鋼筆字教程之結(jié)構(gòu)篇課件

鋼筆字教程之結(jié)構(gòu)篇41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。鋼筆字教程之結(jié)構(gòu)篇鋼筆字教程之結(jié)構(gòu)篇41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。鋼筆字教程之結(jié)構(gòu)篇g以橫豎為淾筆的摭體字:疰意￡筆槓與豎應(yīng)飽蒲、穩(wěn)健,筆畫之間應(yīng)疏蜜與稱。至豎居中時洷意左右對稱,以使字的重心平穩(wěn)千上聿下中工市王初中化學(xué)是初中課程當(dāng)中重要的課程內(nèi)容，學(xué)生一般通過教學(xué)課堂進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師利用課堂和作業(yè)的方式幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)課程內(nèi)的重要知識點。隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，越來越多的教育專家和一線教學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平存在差異，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法很難取得教學(xué)效果。因此教育專家提出了分層教學(xué)的教育理念。一、分層作業(yè)的設(shè)計實施本人為了能夠探究初中化學(xué)課程的分層作業(yè)作用，對某初中的初中三年級8班展開了調(diào)查研究，8班的任課化學(xué)教師正在采用分層作業(yè)的設(shè)計，筆者對化學(xué)教師進(jìn)行了訪問和咨詢，并對其分層作業(yè)的設(shè)計方法進(jìn)行了總結(jié)。1.學(xué)生分層化學(xué)教師將班級40名學(xué)生按照化學(xué)成績進(jìn)行了劃分，其中，12名學(xué)生的化學(xué)成績位于全校化學(xué)成績的前150名，被劃分為A層，31名學(xué)生的化學(xué)成績位于全?；瘜W(xué)150-300名，被劃分為B層，剩余7名學(xué)生化學(xué)成績位于全校300名以后，被劃分為C層。2.作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計在分層作業(yè)當(dāng)中，教師針對《金剛石、石墨和C60》課程內(nèi)容進(jìn)行了三套不同難度的測試題目，其中A套題目分為基礎(chǔ)題5道和拓展題3道兩個部分，分發(fā)給A組同學(xué)，B套題目則分為基礎(chǔ)題5道和拓展題1道，分發(fā)給B組同學(xué)，C套題目則只有5到基礎(chǔ)題目，分發(fā)給C組同學(xué)。3.作業(yè)輔導(dǎo)和批改在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)題目解答時筆者發(fā)現(xiàn)，A組同學(xué)對于化學(xué)知識掌握最深厚，對于基礎(chǔ)題目的解答最為迅速，正確率也最高，同時，在剩余的實踐當(dāng)中，由于擁有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，也分別展開了拓展題目的解答；B組同學(xué)相較于A組同學(xué)來說，基礎(chǔ)知識稍顯薄弱，在基礎(chǔ)題目的解答過程中浪費(fèi)了一定的時間，在完成解答后，對于拓展題目的熱情并沒有A組同學(xué)高，因此拓展題目的解答稍顯吃力；C組同學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，基礎(chǔ)題目的解答較為困難，同時錯題較多，許多學(xué)生因為缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致作業(yè)題目沒能夠按時解答完成。面對這一問題，教師采用了獨特的作業(yè)輔導(dǎo)和批改方式，首先，針對每日作業(yè)展開了書面輔導(dǎo)，通過及時收、及時改、及時發(fā)的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過書面評語，對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行激勵；課后，教師展開了一對一、一對二的單獨輔導(dǎo)，對C組同學(xué)當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺少學(xué)習(xí)方法的同學(xué)展開輪流溝通輔導(dǎo)，幫助其樹立信心，引導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)。此外，教師還采用了小組輔導(dǎo)的方式，通過同學(xué)之間的輔導(dǎo)和溝通，帶動課堂氛圍的活躍，使不同層次的學(xué)生形成交流，共同提高[1]。二、分層作業(yè)的結(jié)果研究1.開展問卷調(diào)查在經(jīng)歷過數(shù)月的跟蹤調(diào)查后，本人對8班40名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開了兩次問卷調(diào)查。在問卷設(shè)計當(dāng)中，本人將題目設(shè)置為二十道選擇題，其中包括每天化學(xué)學(xué)習(xí)時間、分層作業(yè)的難易程度、解題速度以及課余時間等問題進(jìn)行了提問。第一次問卷調(diào)查在開展分層作業(yè)之前，40%的學(xué)生的化學(xué)作業(yè)時間在20-30分鐘，35%的學(xué)生化學(xué)作業(yè)所需時間超過半小時，只有5%的學(xué)生能夠在10分鐘左右完成化學(xué)作業(yè)。第二次問卷調(diào)查開展在分層作業(yè)實施之后，化學(xué)作業(yè)所需時間能夠在20分鐘的學(xué)生達(dá)到了80%，同時，多數(shù)學(xué)生表示，化學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，也尋求到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法。2.統(tǒng)計學(xué)生化學(xué)成績變化除了問卷調(diào)查之外，本人還對一個學(xué)期內(nèi)三次考試成績進(jìn)行了總結(jié)，其中包括分層作業(yè)實施前的第一次模擬測試、分層作業(yè)實施過程中的第二次模擬測試以及學(xué)期末的期末測試。其中，第一次模擬測試，8班40名學(xué)生共有39名參加了考試，平均分為57.2分，其中最高分為95.5分，最低分僅為13分。及格人數(shù)為27人。教師根據(jù)這次成績進(jìn)行了全校排名，并劃分了層次；第二次模擬測試中，8班40名學(xué)生全部參加了考試，平均分為59.2分，最低分為27分，及格人數(shù)為30人；期末測試中，8班40名學(xué)生參加了考試，平均分65.7分，最低分46分，及格人數(shù)35人。本人對部分學(xué)生進(jìn)行了咨詢，多數(shù)學(xué)生表示，分層作業(yè)的方式和教師的教學(xué)輔導(dǎo)方法，幫助其找到了解題的思路，在考試過程中，可以對部分基礎(chǔ)性的問題進(jìn)行解答，并保證其正確率。