課文4-曹沖稱象課件

課文4曹沖稱象課文4曹沖稱象課文4曹沖稱象4曹沖稱象生詞ca0chengyuangenzh心曹沖稱象官員四根柱子zhonggancheng議論多重桿秤kanxIanzhiiang砍樹畫線為止重量分子生物學(xué)是目前農(nóng)林院校生物專業(yè)及涉農(nóng)專業(yè)的主干課程，是從分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興學(xué)科。它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為主要研究內(nèi)容，在當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展較快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透。分子生物學(xué)的發(fā)展為人類認(rèn)識生命現(xiàn)象帶來了前所未有的機會，也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣闊的前景。學(xué)好分子生物學(xué)，學(xué)會運用基本的實驗技術(shù)對遺傳物質(zhì)進(jìn)行實驗操作，對于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的研究性思維很有幫助[1-2]。目前，各個院校生物專業(yè)均開設(shè)了分子生物學(xué)與分子生物學(xué)實驗課，分子生物學(xué)實驗課程是一門年輕的課程，從20世紀(jì)90年代初期開始，隨著分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，分子生物學(xué)實驗技術(shù)已逐漸成為生命科學(xué)各學(xué)科重要的研究工具。但是目前分子生物學(xué)實驗課存在著知識更新慢，實驗內(nèi)容單一[3]，實驗內(nèi)容更新速度慢等問題，難以滿足分子生物學(xué)發(fā)展的需要。本文針對目前分子生物學(xué)實驗課現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身體會，提出綜合性實驗的內(nèi)容和可行性，進(jìn)行實驗課的改革和創(chuàng)新。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心把科學(xué)研究中較成熟的科研項目逐步運用于實驗教學(xué)中，通過開展綜合性、設(shè)計性實驗的探索，取得了理想的效果。1農(nóng)業(yè)院校分子生物學(xué)實驗課程現(xiàn)狀目前各個高校均開設(shè)了分子生物學(xué)實驗課，從20學(xué)時至60學(xué)時都有。但是目前各個高校的分子生物學(xué)實驗內(nèi)容大同小異，驗證性實驗多，知識點少，綜合性不強。主要內(nèi)容一般包括基因組DNA提取、瓊脂糖凝膠電泳、PCR反應(yīng)、質(zhì)粒DNA提取、感受態(tài)細(xì)胞制備、DNA的分子雜交等[4-5]，目前分子生物學(xué)實驗課的開設(shè)基本采用集中教學(xué)的方法，因為分子生物學(xué)實驗一般需要的時間較長，一個實驗項目短則連續(xù)1d完成，長則連續(xù)3d完成。但是在目前分子生物學(xué)的實驗課程安排上每個項目基本是單獨存在的，而且基本是一些驗證性的實驗。但目前分子生物學(xué)技術(shù)往往實際使用的是連貫的技術(shù)體系，目前的分子生物學(xué)實驗課只能訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，無法進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗課內(nèi)容后，記憶不強，印象不深，且在畢業(yè)論文及以后學(xué)習(xí)中，難以綜合應(yīng)用分子生物學(xué)實驗技術(shù)。但在實際應(yīng)用中分子生物學(xué)需要與其他學(xué)科相交叉，才能更好地發(fā)揮作用?；诜肿由飳W(xué)實驗課程現(xiàn)狀分析，提出了合理確定課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，訓(xùn)練扎實的基本功，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使實驗內(nèi)容更加生動形象、豐富多彩，并嚴(yán)格要求，以科研促進(jìn)實驗教學(xué)改革，自主設(shè)計綜合性實驗以及實行開放式教學(xué)等若干合理對策。2綜合性實驗實施案例綜合性實驗重點體現(xiàn)“綜合”二字，本綜合性實驗名稱為《水稻愈傷組織誘導(dǎo)及轉(zhuǎn)GUS基因鑒定》，涉及的實驗技術(shù)比較多，而且每個環(huán)節(jié)都有聯(lián)系，最終達(dá)到一個實驗?zāi)康模鉀Q一個問題。