高中信息技術(shù)-圖像識別人工智能系統(tǒng)初探教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

④提取特征2、以下不屬于提取圖像特征方法的是（）A、特征向量B、方向梯度直方圖C、利用卷積提取圖像特征D、感知器算法3、以下不屬于訓(xùn)練分類器算法的是（）A、感知器算法B、支持向量機(jī)算法C、特征向量4、下面的學(xué)習(xí)率，每次更新參數(shù)的程度最小的是（）A、0.4B、0.03C、0.5D、0.95、下列不可以用二分類線性分類器的實例有（）A、山鳶尾和變色鳶尾識別B、人臉檢測C、癌癥檢測D、各種垃圾圖片的識別五、探究任務(wù)三：感知器算法的優(yōu)劣在第六步中，是三條已經(jīng)訓(xùn)練好的分類器，請小組討論一下，哪一條你覺得最好？哪一條是不太好？為什么？課后反思總得來說，對本節(jié)課的教學(xué)還是比較滿意的，在教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入部分應(yīng)用垃圾分類智能app軟件，讓學(xué)生感受軟件的智能性，同時引出圖像識別人工智能系統(tǒng)，然后利用你做我猜小游戲和猜謎語游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論探究圖像識別人工智能系統(tǒng)的工作過程，通過與人類學(xué)習(xí)進(jìn)行對比講解訓(xùn)練分類器，最后學(xué)生登陸人工智能教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行實驗，體驗使用python人工智能語言，通過感知器算法訓(xùn)練一個分類器，使學(xué)生對感知器算法，對分類器有更深刻的理解。在教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)過精心準(zhǔn)備，根據(jù)課標(biāo)，對教材內(nèi)容反復(fù)比較進(jìn)行調(diào)整取舍，培養(yǎng)學(xué)生的思考、操作和理解能力，讓學(xué)生能在新的學(xué)習(xí)中有一些成就感。學(xué)生參與主動，積極性高，學(xué)生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，不僅進(jìn)行了小組討論，還充分應(yīng)用到了教學(xué)廣播的發(fā)起討論功能，教師發(fā)起討論，學(xué)生在學(xué)生機(jī)端加入討論，這樣每位同學(xué)的討論就都呈現(xiàn)在電腦上，增強(qiáng)了互動性，學(xué)生的討論可以線上線下同時進(jìn)行。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄人工智能實驗平臺，使用python人工智能編程語言，來訓(xùn)練分類器，應(yīng)用的算法是感知器算法，學(xué)生能直觀的看到python程序語言運(yùn)行后分類器的圖像，以及更改各種參數(shù)后分類器的變化，學(xué)生對感知器算法訓(xùn)練分類器有了更加深刻直觀的理解。在教學(xué)方法上采用了演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，有步驟、有層次的深化知識，而且教學(xué)過程中還注重培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。真正做到了：啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，導(dǎo)出學(xué)練結(jié)合的最佳境界。感覺不足之處，在于時間上最后沒有將學(xué)案上的課后鞏固與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流，只能留為作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行講解討論。后面需要進(jìn)行改進(jìn)，盡量讓學(xué)生能當(dāng)堂完成學(xué)案。課標(biāo)分析本節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社出版的人工智能基礎(chǔ)第二章第三節(jié)《分類器》的內(nèi)容。課標(biāo)要求：1、人工智能模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)過演示或?qū)嵺`操做，體驗人工智能的若干典型應(yīng)用，知道其發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。經(jīng)過感觸感染人工智能技術(shù)的豐厚魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。2、學(xué)生要能夠描述典型人工智能算法的實現(xiàn)過程，通過剖析具體案例，了解人工智能的核心算法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新技術(shù)，新知識的積極性。3、應(yīng)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。4、會使用一種人工智能語言解決簡單問題。根據(jù)以上課標(biāo)的要求，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：1、引入環(huán)節(jié)應(yīng)用垃圾分類app，讓學(xué)生體驗人工智能在各個方面的典型應(yīng)用，垃圾分類關(guān)系到我們的環(huán)境，關(guān)系到子孫后代的生活，知道人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀。這一實例的應(yīng)用，也是結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，也讓學(xué)生感受到人工智能技術(shù)的豐厚魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。2、在新課講授環(huán)節(jié)，主要就是介紹典型人工智能算法——感知器訓(xùn)練分類器的算法，通過剖析具體的鳶尾花二分類實例，了解人工智能的核心算法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新技術(shù)，新知識的積極性。3、在課程中應(yīng)用到了教學(xué)廣播系統(tǒng)中的討論功能，教師發(fā)起討論，學(xué)生在學(xué)生機(jī)端加入討論，這樣每位同學(xué)的討論就都呈現(xiàn)在電腦上，增強(qiáng)了互動性，學(xué)生的討論可以線上線下同時進(jìn)行，而不僅僅局限于小組討論，老師也可以第一時間看到學(xué)生們的想法，進(jìn)行及時的引導(dǎo)。4、在學(xué)生體驗環(huán)節(jié)學(xué)生使用臺式機(jī)登陸到人工智能學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)入實驗2-1，使用p