活動策劃部培訓(xùn)課件

活動策劃部培訓(xùn)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；顒硬邉澆颗嘤?xùn)活動策劃部培訓(xùn)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。策剡部培訓(xùn)什么是策劃書?策劃又稱“策略方案”和“戰(zhàn)術(shù)計劃”是指人們?yōu)榱诉_成某種特定的目標(biāo),借助一定的科學(xué)方法和藝術(shù),為決策、計劃而構(gòu)思、設(shè)計、制作策劃方案的過程。我們大學(xué)生主要寫的是活動策劃,因此我們的“策劃”可以簡單理解為“組織場活動”。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵，分角色朗讀是朗讀的一種形式，通過充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。在教學(xué)的過程中，通過分角色朗讀理解文本的詞句篇章，從而領(lǐng)會文章的主旨、風(fēng)格，從而受到情感熏陶。在這個學(xué)習(xí)的過程中，能夠豐富學(xué)生的語言倉庫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及聽、說水平。同時，分角色朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的獨特奧秘，在朗讀中展現(xiàn)的語言美感能夠帶給學(xué)生精神享受，從而提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。一、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)階段作為教育的啟蒙時期，學(xué)生對于事物的看法還有待提高，自我的學(xué)習(xí)能力不強，所以學(xué)習(xí)的積極性不高。興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中.只有讓學(xué)生對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，小學(xué)學(xué)生才會積極投入到朗讀中。在實際的教學(xué)過程中，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀，讓學(xué)生直接感受語言的魅力。同時，教師可以開展課外朗誦欣賞和朗誦比賽活動，通過分角色讓所有的學(xué)生全程參與整個活動，讓學(xué)生在活動中積累語言、提高審美情趣、陶冶道德節(jié)操。同時，在朗讀比賽的過程中，讓學(xué)生通過體驗、理解的方法，感悟生活、感悟人生，“少成若天性，習(xí)慣成自然”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的理解能力根據(jù)相關(guān)科學(xué)實驗表明，朗讀源于“上善治水”，即調(diào)用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言，文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水，從而改善整個身心氣質(zhì)，達到和諧身心、開智益慧的目的。分角色朗讀課文不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在新階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，學(xué)生的理解能力和吸收能力能夠得到最大限度地提升。同時，在分角色朗讀的過程中，通過聲音觸動心靈，從而使文章的意境在學(xué)生的腦海里顯現(xiàn)出來，引起學(xué)生心靈上的感悟，提高理解能力。同時，在實際的教學(xué)過程中，進行文本角色的互換，有利于激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的視野，從而加深了對課文的理解，豐富學(xué)生的知識文化三、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣分角色朗讀能夠把書面文字轉(zhuǎn)換為立體的聲音，讓學(xué)生在全方位的直接感知中，進入形象化、有感染力的場景，極大增強了語言的可感性。教師在教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生通過感觀和心靈感受語言的無窮魅力，同時產(chǎn)生強烈的感情共鳴。在分角色朗讀的過程中，讓學(xué)生通過體驗、理解的方法，讀出角色的情感、態(tài)度，從而感悟生活，實現(xiàn)自我。四、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力在現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)中的一種重要組織形式，是現(xiàn)代教育的重要價值取向，具有鮮明的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，有助于學(xué)生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，進行多個小組的分工，同時進行明確的責(zé)任分工，讓每個學(xué)生同其他組員相互配合，從而協(xié)作完成任務(wù)。同時，在進行分角色朗讀的過程中，教師不再是知識的傳授者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是新知識的創(chuàng)造者，同時也是與他人合作交流的貢獻者，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與他人相互支持、相互信任、相互配合的前提下，能夠提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我的升華。