本實驗以水稻種子為材料，從愈傷組織誘導(dǎo)、農(nóng)桿菌的培養(yǎng)、GUS基因載體的轉(zhuǎn)化、GUS基因的染色等方面，學(xué)習(xí)農(nóng)桿菌導(dǎo)入方法，熟悉水稻轉(zhuǎn)基因的全部流程，掌握GUS基因作為標(biāo)記基因的優(yōu)點，從而掌握植物轉(zhuǎn)基因的各個環(huán)節(jié)，為以后的功能基因組學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實驗?zāi)康臑槭箤W(xué)生明確實驗流程（圖1），熟悉科研課題的設(shè)計，并且訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗內(nèi)容主要包括：①水稻胚性愈傷組織誘導(dǎo)；②農(nóng)桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備；③液氮凍融法把重組子導(dǎo)入農(nóng)桿菌；④農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織的共培養(yǎng)和篩選；⑤水稻轉(zhuǎn)基因抗性植株的獲得和鑒定；⑥水稻愈傷組織和葉片的GUS染色[7-8]。然后根據(jù)實驗內(nèi)容撰寫論文，論文的格式同發(fā)表論文格式，要求圖文并茂。水稻愈傷組織誘導(dǎo)實驗需要學(xué)生結(jié)合前期組織培養(yǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，回顧學(xué)過的實驗技術(shù)。農(nóng)桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備也是分子生物學(xué)實驗中的內(nèi)容，同時結(jié)合了微生物培養(yǎng)的實驗技術(shù)[9]。液氮凍融法把重組子導(dǎo)入農(nóng)桿菌是植物轉(zhuǎn)基因中常用的實驗技術(shù)，與上一個內(nèi)容相連接，同時對陽性菌株的檢驗又會使用質(zhì)粒提取、PCR等技術(shù)。農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織的共培養(yǎng)和篩選綜合運用了植物轉(zhuǎn)基因的知識，使學(xué)生認(rèn)識到植物轉(zhuǎn)基因的步驟和原理[10]。水稻轉(zhuǎn)基因抗性植株的獲得和鑒定又結(jié)合了植物基因組提取、PCR等分子生物學(xué)實驗技術(shù)。水稻愈傷組織和葉片的GUS染色實驗使學(xué)生熟悉了標(biāo)記基因在轉(zhuǎn)基因中的應(yīng)用，基本實驗過程見圖2?？傊诒揪C合性實驗技術(shù)中，不僅包含了普通分子生物學(xué)實驗中大部分實驗技術(shù)，且與其他學(xué)科實驗技術(shù)融會貫通，更重要的是整個實驗室成為一個有機的整體，有一個明確的實驗?zāi)康?。學(xué)生在實驗中不僅要觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行拍照，同時要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，優(yōu)化實驗參數(shù)。3綜合性實驗實施效果分析3.1實驗時間靈活，周期長根據(jù)分子生物學(xué)實驗的特點和各校教學(xué)時間設(shè)計情況，在時間上對分子生物學(xué)實驗進(jìn)行靈活而又合理的安排。該綜合實驗持續(xù)2～3個月的時間，學(xué)生可利用空余時間進(jìn)行實驗，而不一定要在固定時間進(jìn)行，且實驗周期長，學(xué)生能學(xué)會更多知識內(nèi)容。3.2實驗內(nèi)容豐富，綜合性知識多該實驗不僅涉及到分子生物學(xué)的實驗技術(shù)，細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)等實驗技術(shù)也有涉及，起到了綜合運用多種實驗技術(shù)的目的，同時也是對原來實驗技術(shù)的復(fù)習(xí)和回顧。比如本實驗中使用了組織培養(yǎng)技術(shù)，屬于細(xì)胞工程實驗的內(nèi)容，農(nóng)桿菌培養(yǎng)屬于微生物學(xué)實驗內(nèi)容，再結(jié)合分子生物學(xué)實驗內(nèi)容，體現(xiàn)了該實驗的綜合性。3.3考核方式靈活，重過程，輕結(jié)果以往的分子生物學(xué)實驗報告，每位同學(xué)的報告內(nèi)容基本相同，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因為每位同學(xué)的實驗步驟、方法，甚至結(jié)果都基本相同。綜合性實驗要求按照科研論文的形式上交，每位同學(xué)都要收集圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因此每個人的實驗圖表各不相同，通過圖和表以及文字的敘述來衡量學(xué)生的技能掌握情況，比用單純的實驗報告效果更好。3.4培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，教師起到輔導(dǎo)作用以往的實驗課中教師授課時間基本占1/3，學(xué)生按照固定的模式去做實驗，基本都是一些重復(fù)性的結(jié)果，學(xué)生往往是機械性地操作，實驗內(nèi)容枯燥乏味。綜合性實驗教師起到的是導(dǎo)師作用，進(jìn)行實驗的指導(dǎo)，學(xué)生往往需要自己查閱文獻(xiàn)、配制試劑，并把實驗作為一個課題來研究，提高了學(xué)生的思考意識和能力。