3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法變化在對學(xué)生的走訪和咨詢過程中，本人發(fā)現(xiàn)，許多原本化學(xué)水平較低的學(xué)生，在經(jīng)過一個學(xué)期的分層作業(yè)之后，通過教師的輔導(dǎo)和幫助，已經(jīng)能夠形成一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并獲得了化學(xué)成績的提升[2]。本人分析了學(xué)習(xí)效果后，總結(jié)為以下幾個方面。首先，分層作業(yè)的方法通過對不同層次的學(xué)生制定不同水平的作業(yè)內(nèi)容，使得化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的C組學(xué)生可以首先通過完成自己可以獨立解答的習(xí)題來提升學(xué)習(xí)信心，教師從旁的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而獲得一定程度的學(xué)習(xí)提升。學(xué)習(xí)效果的提升可以從8班成績的變化看出，在考試當(dāng)中，該班某同?W能夠在期末測試中通過已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識完成對部分基礎(chǔ)題目的正確解答，最后化學(xué)成績達(dá)到了46分。其次，對于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀和相對較好的學(xué)生來說，分層作業(yè)的方式更加適合他們學(xué)習(xí)方法的深化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。對于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來說，分層作業(yè)當(dāng)中的拓展性練習(xí)，使得他們在化學(xué)問題的解答當(dāng)中擁有了更多的角度，并能夠使其養(yǎng)成深刻審視自身在解答過程中出現(xiàn)問題的習(xí)慣，幫助其尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，使成績得到進(jìn)一步提高；而對于基礎(chǔ)相對較好的B組學(xué)生來說，通過分層學(xué)習(xí)，同學(xué)可以明確自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的能力不足，并形成自我培養(yǎng)的方法，再借助教師的輔導(dǎo)和幫助后，能夠迅速轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有益的學(xué)習(xí)方法，提升成績。作為分層教學(xué)的繼承和延伸，分層作業(yè)的設(shè)計和實施使得分層教學(xué)理念能夠充分運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和知識鞏固當(dāng)中，學(xué)生通過解答符合自身學(xué)習(xí)水平的作業(yè)題目，既可以鞏固自身的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又能夠進(jìn)行具有針對性的拓展提高，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。一、語文綜合性學(xué)習(xí)所謂語文綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地采用小組合作的方式，利用各種媒體搜集獲取有用的信息、資料，運(yùn)用語文乃至其他學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，經(jīng)過與學(xué)習(xí)同伴共同探討、分析，得出結(jié)論或提出解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。它具有開放性、豐富性以及實踐性這三個基本特征，具體表現(xiàn)為：（1）開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)充分的利用其它學(xué)科的知識，有效的語文知識結(jié)合，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)語文知識的目的；充分的利用生活資源，將生活中的事物有效的與語文知識結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)；充分的利用課外空間，發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。以上充分的表明語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性。（2）豐富性。語文綜合性學(xué)習(xí)將其他課程、生活、環(huán)境等合理地融入到語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提升學(xué)生語文水平。這一表現(xiàn)充分的表明語文綜合性學(xué)習(xí)的豐富性。（3）實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)改變以往填鴨式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動手實踐，靈活的運(yùn)用語文知識，真正體現(xiàn)語文知識的實用性。這一點充分的體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐性。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究初中語文教材涉及的方面較多，如情感世界、世界認(rèn)知、興趣培養(yǎng)、民族文化等等，這充分的體現(xiàn)初中語文課程的全面性、開放性、靈活性、多樣性等特點，而語文綜合性學(xué)習(xí)與之有很多相似之處，相信語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文中具有良好的應(yīng)用效果。為了驗證這一事實筆者就初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和研究。1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)用語文綜合性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。為此，將語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文中希望能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)是使同學(xué)能夠養(yǎng)成主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.明確課程資源語文綜合性學(xué)習(xí)是具有開放性、豐富性、實踐性特點的一種方法，充分的利用各種資源進(jìn)行語文知識綜合學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究之前明確課程資源是非常必要的，其有利于與初中語文的特點有效的結(jié)合，合理的應(yīng)用。