信息安全網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)課件

信息安全網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議信息安全網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議信息安全網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6TCP/P協(xié)議簇62網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6,3IPSec協(xié)議64SSL協(xié)議習(xí)題BACK第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6.1TCP/P協(xié)議簇6.1.1協(xié)議簇的基本構(gòu)成因特網(wǎng)(nternet依賴于一組稱為TCP/P的協(xié)議組TCP/P是一組通信協(xié)議集的縮寫,它包含了一組互補(bǔ)和合作的協(xié)議。所有這些協(xié)議共同工作,以便在因特網(wǎng)上傳輸信息。我們知道,ISO/OS模型將網(wǎng)絡(luò)表示為一個(gè)垂直的模塊(或分層協(xié)議棧,每層完成特定的功能。TCP/P協(xié)議棧只是許多支持ISO/OSI分層模型的協(xié)議棧的一種。TCP/P通常被認(rèn)為是一個(gè)四層協(xié)議系統(tǒng),如圖所示新課程在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”的過程是學(xué)生體驗(yàn)和感知的過程，為此筆者在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的模式來組織我們的課堂，現(xiàn)就該模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)筆者的觀點(diǎn).一、體驗(yàn)式教學(xué)1.概述什么體驗(yàn)式教學(xué)呢？體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，不是教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸與方法的教授，而是在具體的情境中學(xué)生自己去摸索、體驗(yàn)、交流，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、方法的全面的感悟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅僅習(xí)得了初中化學(xué)知識(shí)，更多的收獲是體驗(yàn).2.體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式的教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，有如下幾個(gè)方面的價(jià)值.（1）能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作和探究的意識(shí)，體驗(yàn)就是讓學(xué)生摸著石頭過河，如果是學(xué)生個(gè)體摸著石頭過河，往往視角比較窄，收獲比較小，發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)作的作用，能夠讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和收獲.（2）體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，初三的學(xué)生獵奇欲望變強(qiáng)，愛動(dòng)、喜歡鉆研探究，體驗(yàn)式教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律和“創(chuàng)造”化學(xué)知識(shí)的過程，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.二、體驗(yàn)式實(shí)施策略與案例1.布置任務(wù)讓學(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)要想讓學(xué)生有充分的情感和過程體驗(yàn)，那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)之前應(yīng)該給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)材料，如圖1所示，讓學(xué)生在閱讀材料與完成課前任務(wù)的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感.在初中化學(xué)具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先將教材中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)布置下去，學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身學(xué)習(xí)水平高低來控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生更好地提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控能力.比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》之前，教師可以設(shè)置課前思考性的與生活相關(guān)的問題1：“大家都吃過橘子、檸檬、皮蛋吧，沒吃的，或是忘記是啥味道的回去嘗一嘗，然后，想一想為什么橘子和檸檬吃起來是酸的，而皮蛋吃起來卻有點(diǎn)澀的？”（將學(xué)生的思維引向，可以通過品嘗來辨別某些物質(zhì)的酸堿性）；問題2：“有沒有辦法不嘗，如何判別化學(xué)試劑的酸堿性呢？”借助于這兩個(gè)問題的思考，激發(fā)學(xué)生的思維.2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程初中化學(xué)有一明顯特征就是實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)情境.（1）注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀度，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想和驗(yàn)證.例如，“微粒的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中和學(xué)生演示如圖2所示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“親眼所見”的經(jīng)歷下分析“為什么”，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，撥正學(xué)生探究的方向，我們可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)：大家看到了什么現(xiàn)象？猜一猜存在什么規(guī)律？想想有沒有什么方法（或是通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)）對(duì)你的猜想進(jìn)行證明？學(xué)生的思維一旦打開，順著正確的方向進(jìn)行思考，會(huì)有更深刻地體會(huì)，而且這是一種難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種體驗(yàn)后的獲知印象是深刻且持久的.（2）讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，由此激發(fā)探究欲望，當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生參與，這樣切實(shí)提高學(xué)生的體驗(yàn)度，驅(qū)動(dòng)問題的生成，以“常見的酸和堿”教學(xué)為例，這節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)就可以在讓學(xué)生向裝有紫色石蕊溶液的試管中吹氣，引發(fā)其變成紅色后，引導(dǎo)學(xué)生分析水和呼入的二氧化碳產(chǎn)生反應(yīng)，生成了碳酸，進(jìn)而將問題“石蕊溶液在何種物質(zhì)的作用下變成紅色？”“除了碳酸之外，食醋、石灰水、鹽酸等又會(huì)使其發(fā)生怎樣變化呢”交給學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究.（3）注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)滲透.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，不僅僅要讓學(xué)生觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維，還要注重實(shí)驗(yàn)的綠色化和創(chuàng)新.例如“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師需要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，即二氧化碳的制取，避免使用濃鹽酸或稀硫酸；二氧化碳制取不能使用碳酸鈣粉末或碳酸鈉；泡沫滅火器中所應(yīng)用的化學(xué)材料為碳酸鈉而非石灰石等物質(zhì).在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“冒泡大比武”趣味實(shí)驗(yàn)，即組織學(xué)生進(jìn)行石灰石+濃硫酸、石灰石+稀鹽酸、碳酸鈣+稀鹽酸、碳酸鈉+稀鹽酸，生成氣泡，比較那種組合所產(chǎn)生的氣泡大.3.在實(shí)踐中體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，課外有更廣闊的空間，要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去.例如，如果有條件，在學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了自來水的凈化過程后，可以在老師的帶領(lǐng)下參觀自來水廠，實(shí)地體驗(yàn)自來水的生產(chǎn)過程，將課堂所學(xué)與自來水廠的實(shí)際流程相對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性體驗(yàn).4.