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文檔簡介
【精品】溝通篇21、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端?!揪贰繙贤ㄆ揪贰繙贤ㄆ?1、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端。溝通篇·交談藝術(shù)語言是溝通的橋梁能言善辯,即使一無所有,依然縱橫天下。創(chuàng)造雙贏的溝通技巧之三溝通也要講究“天時、地利、人和如果你要溝通,最好找個沒人打擾的環(huán)境,使你能夠一次把話說清楚,而不是斷斷續(xù)續(xù)Project-basedteachingofdatabasecoursebasedonPBLZengXiliang,F(xiàn)engYan,GaoHaibo,NingKuangfeng(HunanUniversityofInternationalEconomic,Changsha,Hunan410205,China)Abstract:Inordertochangethetraditionalteachingmodeofdatabasecourse,inthebackgroundofinnovativeeducationalreform,basedonthecourseofdatabasetechnology,putsforwardtheproject-basedteachingmodeguidedbyPBLproblem,discussesthedesignoftheproblemsandthechoiceoftheprojectsinthemode,andtheimplementationprocessofcombinationofthePBLproblemsandtheprojects.Practiceprovesthatthemodepaysmoreattentiontothetrainingofstudents'innovativethinkingandinnovativeability,caneffectivelymobilizestudents'learninginitiative,trainingstudents'teamcooperationconsciousness,andimprovestudents'abilityofapplicationofdatabasetechnology,soastopromotethecompetitivenessofthestudents'futureemployment.0引言21世?o是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的時代,被譽為“第三本教育護(hù)照”,是伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代到來的一種全新教育思潮。與傳統(tǒng)教育相比,更注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),凸顯經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實要求[1]?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”20世紀(jì)萌芽于美國并得到健全和發(fā)展,其不僅關(guān)注創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重創(chuàng)業(yè)知識和實踐能力的生成,同樣關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格的養(yǎng)成。在日本,以東京大學(xué)為首的學(xué)校都已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要內(nèi)容,開設(shè)了多樣化的教學(xué)方式;牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等都開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實驗[2]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于“創(chuàng)業(yè)期”。2010年5月,教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,要求“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程”[3]。2015年5月13日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎之一[4]?!皠?chuàng)新源于實踐,始于問題”。1969年,美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)基于問題的PBL(Problem-BasedLearning)模式,該模式是在教學(xué)過程中以問題為中心,以問題解決為主線,由教師進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)及問題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因其倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立思維和解決實際復(fù)雜問題能力的特點,正好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力吻合,因此可以將這種教育模式引入到目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)模式的改革和創(chuàng)新[5]。本文以創(chuàng)新教育改革為背景,以數(shù)據(jù)庫課程為基礎(chǔ),結(jié)合課程組多年教學(xué)一線工作經(jīng)驗,探討一種基于PBL的項目式教學(xué)模式。1數(shù)據(jù)庫課程數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程是一門計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,主要由數(shù)據(jù)庫基本原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)三個部分組成。