【教學(xué)成果獎(jiǎng)】“傳承為根、能力為重,“六有”中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”教學(xué)成果介紹

教學(xué)成果獎(jiǎng)：“傳承為根、能力為重，“六有”中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”教學(xué)成果介紹該成果依托教育部、國(guó)家中管局、四川省教育廳等重大項(xiàng)目，歷經(jīng)十年實(shí)踐，圍繞人才培養(yǎng)理念目標(biāo)、培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式綜合改革，建立了符合中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律的思維訓(xùn)練體系和能力培養(yǎng)體系，解決了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)特色淡化、中醫(yī)思維弱化、臨床能力軟化等長(zhǎng)期困擾中醫(yī)藥院校教育教學(xué)改革的問(wèn)題，對(duì)中醫(yī)藥高等教育產(chǎn)生了重要影響，得到同行院校及社會(huì)各界的高度認(rèn)可和廣泛關(guān)注。一、深耕厚植，堅(jiān)守與變革并重該成果秉承學(xué)校育人特色與規(guī)律，經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，將高等教育改革發(fā)展的普遍規(guī)律與中醫(yī)藥教育的特殊性有機(jī)融合，堅(jiān)守與變革并重、傳承與創(chuàng)新并舉，提出了“傳承為根、能力為重”的培養(yǎng)理念，以及“對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)有深厚感情、對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展有充分自信、對(duì)中醫(yī)藥理論有深刻領(lǐng)悟、對(duì)中醫(yī)藥實(shí)踐能力有深入掌握、對(duì)中醫(yī)藥文化有深度認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)責(zé)任有強(qiáng)烈擔(dān)當(dāng)”的“六有”中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥人才人文素養(yǎng)要求與專業(yè)素質(zhì)要求的融合，賦予了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新內(nèi)涵，是基于中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求，形成的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)價(jià)值。卓越中醫(yī)藥人才培養(yǎng)理念“六有”卓越中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)傳承為根能力為重。對(duì)中醫(yī)藥事如有深厚愛情拿對(duì)中國(guó)藥曩展有充分百倍時(shí)中醫(yī)藥理說(shuō)有深刻領(lǐng)悟?qū)χ嗅t(yī)藥實(shí)踐能力IF深入掌握。對(duì)中法藥文化在深速認(rèn)詛O時(shí)杜會(huì)貴任有鐐?cè)麚?dān)當(dāng)二、三期三融合，構(gòu)建人才遞進(jìn)式成長(zhǎng)新范式該成果重點(diǎn)實(shí)施了以“誦解期、別明期、彰悟期”為序貫過(guò)程，以“師承教育與院校教育、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練、中醫(yī)思維養(yǎng)成與臨床能力發(fā)展”為培養(yǎng)內(nèi)容的“三期三融合”人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)經(jīng)典課程、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等變革，構(gòu)建了契合人才成長(zhǎng)規(guī)律的“三期”進(jìn)階模式，形成了鏈條式、遞進(jìn)式思維-能力訓(xùn)練體系，讓師承教育的核心要素在院校教育中得以融合實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐從“形象感知到中醫(yī)邏輯構(gòu)建、從實(shí)踐體悟回歸經(jīng)典頓悟思維”的躍升與轉(zhuǎn)變。師承教育與院

校教育相觸合別明朝影懵期三、智慧賦能，重塑中醫(yī)藥傳承教育信息化新體系該成果秉承學(xué)校育人特色與規(guī)律，經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，將高等教育改革發(fā)展的普遍規(guī)律與中醫(yī)藥教育的特殊性有機(jī)融合，堅(jiān)守與變革并重、傳承與創(chuàng)新并舉，提出了“傳承為根、能力為重”的培養(yǎng)理念，以及“對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)有深厚感情、對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展有充分自信、對(duì)中醫(yī)藥理論有深刻領(lǐng)悟、對(duì)中醫(yī)藥實(shí)踐能力有深入掌握、對(duì)中醫(yī)藥文化有深度認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)責(zé)任有強(qiáng)烈擔(dān)當(dāng)”的“六有”中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥人才人文素養(yǎng)要求與專業(yè)素質(zhì)要求的融合，賦予了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新內(nèi)涵，是基于中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求，形成的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)價(jià)值。O建立”攀上N施床辨證詮治”盎境

延伸個(gè)性化思域訓(xùn)鈍維度引入5G數(shù)字化傳輸原是教學(xué)系統(tǒng),嚕建臨床宴昧訓(xùn)賽支槿度開發(fā)智能怩臨床熱學(xué)率臺(tái).保障學(xué)A生思雎訓(xùn)堪與罐力培養(yǎng)的融合電并展.拿上金理+智楚云平臺(tái)”殿堂模式改革,提升中展患維專輪效度四、桃李芬芳，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)成效顯著經(jīng)過(guò)系列改革，“李斯熾班”“凌一揆班”“吳棹先班”等中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在全國(guó)全面推行，近十年時(shí)間，共培養(yǎng)了10屆中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生、共計(jì)1.3萬(wàn)余人；后在葡萄牙分校、巴西分校和澳門國(guó)際學(xué)院等海外分校中開展應(yīng)用。學(xué)生的經(jīng)典傳承能力、臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。在全國(guó)《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識(shí)大賽、中醫(yī)大學(xué)生臨床能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)典等級(jí)考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核以及教師教學(xué)競(jìng)賽