流式細(xì)胞儀的原理及應(yīng)用教學(xué)課件

流式細(xì)胞儀的原理及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。流式細(xì)胞儀的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞儀的原理及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。流式細(xì)胞儀原理及其應(yīng)用流式細(xì)胞儀的原理提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以合理利用手中的教材，根據(jù)其農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行分層指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自己的位置，都能有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。為了提高我校農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂組織教學(xué)有效性，我在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一定的探索。1合理用“材”與施教是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提教學(xué)大綱要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，從課標(biāo)要求出發(fā)去解讀教材，這樣才能用活、用好教材。1.1深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，為提高信息技術(shù)課堂組織教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)我們要用好教材，真正體現(xiàn)出教材的價(jià)值，就必須研究整套教材的編排體系。對(duì)同一單元的內(nèi)容，要了解本單元分幾個(gè)部分，各部分要解決哪些問(wèn)題，其中的關(guān)鍵是什么，各部分之間有怎樣的關(guān)系。抓住了單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵，才能在教學(xué)時(shí)圍繞重點(diǎn)，取得事倍功半的教學(xué)效果。我們使用的《小學(xué)信息技術(shù)》教材注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，如“進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界”，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來(lái)等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)，更要讓他們懂得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。1.2了解學(xué)生，用好教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為提高信息技術(shù)課堂組織教學(xué)有效性提供重要保障分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛(ài)好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)主要采用以信息為主線、任務(wù)為核心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接影響信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率，所以對(duì)每一節(jié)課的“任務(wù)”必須根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，合理有效的任務(wù)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的。（2）任務(wù)要體現(xiàn)人文意識(shí)、整合性，具有分層性和可操作性。（3）任務(wù)要留給學(xué)生自主開(kāi)拓的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。（4）任務(wù)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成三維目標(biāo)的落實(shí)。（5）任務(wù)要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅完成教學(xué)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化，從而實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)有效性。2精彩的課堂設(shè)計(jì)，合理因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵精彩的課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開(kāi)始的2―6分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。因材施教即：“分層要求，分類指導(dǎo)”。也就是老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，避免一刀切的錯(cuò)誤做法。2.1分層要求，分層指導(dǎo)在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力及日常課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的分層，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)方法。各層次階段性目標(biāo)和平時(shí)要求的設(shè)定，遵循“經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到”的原則。這樣尖子生的同學(xué)可以更好地起到“領(lǐng)頭雁”的作用，在更大的范圍內(nèi)展示自己，向新的高度攀登，中間力量的同學(xué)也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不敢驕傲，后進(jìn)生能看到成績(jī)，受到激勵(lì)，促其找回自信，努力上進(jìn)，做最好的自己。2.2恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來(lái)使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。3搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)是提高課堂教學(xué)有效性的保障教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)重要方面。