而現(xiàn)在的知識越來越顯現(xiàn)出跨學(xué)科、綜合化的趨勢,數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程正是一門綜合性很強(qiáng)的課程,它除了涉及數(shù)據(jù)庫原理及基本技術(shù)和操作外,還涉及軟件工程、程序設(shè)計、算法、管理信息系統(tǒng)等方面的理論和技術(shù)。想達(dá)到好的教學(xué)效果,勢必在教學(xué)內(nèi)容和組織方式上有所革新,從內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式上尋找新的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高項目實踐能力,以勝任企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。同時,信息技術(shù)類課程必須具有時代特征,使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,內(nèi)容不能與現(xiàn)實相脫節(jié),需反映學(xué)生的知識需求。除此之外,課程講授還應(yīng)處理好理論抽象性與現(xiàn)實復(fù)雜性的關(guān)系,既要系統(tǒng)闡述該課程的基本理論及基礎(chǔ)知識,又要積極探討數(shù)據(jù)庫技術(shù)實踐問題,保持教學(xué)內(nèi)容理論與實踐的緊密結(jié)合。2基于PBL的數(shù)據(jù)庫課程項目式教學(xué)模式PBL教學(xué)模式通常包括問題設(shè)計、組建學(xué)習(xí)小組、確定學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組交流匯報、評價與反思六個環(huán)節(jié)。其中問題設(shè)計及項目選擇至關(guān)重要,其好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性,通常,設(shè)計的問題要能夠引出課程相關(guān)概念和原理,且難度適中,選擇的項目要具有實用價值,功能完善,且利于學(xué)生理解。2.1PBL模式問題的設(shè)計針對問題,是PBL學(xué)習(xí)的起點,也是實施PBL教學(xué)的關(guān)鍵。問題設(shè)計的好壞直接影響PBL教學(xué)的開展、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的興趣、教學(xué)目的[6]。因此設(shè)計問題時要把握好幾個原則:①創(chuàng)設(shè)的問題要具有現(xiàn)實意義,考慮多學(xué)科交叉,注重理論與實踐的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā);②問題設(shè)計要從教學(xué)、考試大綱出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點和難點;③問題要為實踐項目的設(shè)計和實施作引導(dǎo),將問題按項目實施規(guī)模劃分為不同級別,給予學(xué)生不同時長的解決期;④問題設(shè)計應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和可調(diào)控性;⑤問題解決的途徑應(yīng)具有不確定性和非惟一性,問題答案則相對標(biāo)準(zhǔn)性。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的實質(zhì)圍繞如何開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容大體分為數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運行評估四個階段。那么,第一階段問題主要是針對所選信息管理系統(tǒng)的市場需求進(jìn)行分析;第二階段問題是如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫。學(xué)生使用多種調(diào)查和分析手段,對需求進(jìn)行分析;第三階段問題為如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。根據(jù)需求分析和設(shè)計方案,學(xué)生以小組為團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),開發(fā)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng);第四階段問題為如何評估所開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)?;诘谝浑A段對管理系統(tǒng)的需求分析,以小組互評方式對開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行評估。2.2PBL問題與項目的結(jié)合及實施問題的分析與解決,要通過項目的實現(xiàn)過程,因此實踐項目的選取和實施很重要,既要服務(wù)于問題、完整地解決一個實際問題,達(dá)到問題設(shè)計的總體目標(biāo),具有整體連續(xù)性、系統(tǒng)性;又要符合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)強(qiáng)度,具有針對性、層次性和有序性。項目的內(nèi)容既要融合需掌握的知識點,又要真實、生動、富有啟發(fā)性,這樣才能在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新性[7]。在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中,可選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或比較熟悉的領(lǐng)域,如課程組所任教的物流管理、旅游與酒店管理專業(yè),教學(xué)項目會選擇以學(xué)生專業(yè)為背景的物流信息管理系統(tǒng)、酒店信息管理系統(tǒng),將數(shù)據(jù)庫原理,數(shù)據(jù)庫需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行等過程,按照軟件生命周期分階段進(jìn)行編排。教師事先設(shè)計好這些系統(tǒng),在上課前向?qū)W生展示,讓學(xué)生在整體上對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能、特點,要學(xué)習(xí)和完成的任務(wù)有一個直觀的了解。