，僅有16.78%的學生對松崗模式及數(shù)學的教法、學法及課時能很快適應，30.14%的學生需要一段時間來適應和接受，40.76%很慢才能適應接受松崗模式的教法學法，仍有12.33%的學生根本無法適應松崗中學的老師教學模式和學習模式。說明新疆班的大部分學生并不能很快適應內地的教育環(huán)境，進入高中以后，隨著課程增多，面對新型的教學和學習模式，大部分學生顯得無所適從，教師的引導對學習的適應顯得尤為重要。第5-7題是有關學生學習數(shù)學的主動性。其中一直有主動預習數(shù)學課程、并一直與老師學生交流數(shù)學問題的僅占12.16%和11.26%，常有主動預習的學生有23.72%，但仍有63.12%的學生不經(jīng)常預習，說明這些學生沒有養(yǎng)成課前主動預習探究的學習習慣，需要教師經(jīng)常督促學生課前預習自主探究學習，這樣可以提升學生的學習主動性。在課余時間與教師學生交流方面，僅有47.12%常有交流學習，有39.71%的學生只是偶爾問一下，更有13.17%的學生從來沒有體驗過，這表明新疆班的學生嚴重的缺乏主動性，這與新課標倡導的培養(yǎng)學生自主探究合作學習的要求相差還是比較遠的，這更需要教師們慢慢教育引導幫助學生建立良好的學習習慣。尤其讓他們知道學習是要主動的，只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣才可以慢慢提升學習成績。第8個問題是關于學生課堂上的與老師互動表現(xiàn)情況。有23.92%學生在課堂上積極參與，很樂意舉手發(fā)言；有24.18%能夠獨立思考，在沒有把握的情況下，不發(fā)言；36.44%學生只聽老師講學生答，自己不參與教學活動；還有15.46%的學生上課不認真聽講有小動作。從調查報告中我們可以看出有一半的學生在課堂表現(xiàn)不是很好，把自己置身于課堂之外，不能夠積極的回應老師，這就更需要教師的幫助和帶動，這樣學生才會積極主動地參與課堂。第9-10個問題反映的是教師主導和學生主體的認識。認為老師課堂上講得“太多、較多”的學生分別占8.56%和35.37%，這證明學生的主體地位相對較突出；在課堂上“敢于、偶爾敢”發(fā)表與老師不同的想法的同學占17.78%和49.28%，不敢僅有16.03%。這說明在新課程下構建民主和諧的新型師生關系的必要性，以學生為本，教師應成為學生學習的合作者、引導者。第11-14個問題反映學生學習任務完成及獲取知識途徑的情況?？梢元毩⑼瓿勺鳂I(yè)的僅占18.49%，等老師講的學生占37.41%；不做的也有13.37%；課后對重點、難點及方法、規(guī)律的歸納靠老師分析的學生占43.24%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出新疆班的學生對老師有很大的依賴性，相比較初中，高中以學生為主體老師為主導的教學模式還是讓學生很吃力，這就要求教師對新疆班的學生要多花些功夫，循序漸進地指導他們獨立完成作業(yè)，勤學多思主動獲取知識。第15個問題是反映的是學生的教師觀，有40.82%的學生希望自己的數(shù)學老師有親和力，要多關心，多與學生溝通，讓學生敬佩喜歡。有好多學生都是因為崇拜某一科的老師，學科成績就會特別優(yōu)異！因此教師積極培養(yǎng)自己獨特的人格魅力，讓學生享受數(shù)學學習。4思考與建議（1）注重師生關系，培養(yǎng)學習興趣。師生關系的好壞直接影響學生的情感、意志和認知活動。正所謂“親其師，信其道”。對于新疆班的學生，教師必須以實際行動關愛學生，了解這些少數(shù)民族的生活習慣，學習特點，興趣愛好等等，給予學生更多的親近感，信賴感，從而建立深厚的感情，這樣會使學生更樂于接受你傳授知識。進而可以游刃有余的掌握課堂，循循善誘，喚起學生的學習興趣。（2）基于知識基礎，因材施教。新疆班的學生由于地域、文化、學習適應性等因素的影響，學習存在很多困難，尤其是數(shù)學。所以教師們不能操之過急，讓新疆班的學生適應高中緊湊的作息時間和繁重的學習任務是需要時間的。教學上可以不同于與本地班的學案，教學進度，教學模式。對于考核學生的試卷也可以不同于本地班，有針對性的題目來檢測新疆班的學生，這樣一方面可以讓教師了解學生的學習情況，也可以讓學生對自己近期努力獲得肯定。（3）以鼓勵為主，細節(jié)之處調動積極性。新疆班的學生都是新疆各個地區(qū)選拔而來的佼佼者，但是當他們的來到內地，每次考試都不盡如人意，不知不覺中他們淪為差生。