上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課件

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?上機(jī)遇到的問題?(下載、環(huán)境參數(shù)、設(shè)置D0S路徑、編寫程序、編譯程序、運(yùn)行程序)對(duì)學(xué)習(xí)Java的困惑?上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?上機(jī)遇到的問題?(下載、環(huán)境參數(shù)、設(shè)置D0S路徑、編寫程序、編譯程序、運(yùn)行程序)對(duì)學(xué)習(xí)Java的困惑?復(fù)習(xí)設(shè)置環(huán)境參數(shù)Path=C:\ProgramFilesJavaljdk1.5.0\binClasspath=C:\ProgramFilesJavajdk15.0ib設(shè)置命令提示符參數(shù){哪mmm知命含示將I2sdk1.5用戶類文件當(dāng)前運(yùn)行方式):規(guī)能口tools.jar所在目錄目錄mnmolassesavacappletviewava騙足取」應(yīng)」復(fù)習(xí)一用Java建立Java應(yīng)用程序的過程流圖editplusFileName.classFileName.javaJavacJavaoutputApplication機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過程中為客戶提供汽車保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問題的技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，通過確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投?？蛻?、汽車4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，打破“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實(shí)施過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過對(duì)汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過學(xué)生的高考成績(jī)以及以往的成績(jī)的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險(xiǎn)類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識(shí)；三類是“營(yíng)銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識(shí)。引言應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，應(yīng)用題的設(shè)置目的，在于提升初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)初中生應(yīng)用題解題能力，從而培養(yǎng)初中生知識(shí)運(yùn)用能力。初中數(shù)學(xué)是一門探索性與研究性知識(shí)學(xué)科，基于其學(xué)科特性的影響，要求初中生具備良好的邏輯思維能力與靈活多變的數(shù)學(xué)思維能力，只有初中生具備這兩項(xiàng)能力，才能夠使初中生更好的思考應(yīng)用題，才能夠更好的進(jìn)行解題，進(jìn)而培養(yǎng)初中生解題能力。由此可見，解題能力對(duì)于初中生而言具有重要的意義，故而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生解題能力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中存在的問題（一）受到以往教育的影響素質(zhì)教育理念背景下，要求農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以初中生為主體，尊重初中生的差異性，改變以往的教學(xué)模式與教育理念，以初中生個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)初中生探究、分析、解決知識(shí)問題。從而使初中生全面發(fā)展。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依然采取一言堂教學(xué)模式，忽視初中生主體地位，很少引導(dǎo)初中生去探究，分析與解決知識(shí)問題，使初中生只能被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，尤其在應(yīng)用題解題中，一部分初中生雖然對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題形成一定的疑問，教師通過采取說教的教學(xué)模式為初中生解決應(yīng)用題疑惑，很少引導(dǎo)初中生去探索、分析，實(shí)行有效的解題，導(dǎo)致初中生分析、審題、解題能力不足，致使數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為初中生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。（二）解題方法存在缺陷初中數(shù)學(xué)是一門探索性與研究性課程知識(shí)，基于其課程特性的影響，要求初中生具備良好的邏輯思維能力與靈活多變的數(shù)學(xué)思維能力，只有初中生具備這兩項(xiàng)能力，才能夠靈活的分析數(shù)學(xué)問題，才能夠更好的進(jìn)行解題，進(jìn)而培養(yǎng)初中生解題能力。然而，在當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，教師大都以例題為初中生講解解題步驟，忽視初中生思維的啟發(fā)與培養(yǎng)，初中生雖然根據(jù)模仿例題能夠進(jìn)行解題，但對(duì)于一些較為復(fù)雜，與例題形式不一樣的應(yīng)用題，初中生就不知道從何而解題，同時(shí)這樣解題模式不利于初中生的長(zhǎng)期發(fā)展，使初中生形成解題中的依賴性，故而，阻礙初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略（一）激發(fā)初中生解題興趣初中生只有對(duì)應(yīng)用題解題具有一定的興趣，才能夠更好的進(jìn)行解題，故而，教師在教學(xué)中不僅要教授初中生解題方法，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)初中生解題的興趣，進(jìn)而提升初中生解題能力。在以往的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采取單一的授課模式，使課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，初中生解題積極性不高，致使初中生解題能力低下。因此，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，基于文字應(yīng)用題，初中生難以理解，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取多媒體技術(shù)輔助初中生解題，以圖文并茂的解題模式，激發(fā)初中生解題興趣，進(jìn)而啟發(fā)初中生解題思維。