五、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)由于人們的生活方式和需求觀念日益多元化，朗讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語言的運用能力，同時也要求學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)人文素質(zhì)。朗讀作為一種高尚的精神享受，在思想、情操、語言美感上都具有深刻的內(nèi)涵，能夠陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的精神境界。在教學(xué)的過程中，通過分角色朗讀，能夠拓展學(xué)生思想深度，學(xué)生通過自身的體驗、理解，能夠感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在具體的教學(xué)過程中，可以把優(yōu)秀的文學(xué)作品作為情感的載體，通過分角色朗讀，將文學(xué)作品美的情感清晰地滲入學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。六、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力較強，因此教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時，在語文課堂教學(xué)中，要重視并加強經(jīng)典與現(xiàn)代文的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀經(jīng)典，感受不同文化的韻味，豐富詞匯，為學(xué)生深厚的文學(xué)功底的建立打下了堅定的基礎(chǔ)。綜上所述，分角色朗讀作為提高小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中有著重要的指導(dǎo)作用。教師在進行分角色朗讀訓(xùn)練時，要充分結(jié)合學(xué)生自身的特點，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在情感的體驗中感受語言的博大精深，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。一、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)存在的問題由于兵團特殊的體制性質(zhì)及地理位置等原因，其經(jīng)濟發(fā)展相對落后，相應(yīng)地使得其高等職業(yè)會計教育的規(guī)模及水平也較為落后，而作為高等會計職業(yè)教育核心內(nèi)容的專業(yè)課程設(shè)置上顯得比較混亂，直接影響著教育的效果以及社會效應(yīng)。具體體現(xiàn)在各高職學(xué)校會計專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程體系甚至是專業(yè)核心課程都各不相同，并且相差甚遠。大致有兩種很不合理的情形：一種是由于主客觀條件的限制，課程體系和教學(xué)內(nèi)容過于精簡、干癟乏味，一些重要的專業(yè)課程以及能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)明顯遺漏，其中不少課程甚至成為專題性的簡單介紹，據(jù)此培養(yǎng)的專門人才是難以達到高技能會計專業(yè)人才所應(yīng)具備的知識廣度與深度；另一種則是沿襲普通本科會計專業(yè)教育模式，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容過于龐大、紛繁復(fù)雜，甚至有些專業(yè)課程設(shè)置存在內(nèi)容重復(fù)、交叉的現(xiàn)象。這種課程設(shè)置的現(xiàn)狀顯然不能滿足培養(yǎng)高技能會計專業(yè)人才目標(biāo)的需要，當(dāng)然也不能滿足社會對高技能人才的需要，最終必將嚴(yán)重阻礙兵團高職會計教育的發(fā)展。二、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)改革的框架設(shè)計（一）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)改革的總體思路當(dāng)前我國會計專業(yè)人才面臨一個普遍問題是總量過剩、結(jié)構(gòu)失衡，一方面高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，初級會計人才素質(zhì)較低；另一方面企業(yè)急需的高層次會計人才又較為匱乏。兵團雖然程度較輕，卻也面臨同樣的問題。地域廣闊，人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)差異較大，從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，一些邊境團場還有相當(dāng)部分的少數(shù)民族從業(yè)人員，根據(jù)對兵團會計教育的現(xiàn)狀和兵團經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，我們認(rèn)為兵團會計職業(yè)教育教學(xué)改革既要解決基層團場經(jīng)費少、培訓(xùn)難的問題，又要考慮兵團新型團場建設(shè)和工業(yè)化建設(shè)對高層次會計人員的培訓(xùn)需求，走多層次、多模態(tài)、開放式架構(gòu)的教學(xué)模式，培訓(xùn)機構(gòu)管理認(rèn)證，教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)管理，考試考核都要以此為核心進行改革，這里專業(yè)課程教學(xué)改革是核心，其他方面的改革圍繞專業(yè)課程教學(xué)改革開展，同時又為專業(yè)課程教學(xué)改革提供支撐和服務(wù)。多層次、多模態(tài)的開放式教學(xué)培養(yǎng)模式必須是高等職業(yè)會計教育全過程的開放,充分體現(xiàn)以能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo),以學(xué)員為教育主體,以靈活多樣的教學(xué)方式為手段,以科學(xué)合理的課程體系為構(gòu)架,以多層次多以開放的師資結(jié)構(gòu)為依托的培養(yǎng)模式。