作為老師應關注新疆班學生因為異地求學導致的成績落差，心理落差。教師要著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生在學習上的細微變化，對學生在原有基礎上的每一點進步都應給予鼓勵，從而最大限度地調動學生的積極性。譯林版英語教材中的Storytime板塊是各個單元的核心板塊。它以學生熟悉的生活內容為背景，通過極富童趣的話題和精美細膩的繪圖，以語段的形式呈現(xiàn)單元目標語，同時幫助學生了解使用目標語的語境。自2012年江蘇省全面推行新教材以來，各區(qū)各校廣泛開展了對Storytime板塊的教學研究，但農(nóng)村小學因地處偏僻、師資短缺、年輕教師居多、教師的教研意識薄弱等諸多因素，導致板塊教學頻頻出現(xiàn)問題，課堂效率的提升舉步維艱。下面，筆者就以四年級上冊Unit7《Howmuch？》一課為例，探討目前農(nóng)村小學英語Storytime板塊教學中存在的幾個常見問題及對策。問題一：重目標語技能訓練，輕文本主題教學作為單元核心板塊，Storytime集中體現(xiàn)了每個單元的核心話題，呈現(xiàn)了話題產(chǎn)生的文化背景以及與該話題有關的語言項目，強調在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，提升學生的人文素養(yǎng)。然而，很多農(nóng)村教師在教學Storytime板塊時，往往會陷入主題教學“缺位”的盲區(qū)，過分強調文本中目標語的技能訓練，而忽視文本主題教學?！景咐?】某教師在執(zhí)教該板塊時，設計了以下教學過程。Step1Playagame.大聲說出看到的詞匯：15yuan，7yuan，20yuan…Step2Lookandlearn.學習數(shù)字單詞：12～20，30，40，50.Step3Enjoyasong.欣賞歌曲《Howmuch？》，根據(jù)歌曲內容，思考問題：Howmuchisit/arethey？Step4Learnthenewwords.1.呈現(xiàn)riddle，引出并教學詞匯fan，shoes；2.利用圖片陰影，教學詞匯socks；3.聽音進行字母組合，教學詞匯umbrella。Step5Lookandsay.圍繞以上詞匯圖片，借助語言支架This/These____is/are____.進行句型訓練。Step6Storytime.1.Showthetopic.通過文字表述，引導學生理解文本主題“CharitySale”。2.Watchandtick.看視頻，勾出SuHai&SuYang所售的物品。3.Listenandmatch.聽錄音，將物品與價格配對連線。4.Readandfind.讀課文，寫出每個人物及其購買的相應物品。5.Readandthink.細讀課文，找出詢問價格的兩個句型，并加以區(qū)分。6.Happyreading.聽錄音跟讀，分小組朗讀，分角色朗讀。7.Roleinplay.角色扮演。Step7Expansion.拓展閱讀故事“Threebears”，鞏固與購物相關的句型。分析：上述案例中，教師強調對文本語言知識的教學，力求通過形式多樣的技能訓練，促使學生達到目標語的內化，而對于目標語所使用的背景主題“CharitySale”卻是輕描淡寫、一筆帶過。整堂課看似條理清晰、層次分明、由點到面、層層遞進。仔細分析，不難看出，貫穿課堂始終的是語言知識線索，所有環(huán)節(jié)看似銜接流暢，但因各自承載著獨立的語言功能，內部關聯(lián)性不強，語篇教學與詞句教學分離，精神教育更是空洞。板塊缺乏文本主題的牽引，學生不但無法將新舊知識結合起來，使之形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，而且無法在調動個體情感體驗的過程中生成理解、增加智慧、培養(yǎng)精神。對策：在進行Storytime板塊教學時，我們應重視對主題教學的挖掘與滲透。主題教學是指圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)課程主題意義構建的一種開放性教學。主題教學強調的是挖掘文本主題，有利于提高學生學習的積極性和主動性，拓展學生知識面，增強學生對知識的記憶，最終促進學生學習效率的提高。上述案例文本是以“CharitySale”為文化背景，教師可以圍繞該話題展開主題教學。教師可引導學生以“CharitySale”為語言核心點，構建三條語言脈絡：greetings，things，price。