然后按照每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)強(qiáng)度,將整個項目進(jìn)行階段性模塊分割,形成學(xué)期教學(xué)周歷,在某種意義上也是項目實施進(jìn)度計劃,如表1所示。班級學(xué)生分成5-6人組的項目團(tuán)隊,并委以虛擬角色。各項目小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論,選擇自己感興趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的領(lǐng)域作為同步實踐項目,并按照教學(xué)項目范例制訂項目實施進(jìn)度計劃。實施項目教學(xué)時,按照教學(xué)周歷和項目進(jìn)度完成每一個模塊或階段學(xué)習(xí)任務(wù),而每一階段又按照PBL模式問題提出、分析、解決和遷移四個步驟。即針對教學(xué)項目提出問題,分析問題并解決問題,然后要求各小組針對自選項目進(jìn)行問題遷移,并分析和解決問題。當(dāng)然,教師需按每階段的難易規(guī)模給予小組一節(jié)課或一星期,甚至一個月的時間討論分析,最終解決問題。完成整個項目的學(xué)習(xí),學(xué)生能以團(tuán)隊方式、以某領(lǐng)域管理者和數(shù)據(jù)庫開發(fā)者的多重角色親身經(jīng)歷項目的實現(xiàn)過程,與單純的數(shù)據(jù)庫設(shè)計相比,背景化的問題使情境更為完善,學(xué)生更能把握信息技術(shù)與行業(yè)需求、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系[8]。項目中一般包含了解決問題的方法,但這些方法并非獨一無二。數(shù)據(jù)庫課程中,實現(xiàn)方法的多樣性也決定了答案的多樣性。教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到,這就需要教師注重啟發(fā)學(xué)生課后深入調(diào)查,或分階段進(jìn)行小組展示交流,以用戶和開發(fā)者的不同角度互評反思,總結(jié)創(chuàng)新。3結(jié)束語本文以創(chuàng)新教育改革為背景,以數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程為基礎(chǔ),探討了以PBL問題為引導(dǎo)的項目教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力。實踐證明,該模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識,提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。課程組通過多年的教學(xué)積累,已獲得省級教學(xué)改革項目2項,校級項目4項。但因該模式研究目前主要集中在計算機(jī)基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程,課程類型存在一定的局限,下一步將探討跨學(xué)科跨專業(yè)課程中PBL模式與項目的結(jié)合教學(xué),希望這一研究能以點帶面,對其他課程教學(xué)模式改革也能提供一定的借鑒意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學(xué)會應(yīng)用。面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法去尋求解決問題的策略,是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要體現(xiàn),也是能將所學(xué)的知識和方法運用于實際的關(guān)鍵。從學(xué)生的檢測卷及目前本地方農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,農(nóng)村小學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力普遍較低,即使一些教師在引進(jìn)新知識時也提供一、兩個實際背景,但僅僅如此,并不能確保學(xué)生具有應(yīng)用意識。也許拋開教師提供的,學(xué)生頭腦中便難以找到其他的實際背景,依然會將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活看成兩個相互獨立的系統(tǒng),無法感受新知識的應(yīng)用價值。因此,本文就學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)與發(fā)展談一些想法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,從生活實際中引入新知識主動尋求新知識的實際背景,是增強(qiáng)應(yīng)用意識的重要一環(huán)。在引入新知識時,教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一個真實的問題。所謂真實的問題,是學(xué)生不由自主產(chǎn)生的源于內(nèi)心的強(qiáng)烈探究愿望和需求,而不是教材或教師所規(guī)定的問題。因此,教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活,所用的材料要有趣味性,活動的氛圍要民主、寬松,使學(xué)生喜歡參與到其中來,才有可能產(chǎn)生真實的問題,也只有學(xué)生親身體驗了,他才想做、想說、想思考。例如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時,教師在課前就布置學(xué)生在生活中找一個實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù),上課時首先請同學(xué)們拿出在生活中找到的實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù),并說出在哪兒找到的。這時,學(xué)生就會爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn):有的說在衣服的標(biāo)簽上可以找到“棉的含量是60%,滌綸的含量是40%”,有的說在酒瓶的標(biāo)簽上可以找到“桂林米酒的酒精度是28%”,有的說在鮮橙多飲料瓶的標(biāo)簽上可以找到“鮮橙原汁含量≥10%”,有的說在藥品的說明書上可以找到成分比例等等。教師聽完學(xué)生的回答后揭示課題“人們?yōu)槭裁匆冒俜謹(jǐn)?shù),什么叫百分?jǐn)?shù)呢?