例如，在應(yīng)用題解題中，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，將一些難點(diǎn)的應(yīng)用題制作成微課教育，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為初中生播放，將知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在初中生面前，便于初中生更好的理解，初中生對(duì)這種動(dòng)態(tài)的解題模式產(chǎn)生解題興趣，并跟隨教師的指引在思考、探索中解題，從而提升初中生解題能力。（二）提升初中生理解能力數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特性是信息量大、專業(yè)術(shù)語多，故而，需要初中生具備較高的審題能力、理解能力、閱讀能力，初中生只有具備這三項(xiàng)能力，才能夠更好的進(jìn)行解題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)初中生解題能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題中，大多數(shù)初中生都是因?yàn)槔斫獠涣藬?shù)學(xué)應(yīng)用題的本意，才在解題中出錯(cuò)與丟分，這是初中生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題不清、對(duì)題意理解不夠透徹所致。因此，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生審題、閱讀應(yīng)用題的指導(dǎo)，提倡初中生在解題中應(yīng)該多次閱讀應(yīng)用題、加深對(duì)應(yīng)用題的理解，之后進(jìn)行解題。如，第一遍要求初中生粗讀應(yīng)用題，讓初中生了解應(yīng)用題的類型，并對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容具有一定的認(rèn)知，第二遍要求初中生精讀，找尋應(yīng)用題中的重要語句，找尋少、幾分之幾、不超過、比等數(shù)量單位，找出應(yīng)用題中的已知與未知的條件，進(jìn)而才能夠有效的?M行解題。此外，加強(qiáng)初中生對(duì)應(yīng)用題題意的收集能力，收集應(yīng)用題中重要的知識(shí)點(diǎn)，挖掘應(yīng)用題內(nèi)在的隱性條件，從而才能夠提升初中生解題能力。例如，在解答這個(gè)應(yīng)用題時(shí)，“某水果公司新收購(gòu)水果150噸，準(zhǔn)備加工上市，而該公司的加工能力，為每天粗加工20噸，細(xì)加工為10噸，現(xiàn)在計(jì)劃10之內(nèi)完成加工任務(wù)，問該公司需要安排幾天粗加工與幾天細(xì)加工？”在此應(yīng)用題中，教師應(yīng)該要求初中生細(xì)讀應(yīng)用題，引導(dǎo)初中生去找尋已知條件，讓初中生運(yùn)用已知條件去解答未知的條件，在此過程中教師應(yīng)該多加引導(dǎo)初中生，給予初中生充分的思考時(shí)間，從而提升初中生的解題能力。（三）培養(yǎng)初中生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解題初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置的目的，是教授初中生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使初中生將知識(shí)內(nèi)容有效的運(yùn)用到生活實(shí)際中，提升初中生知識(shí)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要想培養(yǎng)初中生解題能力，單靠教師的努力是不夠的，教師了解這一方面因素以后，就應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)初中生走出教室，使初中生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容過多的運(yùn)用到生活實(shí)際中，并在生活實(shí)際中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升初中生解題能力。所謂數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，只有教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)初中生將知識(shí)貼近于生活實(shí)際，才能夠使初中生更好的理解應(yīng)用題中不解的知識(shí)點(diǎn)，提升初中生解題能力，進(jìn)而才能夠有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語綜上所述，解題能力對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用，尤其是應(yīng)用題知識(shí)，在應(yīng)用題解題過程中，能夠啟迪初中生的數(shù)學(xué)思維，使初中生深入思考與研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能夠培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提升學(xué)生思考能力與探索能力，進(jìn)而提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)設(shè)置環(huán)境參數(shù)Path=C:\ProgramFilesJavaljdk1.5.0\binClasspath=C:\ProgramFilesJavajdk15.0ib設(shè)置命令提示符參數(shù){哪mmm知命含示將I2sdk1.5用戶類文件當(dāng)前運(yùn)行方式):規(guī)能口tools.jar所在目錄目錄mnmolassesavacappletviewava騙足取」應(yīng)」復(fù)習(xí)一用Java建立Java應(yīng)用程序的過程流圖editplusFileName.classFileName.javaJavacJavaoutputApplication用Java建立Java小應(yīng)用程序的過程流圖editplusFileName.classFileName.javaappletviewerJavacBrowserJavaoutpuHtmlfileApplet用Java開發(fā)一個(gè)Applet步驟1:編寫Java源代碼(Helloapplet.java)。步驟2:編譯源代碼生成HelloappletclassjavacHelloappletjava步驟3:編寫hm文件(如Helloapplet.htm)步驟4:運(yùn)行appletviewerHelloapplethtml第4講java基礎(chǔ)和基本API本章主要內(nèi)容Java語言的數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式Java的運(yùn)算符基本API本章重點(diǎn)、難點(diǎn)Java的基本數(shù)據(jù)類型API的使用第4講java基礎(chǔ)和基本APIJa