學(xué)生能否很好掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高信息素養(yǎng)，與教師課堂施教有很大關(guān)系。需要教師制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中恰到好處的指導(dǎo)，同時(shí)更需要教師創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用開(kāi)放的任務(wù)促使學(xué)生能力的提高。為保證課堂施教的效果，提高課堂教學(xué)有效性，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：3.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。3.2過(guò)程探究，構(gòu)建知識(shí)體系通過(guò)情境引入之后，教師并不是先講自己要講的內(nèi)容，教學(xué)生如何操作，而是讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些自己和小組內(nèi)的其他同學(xué)不能解決的問(wèn)題和操作，這時(shí)學(xué)生向教師請(qǐng)教，教師開(kāi)展點(diǎn)撥、答疑。通過(guò)師生共同探究，從而讓學(xué)生完成了知識(shí)構(gòu)建。教師在教學(xué)中的作用是做學(xué)生不能做的事，教學(xué)生能學(xué)會(huì)的東西。3.3加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。3.4加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、看明星圖片，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒(méi)有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠?？傊挥姓J(rèn)真研究教材，認(rèn)真分析學(xué)生，課堂認(rèn)真施教，才能保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的渠道不外乎有兩種：即課堂語(yǔ)言教學(xué)和課外環(huán)境渠道。實(shí)踐證明：通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)。幼兒園若能創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)大大提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。而目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以需要在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，它包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境兩方面。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，提高口語(yǔ)能力英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣幼兒每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師應(yīng)注意充實(shí)自然區(qū)、美工區(qū)等各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)《交通工具》一課，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）、自行車（bike）、公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實(shí)物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語(yǔ)交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個(gè)人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，讓他們的心理得到滿足，誘發(fā)與調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)地說(shuō)，搶著說(shuō)，更廣泛地說(shuō)的積極性。玩后可讓小朋友一個(gè)個(gè)說(shuō)，也可讓小朋友七嘴八舌地說(shuō)，Mybikeisred.（我的自行車是紅色的。），Mycarisblue.（我的小汽車是藍(lán)色的。），Ilikethegreenbike.（我喜歡這輛綠色的自行車。），Igotoschoolbycar.（我坐小汽車去上學(xué)。）……能說(shuō)的盡量說(shuō)，說(shuō)不好的讓一起玩的小朋友幫他說(shuō)，在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，我總是持寬容的態(tài)度，只要他們的英語(yǔ)表達(dá)不影響交際，我不會(huì)馬上糾正他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這樣，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣才不會(huì)受到影響，之后，我沒(méi)有急于收拾這些玩具車，放在美工區(qū)，延續(xù)了一周，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友從家里帶來(lái)了自己的玩具車，他們交換著玩，邊玩邊說(shuō)，提供了面廣量多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，明顯提高了幼兒的口語(yǔ)能力。又如，在認(rèn)識(shí)季節(jié)一課，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，在這樣的環(huán)境中，幼兒通過(guò)耳濡目染感受到了有關(guān)知識(shí)和信息，幼兒思維活躍，走廊一下子沸騰起來(lái)，幼兒很高興地投入到了口語(yǔ)練習(xí)中，Ilikesummer（我愛(ài)夏天），Ilikewinter（我愛(ài)冬天），然后我引導(dǎo)幼兒給四季打扮，讓幼兒把有代表性的動(dòng)物，花卉圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時(shí)并用，效果很好。一邊說(shuō)一邊貼一邊思考，氣氛非常熱烈濃厚，孩子們?cè)谶@種交流中口語(yǔ)表達(dá)逐步提高。二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)人際交往環(huán)境，提高口語(yǔ)能力英語(yǔ)人際交往環(huán)境主要指人的因素即在一定時(shí)間內(nèi)，教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒起到了潛移默化的作用。1.在一日常規(guī)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練廣度。