初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究能夠利用的資源是：（1）自然資源。（2）社會資源。（3）人文資源。（4）學(xué)校資源。3.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究，筆者通過從教材衍生和開創(chuàng)個性化課程資源兩種方式展開。3.1從教材中衍生出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法初中語文教材中所安排的內(nèi)容比較豐富、寬泛、開放，對于提高學(xué)生語文知識水平有很大幫助。以最基本的初中語文教材為基礎(chǔ)衍生初中語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，對語文教師和學(xué)生都有幫助。具體的做法是充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，有效的合理的將相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合在一起，衍生出新型的、有結(jié)構(gòu)的、有計劃的綜合性教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握知識。3.2開發(fā)個性化課程資源探索出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法開發(fā)個性化課程資源探索是充分利用初中語文的豐富性、開放性，將人文資源、自然資源、社會資源等合理的進(jìn)行規(guī)劃，從而創(chuàng)造有利于綜合性學(xué)習(xí)語文知識的課程，實現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)，促使此種方法真正走入初中生的生活中，積極的影響學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活周圍語文知識或運(yùn)用語文知識，提高學(xué)生的語文水平。三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐當(dāng)然，進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究最終的目的是合理而有效的將語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文水平。因此，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐非常重要。對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐，筆者認(rèn)為主要包括以下幾個步驟：1.計劃階段在具體的實踐初中語文綜合性學(xué)習(xí)之前進(jìn)行規(guī)劃，制定計劃是非常必要的。在計劃階段進(jìn)行實施主題的確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)小組的成立等等，為有效的、合理的、規(guī)范的進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐做好鋪墊。2.實施階段在具體實施初中語文綜合性學(xué)習(xí)時嚴(yán)格按照計劃有序的展開，并加強(qiáng)監(jiān)督，盡量避免實施過程中出現(xiàn)問題，影響實施效果。通過拓展信息渠道，開發(fā)學(xué)習(xí)資源；密切關(guān)注，優(yōu)化指導(dǎo)方法等方式不斷的結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況優(yōu)化和完善語文綜合性學(xué)習(xí)，以此來逐漸實現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用效果最大化的目的。3.展示階段就初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐效果進(jìn)行展示，全面的、詳細(xì)的、深入的分析其應(yīng)用效果的優(yōu)缺點。展示階段的工作是由語文教師獨立完成的，針對學(xué)生參與的語文綜合性學(xué)習(xí)效果的優(yōu)點、缺點以及如何優(yōu)化展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠看到自己小組存在的不足和其他小組的有點，從而改善自己身上存在的不足。4.評價階段就語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是考察學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的一個過程。學(xué)生結(jié)合自己的語文水平進(jìn)行分析，合理的評價及說明評價理由，相當(dāng)于從不同角度看待問題的過程，從而使學(xué)生明白綜合考慮問題的重要性，一次來提升學(xué)生語文知識掌握的深度。結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)具有良好的應(yīng)用效果，有利于提高語文教學(xué)效果。它具有豐富性、開放性、實踐性，能夠有效的利用學(xué)校資源、社會資源、自然資源、家庭資源等，有效的與語文知識結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生語文知識。筆者就語文綜合性學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于初中語文教學(xué)中探討與實踐進(jìn)行了詳細(xì)的解析，認(rèn)為從初中語文教材特點出發(fā)合理的規(guī)劃語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分的發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生語文水平?！句摴P字教程之結(jié)構(gòu)篇g以橫豎為淾筆的摭體字:疰意￡筆槓與豎應(yīng)飽蒲、穩(wěn)健,筆畫之間應(yīng)疏蜜與稱。至豎居中時洷意左右對稱,以使字的重心平穩(wěn)千上聿下中工市王從撒捺為至筆的獨體字:對撒與捺同時遠(yuǎn)用的字,绱體時要力求左右的對稱、呼應(yīng)太人大夫火天父形獨體字:這字其形體的特點是窄忐,多取縱勢,寫時切炱寬、扁,筆畫以均與為宜身目耳自了月負(fù)貝短形獨體字其特點字形扁,多取橫勢。宅寫時切珍窄,其筆畫也以均與為宜土工九士而云心七斜行獨體字這裘字以斜的筆畫為淾,應(yīng)疰意使斜筆畫方向近似平行,筆畫之間也應(yīng)較均與,從使字的重心平穩(wěn),做到斜中求正乃夕母力方刀萬勿相隨結(jié)構(gòu):即字的兩部分春有一個方向,也稱“弄排結(jié)構(gòu)”,瀅左這路弱這曄強(qiáng),重復(fù)筆畫要有比有變代玆竝赫林轉(zhuǎn)比務(wù)羽相背結(jié)構(gòu):相背結(jié)構(gòu)的字左右部分都向字的外側(cè)取)(薌,字中雖背,但相互附,筆意相連要寫的對稱不穩(wěn)雅非張兆服我永相向結(jié)構(gòu)祖向結(jié)構(gòu)是左右部分都向字中取勢,形蓯向字中合蕕的形式,左右兩部分大致枏當(dāng),上下是否平齊、錯落可字而異,韋寫時應(yīng)洷意呼應(yīng)避砒,使左右搭配淂當(dāng)一般朗崝況是右迒宜稍強(qiáng)一些既