水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版教學(xué)課件

水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。水稻花藥和花粉培養(yǎng)2010.6.28zzone中國(guó).中學(xué)政治教學(xué)網(wǎng)崇尚互聯(lián)共享Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄●研究進(jìn)展研究過(guò)程●研究意義●前景展望Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”如何完美統(tǒng)一，達(dá)到最佳教學(xué)效果？教師課前做了充分的準(zhǔn)備，怎樣將這些自認(rèn)為很重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生最大程度的接受并吸收？這就需要研究如何讓學(xué)生“學(xué)”了。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)？“問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的搖籃”，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。“想問(wèn)”是指學(xué)生面對(duì)疑問(wèn)主觀上有想獲取解決的心理需求；“敢問(wèn)”是學(xué)生敢于把自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)；“會(huì)問(wèn)”是指學(xué)生不盲目地提問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)有明確的指向性；“善問(wèn)”是指學(xué)生能自覺(jué)地把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題充滿語(yǔ)文課堂，并通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問(wèn)題的辦法，最終形成新知。問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，已經(jīng)成為每一位教師，包括其它學(xué)科老師的共識(shí)，任何一個(gè)課堂，無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題，課堂“傳道、授業(yè)、解惑”的價(jià)值就不存在。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”。陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“人力勝天工，只在每事問(wèn)?！眹?guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要?！痹趯?shí)施“問(wèn)題教學(xué)”過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。它有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題化，必須培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力。個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起：一、要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提。郭沫若推翻陳見(jiàn)，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識(shí)。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，才能厚積而薄發(fā)，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。如果不學(xué)無(wú)術(shù)，卻指望一下子具備了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，那是不切實(shí)際的幻想。課堂上，首先要做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“敢問(wèn)”，使學(xué)生從不會(huì)問(wèn)，不敢問(wèn)到敢問(wèn)；教師從一問(wèn)一答逐步到放開(kāi)手讓學(xué)生從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)適時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的目的。在學(xué)生敢問(wèn)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，問(wèn)到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑能力。二、能夠建立民主平等的師生關(guān)系建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們具有問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這些種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體性、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑、向老師發(fā)問(wèn)，換來(lái)的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦。久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了。相反，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，雖然我們教師并不能確定每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)都是有價(jià)值的，但是當(dāng)我們肯定學(xué)生時(shí)，微笑著贊揚(yáng)，就能使學(xué)生感覺(jué)到誠(chéng)意。同時(shí)，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學(xué)生感覺(jué)到善意。在誠(chéng)意與善意的氛圍下，學(xué)生獲得了最大的安全感，保證了學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，共同研究彼此的問(wèn)題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場(chǎng)所。如果我們老師能民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并保護(hù)學(xué)生的積極性，就能建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就有助于為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分，使其能夠生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。三、開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練批判性思維，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。”當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)或有不同見(jiàn)解時(shí)，允許不必舉手直接發(fā)言、插話。我們都知道，情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)留有充足的時(shí)間學(xué)生還是回答不出提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或回答問(wèn)題回答不到要點(diǎn)時(shí)，不能馬上否定他，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，贊揚(yáng)他的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟迪，讓他帶著成就感體面地坐下。也可根據(jù)課堂實(shí)際，采取分組討論、提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)是面向全班同學(xué)，能激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)解答問(wèn)題。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問(wèn)題。如，閱讀教學(xué)中，除正面分析字詞句段篇的運(yùn)用外，還可啟發(fā)學(xué)生思考，如果不這樣寫(xiě)將會(huì)怎樣；甚至根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與范文不同的思路來(lái)進(jìn)行比較；也可利用教材進(jìn)行補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練或改變主題的訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生往往把教師和教材看作是知識(shí)的權(quán)威，一味迷信。