注重體驗(yàn)的反思與總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)必須及時(shí)的反思與總結(jié)才會(huì)印象深刻，為此，我們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，我們應(yīng)該給學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的交流與反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與困惑，回顧自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的種種心理感受，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著個(gè)體差異，個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)與體驗(yàn)也會(huì)各不相同.搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間相互交流感受，他人體驗(yàn)的分享進(jìn)一步豐富自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻.總之，在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，初中化學(xué)教學(xué)需要滿足新課程需求.應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識(shí)的不良方法，多設(shè)計(jì)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多從生活角度入手，設(shè)置有效的問題，將各種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)穿插在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)、多樣科學(xué)探究中，主動(dòng)地去體驗(yàn)探究過程，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)再到實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)了科學(xué)精神、獲得了科學(xué)方法.學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力將因此得到了真正的提高，這也為學(xué)生日后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ).化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生。例如在第一節(jié)化學(xué)科增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如：（1）“巧點(diǎn)蠟燭”（2）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，對(duì)于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（Fe3O4）。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維在堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。例如：做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第（4）個(gè)問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗(yàn)？這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個(gè)字幫助記這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。四、實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》和“新教科書”嘗試采用了將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。①增加探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。②增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到新教材的教學(xué)要求。③在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)探究得到以下結(jié)論：以往的實(shí)驗(yàn)是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行照方抓藥式實(shí)驗(yàn)操作。課改后的試驗(yàn)是在教師的指到下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程中建議了多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這些討論的開展有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)決性，開闊了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，重視科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力。我們的教學(xué)思路清晰了，視野開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑，教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。從以上情況充分說明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)科的質(zhì)量提高是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎(jiǎng)勵(lì)無法比擬的。第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6TCP/P協(xié)議簇62網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6,3IPSec協(xié)議64SSL協(xié)議習(xí)題BACK第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6.1TCP/P協(xié)議簇6.1.1協(xié)議簇的基本構(gòu)成因特網(wǎng)(nternet依賴于一組稱為TCP/P的協(xié)議組TCP/P是一組通信協(xié)議集的縮寫,它包含了一組互補(bǔ)和合作的協(xié)議。所有這些協(xié)議共同工作,以便在因特網(wǎng)上傳輸信息。我們知道,ISO/OS模型將網(wǎng)絡(luò)表示為一個(gè)垂直的模塊(或分層協(xié)議棧,每層完成特定的功能。TCP/P協(xié)議棧只是許多支持ISO/OSI分層模型的協(xié)議棧的一種。TCP/P通常被認(rèn)為是一個(gè)四層協(xié)議系統(tǒng),如圖所示第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議0I里TCP/IP模應(yīng)用層P/IP協(xié)以組表示居應(yīng)用層TelnetFTPSMTPDNRIPSNMP傳輸層傳輸層TCPIGMPICMP網(wǎng)絡(luò)層nemg層ARP數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡(luò)接口層以太網(wǎng);:幀中ATM理層3第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議用產(chǎn)數(shù)應(yīng)用程AP首演八數(shù)TCPTCP首部長(zhǎng)用數(shù)」IP匚m首部TcP首部數(shù)據(jù)」驅(qū)動(dòng)程以太網(wǎng)P首部TCP首部數(shù)420以太網(wǎng)幀46~1500字第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議6.1.2TcP協(xié)議的頭結(jié)構(gòu)基于TCPP協(xié)議的所有應(yīng)用層的數(shù)據(jù)(如HTTP、FTPEMAI、DNS等)在傳輸層都是通過TCP(或UDP)數(shù)據(jù)包的格式進(jìn)行封裝的,如圖所示。TCP協(xié)議的頭結(jié)構(gòu)是固定的,各字段信息如下(1)源端口:指數(shù)據(jù)流的流出端口,取值范圍是0~65535。(2)目的端口:指數(shù)據(jù)流的流入端口,取值范圍是0~6535(3)序列號(hào):指出“IP數(shù)據(jù)報(bào)”在發(fā)送端數(shù)據(jù)流中的位置(依次遞增)。,(4確認(rèn)序列號(hào)指出本機(jī)希望下一個(gè)接收的字節(jié)的序號(hào)。5第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議151616位源端口號(hào)16位目的端口號(hào)32位序列號(hào)32位確認(rèn)號(hào)20字節(jié)首湖/保/UAP|Rls‖F(xiàn)16位長(zhǎng)度∥(6位位)GKHTINI窗口大小16位TCP校驗(yàn)和6位緊急指選項(xiàng)(若有)數(shù)據(jù)第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議(7)窗口(滑動(dòng)窗口):用于通告接收端接收數(shù)據(jù)的緩沖區(qū)的大小(8)校驗(yàn)和:不僅對(duì)頭數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn),還對(duì)封包內(nèi)容進(jìn)行校驗(yàn)(9)緊急指針:當(dāng)URG為1時(shí)有效。TCP的緊急方式是發(fā)送緊急數(shù)據(jù)的一種方式在基于TCP/IP協(xié)議的所有應(yīng)用層的數(shù)據(jù)通過傳輸層的封裝后,送給網(wǎng)絡(luò)層,在網(wǎng)絡(luò)層是通過I數(shù)據(jù)包的格式進(jìn)行傳輸,其結(jié)構(gòu)是固定的,如圖所示。66.1.3|P協(xié)議的頭結(jié)構(gòu)第6講網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議版本號(hào)|P報(bào)頭長(zhǎng)度,服