突破傳統(tǒng)模式下固有的框框,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),將學(xué)溶于教之中,知識溶于興趣之中,使學(xué)員始終保持在最佳的心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去求知、去探索,變被動的接受為主動的追求,變會計的應(yīng)試教育(結(jié)業(yè)應(yīng)試、會計技術(shù)資格應(yīng)試、繼續(xù)教育應(yīng)試等)為綜合素質(zhì)教育。在開放式教學(xué)培養(yǎng)模式下,能及時的將會計學(xué)科的新觀念、新理論、新知識技能適時納入教學(xué)過程之中，能使增強學(xué)員主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。（二）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)改革的框架設(shè)計1、教學(xué)模式架構(gòu)設(shè)計：兵團高等職業(yè)會計教育應(yīng)將傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，專業(yè)知識理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建開放式的師資管理和培訓(xùn)平臺，依托高校和財經(jīng)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量，強化各類培訓(xùn)中心師資的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，建立教學(xué)系統(tǒng)的反饋和評價機制，實現(xiàn)低成本、廣覆蓋、多層次的教學(xué)培訓(xùn)體系，特別要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，大力開展網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，實現(xiàn)教育資源的充分利用。2、課程內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計：兵團高等職業(yè)會計教育課程內(nèi)容應(yīng)以系統(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)體系為核心，以技能性為主、理論性為輔，專業(yè)知識為主、相關(guān)知識為輔，構(gòu)建課程系統(tǒng)。這其中即包括會計領(lǐng)域的專業(yè)知識，也應(yīng)包含管理及經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，既要強化理論知識的學(xué)習(xí)，也要擴展會計制度、會計準(zhǔn)則等方面內(nèi)容，為高等職業(yè)教育搭建內(nèi)容體系清晰，知識體系完整的課程系統(tǒng)，以適應(yīng)當(dāng)前財務(wù)人員由事務(wù)型向管理型的轉(zhuǎn)變。3、實踐教學(xué)架構(gòu)設(shè)計：會計工作的技術(shù)性決定了會計教育的實踐性,要求高等職業(yè)會計教育必須能夠提供足夠課時的和高質(zhì)量的實踐課程。兵團高等職業(yè)會計教育實踐教學(xué)設(shè)計應(yīng)將模擬式實踐教學(xué)和探索式實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，將案例教學(xué)法引入到實踐教學(xué)當(dāng)中。模擬式實踐教學(xué)要求學(xué)員按照具有參考性質(zhì)的實習(xí)內(nèi)容，對實驗資料進行實驗加工，并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果。這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生部分掌握實驗結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。而探索式實踐教學(xué)則要求學(xué)員按照教材內(nèi)容的知識體系，根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容，對學(xué)員不指定實驗步驟，也不給定實驗內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果。這種形式的實驗對學(xué)員的分析問題及綜合設(shè)計能力有了相當(dāng)高的要求，讓學(xué)員熟練掌握實驗設(shè)計，并具有較高的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)員的設(shè)計能力。三、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)定位（一）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程設(shè)置的具體目標(biāo)定位兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)兵團特殊的行政體系、地域特點及經(jīng)濟發(fā)展要求定位，課程設(shè)置目標(biāo)為理論體系完整，兼顧職業(yè)道德教育，兼顧農(nóng)業(yè)、工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點，以會計核心理論教學(xué)為重點，以實踐教學(xué)為依托，以經(jīng)管理論為拓展，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐動手能力較強，厚基礎(chǔ)寬口徑的會計專業(yè)人才。