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“教師不是權(quán)威，而書(shū)本上所寫(xiě)的東西也不一定千真萬(wàn)確……”并列舉意大利科學(xué)家伽利略青年時(shí)代挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威亞里士多德的故事，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生感到老師是與他們平等相處的，一起學(xué)習(xí)探究的朋友，并形成朦朧的創(chuàng)新意識(shí)。我們老師在引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”的過(guò)程中，讓他們反思作品中的人物、語(yǔ)言等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個(gè)性的解讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃思維火花。問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。近代著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！闭Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生以教材為依據(jù)，把我們的日常生活轉(zhuǎn)換成情境去模仿、體驗(yàn)、感知語(yǔ)言效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本特定的意境中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生共鳴。如引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，描繪“帶月荷鋤歸”的畫(huà)面時(shí)，在掌握作者歸隱田園、不與世俗同流合污的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，回憶自己鄉(xiāng)村月夜的所見(jiàn)所聞，結(jié)合朱自清《荷塘月色》的學(xué)習(xí)積累進(jìn)行語(yǔ)言的描繪，學(xué)生大多能拿出語(yǔ)言優(yōu)美、情境宜人的小片段，課堂上的踴躍發(fā)言和聲情并茂的朗讀，能讓每一位同學(xué)有美的享受。學(xué)貴在疑，疑是思之始，學(xué)之端，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，以喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問(wèn)題答案的心理，從而幫助學(xué)生嘗試揭示事物間的必然聯(lián)系。捕捉有爭(zhēng)議的問(wèn)題情境并非所有的內(nèi)容都可以找到十分恰當(dāng)而典型的真實(shí)情境，這時(shí)就要求教師能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，適時(shí)質(zhì)疑、解疑。營(yíng)造課堂合作氛圍，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生意見(jiàn)，了解他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理的需求；在教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動(dòng)的天地，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題給學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)他們發(fā)表具有個(gè)人特色的意見(jiàn)，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等對(duì)問(wèn)題作出不盡相同的理解，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中心靈自由飛翔?？偠灾覀兘處熤灰谄綍r(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有目的有意識(shí)地利用問(wèn)題設(shè)置和創(chuàng)造情境，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，我們就能欣喜地聽(tīng)到學(xué)生創(chuàng)新之花慢慢綻開(kāi)的聲音。教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第八冊(cè)第十二單元第94頁(yè)~96頁(yè)折線統(tǒng)計(jì)圖。片段一:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引新1.播放視頻:希臘雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽劉翔奪冠的情景。2.劉翔的成功,只是中國(guó)蓬勃發(fā)展體育事業(yè)的一個(gè)縮影?？匆豢礆v年來(lái)我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上的金牌數(shù)你就知道了。(出示中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲得的金牌數(shù)。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲得的金牌數(shù)分別是多少?3.這些數(shù)據(jù)還比較零散,你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)比較清晰、直觀地表示出我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲得的金牌數(shù)嗎?學(xué)生A:畫(huà)統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生B:畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)一起畫(huà)一畫(huà)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖。4.我們都知道,2008年,世界矚目的第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我們的首都北京舉行,如果請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下中國(guó)屆時(shí)將會(huì)獲得的金牌數(shù),你覺(jué)得會(huì)是多少?5.要更好地表達(dá)出北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的奪金趨勢(shì),用條形統(tǒng)計(jì)圖就顯得有點(diǎn)力不從心了。這就要學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖,叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題:折線統(tǒng)計(jì)圖[反思:從學(xué)生感興趣的話題入手創(chuàng)設(shè)情境,在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也為其后進(jìn)行的繪制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖等教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊;從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手;層層遞進(jìn),自然引入新知的學(xué)習(xí)。]片段二:自主探索,獲得新知1.出示折線統(tǒng)計(jì)圖。動(dòng)畫(huà)演示制表過(guò)程,學(xué)生觀察后提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看懂了什么?(指名學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)說(shuō)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟及方法。)師強(qiáng)調(diào):在連這些點(diǎn)時(shí)要注意什么?(一個(gè)接一個(gè),不能漏掉。四個(gè)字概括:順次連接。)2.看懂了之后我們還得動(dòng)動(dòng)手,請(qǐng)大家在練習(xí)紙上完成這張折線統(tǒng)計(jì)圖。3.展示學(xué)生繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖,指名說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程,自己是怎么想的。4.表制好后,我們還要真正地讀懂它。(1)你能從這張折線統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息?學(xué)生回答:A.中國(guó)在第28屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)最多,達(dá)到了32枚。中國(guó)在第24屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)最少,只有5枚。B.