此外，安排研究生進(jìn)行助教工作，將綜合性實驗與研究生實驗進(jìn)行有效結(jié)合[11]。同時也減少了實驗教師的工作量，從傳統(tǒng)機械性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炐缘妮o導(dǎo)。4結(jié)語農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)專業(yè)必須結(jié)合實際要求，植物轉(zhuǎn)基因和基因工程是生物專業(yè)必須要了解的知識。但是目前分子生物學(xué)實驗教學(xué)中，往往進(jìn)行的都是分子生物學(xué)基本技能的培養(yǎng)，缺乏深層次和系統(tǒng)性的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。本文從多方面闡述了綜合性實驗在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的必要性，同時以《水稻愈傷組織誘導(dǎo)及轉(zhuǎn)GUS基因鑒定》綜合性實驗為例，列舉了該實驗集合了多項實驗技能，能夠通過這樣的實驗項目鍛煉學(xué)生的實驗技能，同時進(jìn)行了科研能力的訓(xùn)練，在今后農(nóng)業(yè)院校分子生物學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該多采用綜合性實驗教學(xué)的模式。5近幾年來，大量農(nóng)民工外出務(wù)工經(jīng)商，在農(nóng)村中小學(xué)校形成了數(shù)量較大的留守學(xué)生群體。留守學(xué)生教育管理成了一個難題。因父母長期在外務(wù)工或經(jīng)商，與同齡人相比，這些孩子少了一份來自父母的呵護(hù)和親情，多了許多生活與成長的壓力。同時，往往因親情缺失造成心理障礙，因家庭教育缺失造成行為偏差，因安全感缺失造成正常人格發(fā)展障礙，因社會環(huán)境復(fù)雜造成心理適應(yīng)能力降低。關(guān)愛留守兒童，幫助廣大農(nóng)民工解除后顧之憂，為留守兒童創(chuàng)造平等發(fā)展的機會，既是著力推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，又是促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、努力構(gòu)建和諧社會的需要。努力做好留守兒童教育管理工作，是全社會的共同責(zé)任，更是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。一、做留守學(xué)生的心理導(dǎo)師和生活向?qū)紫龋诎嗉夡w中班主任要努力創(chuàng)造溫暖和諧、積極向上的良好氛圍，盡量消除環(huán)境中的不良刺激，從對他們的關(guān)心、愛護(hù)入手，幫助他們敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣；班主任要掌握與學(xué)生溝通的技巧，從他們的優(yōu)點入手，幫助他們了解自己、接納自己、改進(jìn)自己；要做好留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，克服困難。其次，班主任還要善于通過各種形式與他們接觸、交往，幫助他們樹立信心，為他們創(chuàng)造施展才能的機會，要給他們?nèi)蝿?wù)，并幫助他們完成，使他們獲得成就感，要善于調(diào)動周圍的力量，營造溫暖的集體大家庭，給他們以安全感，這類學(xué)生的最大困惑是缺少應(yīng)有的關(guān)愛，面對五彩繽紛的生活，他們卻顯得無精打采，班主任必須給予他們特別的關(guān)懷，善待他們，關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了困難，要及時給予關(guān)懷和幫助。二、開展各種活動，讓留守學(xué)生燃起自信的火花作為班主任，首先要對班級學(xué)生的心理、性格進(jìn)行全面而透徹的分析，做到心中有數(shù)。特別是那些留守學(xué)生，教師更應(yīng)格外留意，事先弄清他們的家庭、居住狀況，了解他們的興趣、愛好、習(xí)慣、身上存在的問題，給他們建立個人檔案。當(dāng)遇到問題時，可查閱檔案，尋找解決問題的切入口，有的放矢地進(jìn)行幫助，對學(xué)習(xí)上缺乏信心的學(xué)生從思想上幫其立志；對家庭困難的學(xué)生從生活上給予扶貧；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從學(xué)習(xí)上幫其解困。1、認(rèn)識我自己活動。恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識是順利進(jìn)行人際交往的重要條件。對多名同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，具有交往困難的學(xué)生往往表現(xiàn)出明顯的自我觀念的不協(xié)調(diào)。此時，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生在同伴面前大膽表現(xiàn)自己，使他們感到自己是靠努力參與到同伴之中的。