然后，在充實語言脈絡的過程中，指導學生主動檢索、處理、整合頭腦中的有效信息，促使學生逐步消化各個語言項目，聯(lián)系本課所有的語言知識，構建思維導圖，形成知識脈絡，提升學習效率。問題二：重詞句教學，輕文本整體導入不同于舊教材，新教材刪去了獨立的詞匯學習板塊，而是將Storytime板塊中的核心詞匯抽離出來，并適當增加同類型詞匯，將其呈現(xiàn)在文本的下方，使得文本內容與詞匯學習更加緊密。但在實際教學中，很多教師無法正確處理文本教學與詞匯教學的關系，教學時間分配不合理，使得兩者的關系本末倒置，嚴重影響學生對文本整體的理解?！景咐?】某教師在讀前環(huán)節(jié)作了如下處理：Step1Let’splay“Bomb”.學生大聲說出看到的數(shù)字（1～19），如看到“炸彈”，需起立，并大喊“Bomb”。Step2Let’sreview.1.再次呈現(xiàn)游戲中的數(shù)字；并復習1～19；呈現(xiàn)數(shù)字20，30，40，50的單詞。2.通過比較、歸納，總結數(shù)字單詞中“teen”與“ty”的規(guī)律。Step3Numbersareuseful.回憶生活中的數(shù)字，總結數(shù)字可以代表電話號碼、數(shù)量和物品價格等。Step4Learnthenewwordsanddrills.1.呈現(xiàn)物品jacket，T-shirt，cap，學習句型：Howmuchisit？2.增加物品數(shù)量，學習句型：Howmucharethey？3.Workinpairs.圍繞展示物品，運用句型：Howmuchisit/arethey？”Step5Learnthestory.（略）分析：上述片斷中，教師在讀前環(huán)節(jié)就使用了將近一半的課堂時間，重點進行詞句教學。教師不僅教授了語篇中出現(xiàn)的數(shù)詞nineteen，twenty-eight，還拓展了文本下方的新詞thirty，forty，fifty，并總結了英文數(shù)詞的基本規(guī)律。為了教授句型“Howmuchisit/arethey？”，教師創(chuàng)設教學情境，組織學生廣泛討論生活中的常見場景，進而引出詢價的各種方式，并通過開展各種活動，引導學生多重操練，從而達到鞏固知識的效果。教師投入了大量的精力來教學詞句，卻把整個語篇分解得支離破碎，耗費了課堂上大量的寶貴時間，導致語篇教學整體滯后，語篇處理浮光掠影，學生對文本內容一片茫然。對策：Storytime板塊不僅是學習詞匯、句型的基本素材，而且是理解語言背景、洞悉語言功能的良好資源。教師應明確教材編寫者的意圖，正確把握該板塊的教學目標，引導學生在循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學過程中感知語篇，獲取信息，充分體現(xiàn)整體教學的原則。在讀前環(huán)節(jié)，教師應緊扣話題，整體引入，以不影響學生對語篇的理解為原則，選擇適當?shù)脑~句進行教學，做到“詞在句中教，在文中學”，切不可過度教學。例如，本課Storytime板塊下方的數(shù)詞并未在語篇中全部出現(xiàn)，教師可以選擇性地教學nineteen，twenty，其他數(shù)詞和數(shù)詞的規(guī)律可以放到以后的課時中教學。對于重點句型“Howmuchisit/arethey？”，教師可以結合文本內容，展開淺層教學，引導學生借助語篇情境，初步理解其含義以及使用語境，具體的鞏固訓練也可以在后續(xù)課時跟進完成。農(nóng)村教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，準確把握Storytime的板塊功能，關注文本主題，強調整體引入，倡導以語篇閱讀帶動詞句學習，把更多的課堂時間和思維空間留給學生，讓學生通過整體感知、親身體驗、整體理解和自覺運用，形成英語綜合運用能力，為其終身學習和發(fā)展奠定基礎。（責編鐘偉芳）蓄電池基礎與維護·初級培訓標◆掌握鉛酸蓄電池構成了解不同場合使用蓄電池的區(qū)別掌握蓄電池容量影響的主要因素◆了解電池的日常維護內容◆掌握放電試驗方法培訓內容◆蓄電池充電管理蓄電池基礎知識◆蓄電池日常維擴◆放電試驗◆關于電池的誤區(qū)電池概念電池:一種電儲裝置。當兩種金屬(通常是性質有差異的金屬)浸沒于電解液之中,它們可以導電并在兩極之間產(chǎn)生一定電動勢1個單體電能←化學能具有更高正電動勢的極板定