中國(guó)在第25屆和第26屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)一樣多。C.中國(guó)在第23屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)是第24屆的3倍。(2)你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題:A.第23屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)是第24屆的幾倍?B.第28屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)比第27屆多多少枚?C.哪一屆奧運(yùn)會(huì)與上一屆比金牌數(shù)上升得最快?5.回顧剛才的學(xué)習(xí),你認(rèn)為要分析中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上奪金的變化情況,是用折線統(tǒng)計(jì)圖好呢,還是用統(tǒng)計(jì)表好呢?為什么?6.小結(jié):折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映出數(shù)量的多少,而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。正是由于折線統(tǒng)計(jì)圖具有這樣的特點(diǎn),所以,它在我們的日常生活中被廣泛地應(yīng)用著,課件展示:(1)這是某省一周平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖,從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中,清楚地表示出了某省一周的氣溫變化情況。(2)這是一張心電圖,它可以幫助醫(yī)生判斷病人的病情。其實(shí),它也是一張折線統(tǒng)計(jì)圖。(3)這張黃金期貨交易的分析圖把折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)合在了一起,圖中用一條紫色的實(shí)線展示了1972年~2004年黃金價(jià)格的變化情況。(4)這是電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,主持人也正在借助折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)天氣呢。[反思:通過(guò)學(xué)生讀圖和必要的講解,學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)能有一定的感知;讓學(xué)生觀察并說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu),有助于讀圖能力的提高,也為學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單制圖打好了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)是真正扎實(shí)有效的!]片段三:綜合運(yùn)用1.分析判斷氣溫是否適宜與運(yùn)動(dòng)員能否發(fā)揮水平有很大的聯(lián)系,所以為了辦好北京奧運(yùn)會(huì),我國(guó)的氣象工作者早就對(duì)北京歷年來(lái)每一天的氣溫情況做了詳細(xì)的記錄。(1)先來(lái)看看北京市2005年3月中和8月中某一天的氣溫情況,(出示北京市2005年3月21日和8月8日氣溫情況統(tǒng)計(jì)表。)請(qǐng)你先根據(jù)表中的數(shù)據(jù),完成練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)圖。(2)一起來(lái)看,從3月21日的天氣情況統(tǒng)計(jì)圖中我們知道了哪些信息?從8月8日的天氣情況統(tǒng)計(jì)圖中我們知道了哪些信息?(3)現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)這兩張折線統(tǒng)計(jì)圖所告訴我們的信息來(lái)判斷一下,如果2008年北京的氣溫情況與2005年差不多的話,那北京奧運(yùn)會(huì)是選擇在3月份舉辦好一些呢,還是在8月份舉辦更好一些呢?為什么?請(qǐng)大家先在小組里討論一下,說(shuō)說(shuō)自己的想法。2.世上沒(méi)有十全十美的事情,我們?cè)賮?lái)看2005年8月8日的這張統(tǒng)計(jì)圖,如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)在比賽期間也遇到了像2005年8月8日這樣的氣溫,你覺(jué)得這天全天的氣溫情況都很適宜進(jìn)行比賽嗎?(不是)為什么?(有些時(shí)間段氣溫也挺高的,不適宜運(yùn)動(dòng)員比賽。)那如果你是大賽組織者的話,你會(huì)把比賽安排在什么時(shí)間段呢?(兩個(gè)時(shí)間段:一、上午從8點(diǎn)左右開(kāi)始到12點(diǎn)之前結(jié)束,下午休息或進(jìn)行室內(nèi)比賽。二、晚上從7、8點(diǎn)左右開(kāi)始比賽。)3.(出示折線統(tǒng)計(jì)圖。)這是一張小紅在跳繩比賽前后的心跳統(tǒng)計(jì)圖。(1)從這張圖上,你可以知道些什么?或者有什么問(wèn)題想考考大家嗎?(2)你能預(yù)測(cè)再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎?(趨于穩(wěn)定,不會(huì)一直下降,因?yàn)樾∨笥训男奶话惴€(wěn)定在每分80~90次左右。)[反思:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生主要通過(guò)對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中熟悉的素材的觀察,在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法,并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的決策和預(yù)測(cè),培養(yǎng)自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí),即培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)觀念?！备鶕?jù)此要求,緊緊圍繞“奧運(yùn)”這一熱門(mén)話題,合理重組教材,讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,提煉出有用的信息,進(jìn)而做出決策。這樣,教學(xué)資源更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。]水稻花藥和花粉培養(yǎng)2010.6.28zzone中國(guó).中學(xué)政治教學(xué)網(wǎng)崇尚互聯(lián)共享Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄●研究進(jìn)展研究過(guò)程●研究意義●前景展望Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究進(jìn)展_水稻單倍體獲得途徑花藥培養(yǎng)、花粉培養(yǎng)胚珠或子房培養(yǎng)(末受精)930Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概念單倍體育種:通過(guò)花藥、花粉培養(yǎng)獲得單倍體,然后進(jìn)行染色體加倍,經(jīng)過(guò)選擇、鑒定選育出新品種的途徑?；ㄋ幣囵B(yǎng):是將花粉發(fā)育至一定階段的花藥接種到人工培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),以形成花粉胚或愈傷組織進(jìn)而分化成植株的技術(shù)?；ǚ叟囵B(yǎng):是將花粉從花藥中分離出來(lái),接種到人2工培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),以形成花粉胚或愈傷組織進(jìn)而分化成植株的過(guò)程。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL水稻花培歷史:11968年,日本人新關(guān)和大野首次通過(guò)水稻花藥培養(yǎng)獲得單倍體植株;970年,我國(guó)正式開(kāi)展水稻花藥培養(yǎng)技術(shù)研究,并取得良好進(jìn)展截至目前,已有多個(gè)品種通過(guò)花培途徑獲得。代表成果:天津農(nóng)科院選育的花育“花育1號(hào)”育2號(hào)”;中國(guó)農(nóng)科院選育的中花系列;黑龍江農(nóng)科2院水稻所選育的龍粳系列品種Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL截至目前,通過(guò)花培選育出了很多粳稻品種并大面積的推廣應(yīng)用。1975-1998共審定26個(gè)品種秈稻花藥培養(yǎng)難度較大。至20世紀(jì)末,共有5個(gè)品種通過(guò)花陪選育。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究過(guò)程1、培養(yǎng)流程2培養(yǎng)方法3影響因素·4檢測(cè)方法Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.培養(yǎng)流程花藥和花粉培養(yǎng)基本流程選擇合適的供體植株預(yù)處理花藥(物理或生理)192收集具胚性小孢子的花藥,或離心收集胚性小孢子培養(yǎng)(充是的營(yíng)養(yǎng)、合適的溫光、或條件培養(yǎng)形成胚狀體