百分?jǐn)?shù)有什么好處?今天我們一起來研究百分?jǐn)?shù)”。緊接著教師把同學(xué)們說的百分?jǐn)?shù)羅列下來,引導(dǎo)他們探索,共同研究百分?jǐn)?shù)的特征。從這個片斷可以看出,新課的導(dǎo)入“選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”,不但使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力,實現(xiàn)了對生活經(jīng)驗的升華。二、充分利用教學(xué)內(nèi)容自身的魅力。加強(qiáng)與生活實際的密切聯(lián)系1引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用知識和經(jīng)驗,主動解答新穎的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中概念的產(chǎn)生、計算的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際,不但可以使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的,更可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在學(xué)過某種知識后,可引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中的問題。例如,在教學(xué)《對稱》一課時,當(dāng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,認(rèn)識了哪些圖形是軸對稱圖形。并能找到對稱圖形中的對稱軸之后,教師就設(shè)計了這樣兩個活動:一是讓學(xué)生利用所學(xué)知識剪出自己喜歡的對稱圖形并且說一說自己是怎么剪的;二是播放錄像舞蹈片段《千手觀音》,讓同學(xué)們在欣賞舞蹈中領(lǐng)會這個舞蹈是運用了“對稱”的知識來編排的,從中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。如:在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》一課時,當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了負(fù)數(shù),了解了正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系后,教師讓學(xué)生說一說在生活中哪些現(xiàn)象可以用正負(fù)數(shù)來表示。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列舉出一些例子,如某同學(xué)家一月份的收入、開支情況;記錄搶答比賽的成績;在盈利與虧損方面;公共汽車上、下乘客的記錄等方面都可以用正負(fù)數(shù)來表示,即通過列舉兩個相反意義的量讓學(xué)生去感知和體會,從而使學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。設(shè)計這樣的練習(xí),可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來。2引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實的情境中提出問題。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問題,由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問題,并用數(shù)學(xué)語言去描述;要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,逐漸引導(dǎo)他們提出有價值的問題,把利用信息和提出問題有機(jī)地結(jié)合,把質(zhì)疑和提出問題融為一體。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了新的計算方法――乘法之后,教師可以設(shè)計這樣一個片段:(出示蔬菜基地的場景:西紅柿基地、茄子基地、菜農(nóng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)用車……)“你想提出什么問題?”“你能提出一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?”“這些問題你會解決嗎?”教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家的生活情況,提出一些有關(guān)農(nóng)村生活的數(shù)學(xué)問題(如耕田、播種、飼養(yǎng)等農(nóng)村生活背景下的數(shù)學(xué)問題)。三、結(jié)合實際開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動。為學(xué)生解決實際問題創(chuàng)造條件和機(jī)會數(shù)學(xué)實踐活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識活動和實踐過程,也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神的過程。學(xué)生一旦經(jīng)歷了積極探索和解決問題的全過程,就能強(qiáng)烈體驗到經(jīng)過自己辛苦努力,解決了富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題后的成功感。這樣會促使學(xué)生產(chǎn)生再次體驗成功的愿望,從而增強(qiáng)了他們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的決心和信心。實踐活動與綜合應(yīng)用研究的是生活中的數(shù)學(xué)問題。教師要多創(chuàng)設(shè)―些具體情境,從現(xiàn)實背景中呈現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)問題;同時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的、遇到的現(xiàn)象,去收集處理數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在“實踐調(diào)查”活動中,學(xué)生在家長的協(xié)助下調(diào)查家里的買肥料、谷種的費用,還可以調(diào)查本村合理建造沼氣池的情況等,把學(xué)到的統(tǒng)計知識運用于實踐,提高解決問題的興趣和社會實踐能力。