幼兒的語(yǔ)言能力絕不是單靠英語(yǔ)課發(fā)展起來(lái)的，幼兒園的幼兒幾乎離不開(kāi)教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（入園問(wèn)候、排隊(duì)、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語(yǔ)來(lái)組織。每天早晨我讓一名幼兒在門(mén)口當(dāng)小小外交官，幼兒見(jiàn)面之后打招呼，Howareyou？（你好嗎？）Iamfine.（我很好。），MayIcomein？（我可以進(jìn)來(lái)嗎？）Comein，please.（請(qǐng)進(jìn)。）Sitdown，please.（請(qǐng)坐。）Thankyou.（謝謝。）在幼兒吃水果的時(shí)候，幼兒手里拿著各種各樣的水果，我捕捉這一教育時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)介紹自己吃的水果的名稱，顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說(shuō)，這對(duì)任何一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都是很樂(lè)意的，而且是很輕松的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，MayIgopeep？如果有的幼兒忘了，可以啟發(fā)他們，因?yàn)樗麄冇羞@個(gè)生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發(fā)的效果。用英語(yǔ)組織的日?；顒?dòng)形式是非正式的，無(wú)需占用正式時(shí)間，對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識(shí)的，潛移默化的習(xí)得過(guò)程。由于這類活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中，又具備隨機(jī)性的特點(diǎn)，我結(jié)合幼兒生活特點(diǎn)，編成日常生活用語(yǔ)50句，如Followme.（跟我來(lái)），Silence，please.（請(qǐng)安靜），Yes，Madam.（請(qǐng)安靜，安靜了），Nicetomeetyou.（見(jiàn)到你很高興），等等，使口語(yǔ)表達(dá)更加生活化，師生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)已成為我園獨(dú)特的一道語(yǔ)言風(fēng)景。2.在游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，各種對(duì)話、角色安排，盡量多用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流，激發(fā)他們參與英語(yǔ)活動(dòng)以及運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)，我在做游戲《猜猜我是誰(shuí)》的時(shí)候，我給小朋友戴不同小動(dòng)物的頭飾，有的當(dāng)小雞，有的當(dāng)小鴨，找一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說(shuō)：小貓小狗小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？蒙眼的小朋友摸到一個(gè)，根據(jù)聲音或其他特征猜出他是誰(shuí)。在幼兒玩的起勁的時(shí)候，教師馬上點(diǎn)撥用英語(yǔ)怎么說(shuō)，然后教師戴上公雞頭飾，一邊喔喔地叫，一邊問(wèn)：Please，Guess，whoamI？這時(shí)候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細(xì)聽(tīng)，此時(shí)請(qǐng)幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，游戲反復(fù)進(jìn)行，直到所有的幼兒都練習(xí)了，GuesswhoamI？（猜猜我是誰(shuí)），此時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒交換角色，因?yàn)榻巧兞?，語(yǔ)言行為隨之改變，練習(xí)Iamaduck.Iamarabbit.由此加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練的密度。就這樣，讓幼兒參與游戲的興致特別高，并且在輕松愉快的氣氛中參與過(guò)程，學(xué)會(huì)了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗(yàn)到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)止境的渴求，更有利于孩子口語(yǔ)能力的提高。流式細(xì)胞儀原理及其應(yīng)用流式細(xì)胞儀的原理流式細(xì)胞術(shù)的基本概念●流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry,簡(jiǎn)稱FCM)是種可以快速、準(zhǔn)確、客觀,并且同時(shí)檢測(cè)單個(gè)微粒(通常是細(xì)胞)的多項(xiàng)特性,并加以定量的技術(shù),同時(shí)可以對(duì)特定群體加以分選;研究對(duì)象多為生物顆粒,如各種細(xì)胞、微生物及人工合成微球等;硏究的微粒特性包括多種物理及生物學(xué)特征并加以定量。流式細(xì)胞術(shù)的基本概念CD:是clusterofdifferentiation的縮寫(xiě),指的是分化群或分化簇,即將來(lái)自不同實(shí)驗(yàn)室的單克隆抗體所識(shí)別的同分化抗原歸為一個(gè)分化群,每一CD分子代表一種或一類分化抗原。Antibody:抗體是能與抗原特異性結(jié)合并具有兔疫活性的球蛋白。它一般是由抗原刺激B細(xì)胞分化成漿細(xì)胞后產(chǎn)生的?？贵w分子具有結(jié)合部位(結(jié)合簇),能與對(duì)應(yīng)的抗原決定簇結(jié)合?？贵w與不同的抗原結(jié)合往往岀現(xiàn)不同的反應(yīng),因而常給抗體以不同的名稱,如凝集素、沉淀素、抗毒素、溶血素、溶菌素等。流式細(xì)胞術(shù)的基本概念Fluorescein:熒光素,是指在一定波長(zhǎng)的電磁波(常為藍(lán)光或紫外光)照射下能發(fā)出熒光的類染料;常見(jiàn)的熒光素有異硫氰酸熒光素(fluoresceinisothiocyanate,FITC)、藻紅蛋白(R-Phycoerythrin,R-PE)、別藻青蛋白(allophycocyanin,APC)、多甲藻葉綠素蛋白peridininchlorophyllprotein,PerCP)流式細(xì)胞術(shù)的特點(diǎn)☆極短時(shí)間內(nèi)可分析大量細(xì)胞,只要標(biāo)本中的細(xì)胞數(shù)量足夠owcytometer)可數(shù)速率進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量的細(xì)胞總數(shù)可達(dá)數(shù)千、數(shù)方乃至數(shù)今可同時(shí)分個(gè)細(xì)胞的多種特征當(dāng)同時(shí)用多種分子探針如用不同