主題班會“正確評價自己”開設(shè)了兩個小專題，一是“自我欣賞”，幫助學(xué)生樹立自信心；二是“自我診斷”，讓學(xué)生分析自身的缺點和不足。教師在會前有意識對交往障礙的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們在班會上充分展示自己的才藝。王強同學(xué)平時很少與老師、同學(xué)交談，課余時間總是獨來獨往，非常自卑，這次我讓一位性格開朗的同學(xué)與他合作給同學(xué)們表演一段相聲，在同學(xué)的帶動下他們的表演非常精彩，這讓全班同學(xué)對他們刮目相看，熱情地為他們長時間鼓掌，那一刻他們臉上流露出自信的笑容。2、交往表演活動。留守學(xué)生由于每年與父母只能短暫相聚，父母往往怕其受屈，在各方面通常都滿足其任何要求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)過高地要求別人理解，寬容自己，卻不懂得如何尊重、理解別人。我通過交往表演活動提出一系列的問題，讓學(xué)生反思自己的言行，交給他們掌握平等、互助的人際交往原則，懂得在交往中要做到真誠、守信，嚴(yán)以律己、寬以待人，尊重他人的感情，學(xué)習(xí)他人的長處，學(xué)會對他人的優(yōu)點及時表示贊賞，恰當(dāng)?shù)叵蛩颂岢龊侠硪蟆１硌輹r，主持人描述出一個事先準(zhǔn)備好的模擬交往情境，例如：你的一個同學(xué)經(jīng)常取笑你，你很不高興，你想制止他；你的朋友幾次借了你的書，都沒有按時還，這次他又向你了書沒還，你想對他說什么？等等，請表演者分角色演示出來，以考察同學(xué)交往中的自控能力、語言表達(dá)能力、禮儀與技巧。這些原來很抽象的東西形象地融于表演中，同學(xué)們非常樂于接受。這之后，同學(xué)之間有意識地使用禮貌用語，遇到?jīng)_突能冷靜對待、相互包容。班里也充滿了團結(jié)友愛的和諧氛圍。3、送溫暖活動。留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺乏良好的傾訴對象，受到委屈無處傾訴，遇到困難多半得自己解決，在行為習(xí)慣和價值觀念上難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，在情感上也得不到足夠的關(guān)愛、感到無助。當(dāng)這些留守學(xué)生生病時，我就帶他們看醫(yī)生，守著他們輸液，同時提醒其他學(xué)生也給他以慰問和幫助。到生日時，安排幾位同學(xué)為其慶祝生日，每人都帶去自己一段祝詞和自制的小禮物，當(dāng)事人獲得意外的驚喜，感到了友誼所帶來的快樂，學(xué)習(xí)的精神面貌大大改觀。三、豐富班級活動，讓每個留守學(xué)生都能參與要提高留守學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)留守學(xué)生樂觀、向上的品質(zhì)，促進(jìn)留守學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓他們主動參與活動是十分必要的。在班級活動中，班主任提前準(zhǔn)備，正確指導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛參與，對于留守學(xué)生要給予優(yōu)先權(quán)，給他們時間和機會。開始的時候，我擔(dān)心這些學(xué)生由于情緒不高參加活動會影響班級效果，其實恰恰相反，如果能讓他們參加往往會受到意想不到的效果。四、利用談心活動，讓留守學(xué)生在希望中去努力留守學(xué)生面臨的最大問題是情感孤寂，他們傷心時，沒有人聽他們訴說，沒有人去安慰他們。生活往往失去目標(biāo)。我每月與學(xué)生進(jìn)行一次“心相約”心理咨詢活動，讓學(xué)生寫出心里話，實話實說班級管理。通過這項活動，拉近了師生的距離，架起了師生之間的心靈之橋。教育無小事，處處都育人。留守學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，首先傷害的是他們自身，同時也傷害了他們的家庭，更影響社會，作為農(nóng)村中學(xué)的一名班主任在班級管理上應(yīng)特別關(guān)注這一群體的成長，關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，只要善于叩開學(xué)生的心扉，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生的心理素質(zhì)就會大大提高，并且能正確對待前進(jìn)中的困難和挫折，學(xué)生們就會走上良性成長道路。4曹沖稱象生詞ca0chengyuangenzh心曹沖稱象官員四根柱子zhonggancheng議論多重桿秤kanxIanzhiiang砍樹畫線為止重量易讀錯字后鼻音chengZhongchengliang稱重秤量前鼻音gengankan根桿砍大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子一堵zhu四根柱子大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子官員們一邊看一邊議論:“這么大的象,到底有多重呢?”這么大的象,有多重呢?這么大的象,到底有多重呢?到底:小