例如,一所中心校四年級的學(xué)生計劃到“碧水巖風(fēng)景區(qū)”進(jìn)行春游活動。他們對活動主題進(jìn)行了認(rèn)識上的交流,通過討論明確了在活動前要考慮的問題:去多少人、怎樣租車、帶哪些東西、門票多少錢、組織哪些活動等等,再對某個問題解決方案進(jìn)行交流,如“誰的租車方案比較合理、劃算?”又如,我了解到一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的骨干教師在給他的學(xué)生上完《梯形的面積》的內(nèi)容后,他就帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近的農(nóng)田、菜地、果園、大理石加工廠、魚塘、水庫去進(jìn)行實地參觀、測量,讓同學(xué)們親身體驗,自己動手丈量、計算出不同形狀的平行四邊形、三角形、梯形的面積,進(jìn)一步掌握多邊形面積的計算方法,提高了靈活應(yīng)用面積公式解決實際問題的能力。縮短從理論學(xué)習(xí)到實際運用之間的時間跨度,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。這位教師設(shè)計了一組練習(xí):(1)利用一面墻,用籬笆圍一個菜地,籬笆的全長是40米,這個菜地的占地面積是多少平方米?(2)一塊平行四邊形荒地,現(xiàn)用一半地來種果樹,種果樹的面積是2296平方米,這塊平行四邊形荒地的高是56米,它的底是多少米?四、鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際收集信息,學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點和方法去觀察世界隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛立用,既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,本會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,激發(fā)和樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心,更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程?,F(xiàn)實生活中蘊涵豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資原,教師可以搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生。還要鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體案例,并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生從小就能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍精彩世界的能力。1引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,從日常生活中廣泛收集信息。學(xué)生生活的世界是五彩繽紛的,教師要激勵學(xué)生留心觀察自己在日常生活中的行為、經(jīng)歷,廣泛收集信息,并加以分析、整理,建立“個人數(shù)學(xué)資源庫”。如到商店購物了解商品的價格,收集訂閱書報、開學(xué)注冊的票據(jù),到儲蓄所了解銀行存款的各種利率等,并根據(jù)學(xué)過的“簡單的數(shù)據(jù)整理”、“統(tǒng)計”的有關(guān)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。2學(xué)會從大眾媒體如報紙、雜志、影視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)中收集信息。在信息時代的今天,大人、學(xué)生都能從大眾媒體中獲得大量的信息。但是農(nóng)村的信息交通還不是很便利,有的學(xué)生家里沒有電視機(jī)、電腦,還不能廣泛地從上述媒體中收集信息,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人分工合作來收集數(shù)學(xué)信息,鼓勵他們從報刊、雜志上獲得信息,有條件的學(xué)生還可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息,還可以組織學(xué)生編寫數(shù)學(xué)信息報,開展“信息發(fā)布會”活動。目前,我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校都安裝了遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,教師可以合理利用現(xiàn)代科技資源,結(jié)合本校的實際情況,開發(fā)校本教研,使現(xiàn)代科學(xué)資源真正為課堂教學(xué)服務(wù)??傊?,掌握數(shù)學(xué)離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),尤其是小學(xué)階段的啟蒙工作更為重要,對于學(xué)生今后形成數(shù)學(xué)建模思想奠定了一個能力上的基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實際能力的一個有效途徑。因此,這就要求我們教師必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。(責(zé)編鐘園嫻)溝通篇·交談藝術(shù)語言是溝通的橋梁能言善辯,即使一無所有,依然縱橫天下。創(chuàng)造雙贏的溝通技巧之三溝通也要講究“天時、地利、人和如果你要溝通,最好找個沒人打擾的環(huán)境,使你能夠一次把話說清楚,而不是斷斷續(xù)續(xù)自己測試交談能力:你是不是見了生人,總覺得好像無話可說的樣子?2你是不是經(jīng)常能提出一些大家都有興趣的話題?3你是不是常常說些犯了別人禁忌的話?4·你能不能把所要談的問題,用各種不同的方式來談,以適應(yīng)每一個不同的對象?5你是不是在遇見別人不同意你的
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