課程設(shè)置既要有較多課時保證的系統(tǒng)理論課程，課時基本在60節(jié)以上；同時又要廣泛開設(shè)基本課時在20節(jié)以內(nèi)的專題課程，拓展學(xué)生的知識面，在注重理論講授的同時也要給學(xué)生一定的討論研討課時，有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)工作心得，取長補短，提高素質(zhì)。（二）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)定位1、引入靈活多樣的會計教學(xué)方式。要進一步轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念,從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,課堂講授可以配合互動式、啟發(fā)式教學(xué)。會計課堂教學(xué)要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時,要求學(xué)員通過大量參考書、資料的閱讀和分析,大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,形成正確的學(xué)習(xí)方法。2、制定科學(xué)的教學(xué)計劃,優(yōu)化學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)計劃要能體現(xiàn)社會對會計人才知識和能力的新要求。正像美國注冊會計師協(xié)會提出的示范性課程表里所要求的三種知識,即一般知識、通用商科知識和會計知識。并通過教學(xué)使學(xué)生具備像美國八大會計公司提出的應(yīng)具備的三種能力,即交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力?？s小專業(yè)課程的比例,提高基礎(chǔ)課程、選修課程的比例,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析問題、解決問題的能力,并強化對學(xué)生職業(yè)道德的教育。3、大力提高會計教師的科研能力。教師既要會講課,還要有研究成果來支持教學(xué),兩者都不能少?？蒲胁粌H可以加快教師的知識更新,還可促使教師對于專業(yè)問題的深入理解和思考。鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文,提高學(xué)校的知名度和教師的科研能力,為承擔(dān)級別較高的課題打下基礎(chǔ)。對于可以承攬課題的教師學(xué)?？梢圆扇」膭钫?增加教師學(xué)術(shù)交流、對外聯(lián)絡(luò)的機會,進而拓寬承攬課題的渠道。4、改革會計教育的評價制度。教育評價制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評價制度為系統(tǒng)、動態(tài)、多樣化的評價制度。包括評價內(nèi)容的全面性；評價過程的動態(tài)性；評價方法的多樣性。（三）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)定位二十一世紀(jì)的前二十年，我國會計領(lǐng)域?qū)⒂楷F(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)會計、環(huán)境會計、資源會計、人力資源會計、社會保障會計、作業(yè)成本會計、合伙會計、私營企業(yè)會計、會計代理等一些新的會計問題與會計分支，內(nèi)部會計控制、國際會計知識更加需要得到普及，兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是服務(wù)產(chǎn)業(yè)和國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都要求我們高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)順應(yīng)這種趨勢，培養(yǎng)多層次厚基礎(chǔ)寬口徑的會計專業(yè)人才。兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“理論扎實，德才兼?zhèn)?，具備一定管理能力，具備終身學(xué)習(xí)能力”的會計職業(yè)專門人才。要求會計專業(yè)人才既要有堅實的理論基礎(chǔ)，也要有良好的業(yè)務(wù)操作能力，又具備良好的職業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)和終生自主學(xué)習(xí)的能力?！醪哓卟颗嘤?xùn)什么是策劃書?策劃又稱“策略方案”和“戰(zhàn)術(shù)計劃”是指人們?yōu)榱诉_成某種特定的目標(biāo),借助一定的科學(xué)方法和藝術(shù),為決策、計劃而構(gòu)思、設(shè)計、制作策劃方案的過程。我們大學(xué)生主要寫的是活動策劃,因此我們的“策劃”可以簡單理解為“組織場活動”。總述劃書即對某個未來的活動或者事件進行策劃,并宸現(xiàn)給讀者的文本。撰寫策劃書就是用現(xiàn)有的知識開發(fā)想豸力,在可以得到的資源的現(xiàn)實中最可能最快的達到目策劃書是一種表達方式,將立體的活動在二維的紙面上預(yù)演,并引導(dǎo)一個活動向希望的目的發(fā)晨。策劃書就是對現(xiàn)在的狀況,比如任務(wù)形式,人員配置,資源狀況,形勢目的,什么能做什么不能做等有個合理的估算這估算基礎(chǔ)之上“"胸有成竹”,這就是策劃FROMNANXUAN策劃前應(yīng)先考慮的問題策劃書的構(gòu)成三、活動羕劃書的寫作格式四、策劃書撰寫應(yīng)注意事項五、寫策劃書要“一察二思三簡”六、箓劃書的規(guī)則七、進行一次大學(xué)活動的基本步驟策劃前應(yīng)先考慮的問題可操作性,即以我們的人力物力財力能否舉辦這樣的活動兼容性,即學(xué)校以及老師能否接受這樣的活動“普”“通”性,即這個活動能否在“普通”同學(xué)中“遍及”心中有數(shù)你要寫策劃書,首先要知道自己想作些什么,在做些什么,要做到怎樣。活動已經(jīng)在心中過了一遍,這僅僅只是用文字將它表達出來的過程為什么要寫策劃書呢?是為了讓大家都能夠清楚你在心描繪的事件過程。換—種說法就是:把這份策劃交紿任何一個人,都能夠把你所期望的