電氣二次控制回路基礎(chǔ)講解教學(xué)課件

s.1低壓電器簡(jiǎn)介開(kāi)關(guān)配電了熔斷器電器低壓電器接觸器時(shí)間繼電器控制繼電器熱繼電器電器起動(dòng)器電氣二次控制回路基礎(chǔ)講解s.1低壓電器簡(jiǎn)介開(kāi)關(guān)配電了熔斷器電器低壓電器接觸器時(shí)間繼電器控制繼電器熱繼電器電器起動(dòng)器1.1刀閘開(kāi)關(guān)控制對(duì)象:380V,5.5kW以下小電機(jī)考慮到電機(jī)較大的起動(dòng)電流,刀OS閘的額定電流值應(yīng)如下選擇:(3~5)異步電機(jī)額定電流電路符號(hào)1.2熔斷器作用:用于短路保護(hù)。熔體額定電流Ⅰn的選擇:1.無(wú)沖擊電流的場(chǎng)合(如電燈、電爐)I>l,(稍大)2.空載電機(jī)電路符號(hào)2.533頻繁起動(dòng)的電機(jī)安秒特性異步電機(jī)的起動(dòng)電流l=(5~7)x額定電流1965年，在秋收起義文家市會(huì)師舊址的維修過(guò)程中，一個(gè)工人在修補(bǔ)墻體時(shí)不小心揭起了一大塊墻皮，發(fā)現(xiàn)下層有許多文字性的東西，迅速引起了在場(chǎng)的文物專家重視。通過(guò)逐步的發(fā)掘，呈現(xiàn)出的是一幅幅完整的革命標(biāo)語(yǔ)，總共有15條二千多字?jǐn)?shù)的標(biāo)語(yǔ)，考證書(shū)寫(xiě)時(shí)間為1927年秋收起義至1936年土地革命期間。舊址內(nèi)標(biāo)語(yǔ)文物的重大發(fā)現(xiàn)，既為文物的保護(hù)與研究提供了新的課題，也為當(dāng)前的愛(ài)國(guó)主義教育增添了新的內(nèi)容。一、革命標(biāo)語(yǔ)的歷史沿革與大體分布狀況大革命失敗后，黨的革命工作重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向農(nóng)村，幸存下來(lái)的共產(chǎn)黨人也轉(zhuǎn)入地下戰(zhàn)斗或山區(qū)戰(zhàn)斗。已基本失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源的黨組織一方面要繼續(xù)革命發(fā)動(dòng)群眾，一方面要堤防國(guó)民黨反動(dòng)派和土豪劣紳的屠殺圍剿。在這種情況下，一種方便簡(jiǎn)潔的墻體書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的宣傳方式便產(chǎn)生。缺少筆和墨，宣傳員就地取材，拿起一支破掃帚，粘上一種鄉(xiāng)間漆匠用來(lái)調(diào)制“土漆”的鐵紅顏料，在鄉(xiāng)村的房前屋內(nèi)的墻壁上書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，既省錢(qián)省事，又寫(xiě)得快而不容易被敵人逮到，敵人想毀壞也不容易且成本高。所以，這種方式很快被廣泛采用。1927年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)湘贛邊，從而在湘贛邊界帶來(lái)了鄉(xiāng)村革命標(biāo)語(yǔ)宣傳的蓬勃發(fā)展。到后來(lái)的轉(zhuǎn)戰(zhàn)瀏陽(yáng)、平江、萬(wàn)載的湘贛革命根據(jù)地的紅五軍及各地的蘇維埃政府，在湖南的瀏陽(yáng)、平江、炎陵、茶陵、汝城與江西的萬(wàn)載、宜春、井岡山地區(qū)保存下來(lái)大量的土地革命時(shí)期留下的墻體革命標(biāo)語(yǔ)。現(xiàn)今，湘贛兩省統(tǒng)計(jì)幸存的標(biāo)語(yǔ)已不足1000條，亟需系統(tǒng)保護(hù)。二、革命標(biāo)語(yǔ)的歷史特性通過(guò)大量的走訪研究，領(lǐng)略到這些散落在鄉(xiāng)村的革命標(biāo)語(yǔ)，是研究我黨領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)動(dòng)群眾從事革命斗爭(zhēng)的一筆珍貴的歷史財(cái)富。它們普遍存有以下特性：1、內(nèi)容豐富，不拘格式。這些革命標(biāo)語(yǔ)，涵蓋的內(nèi)容非常豐富。有宣傳政策，反映綱領(lǐng)的；如：“中國(guó)共產(chǎn)黨十大政綱”等。有號(hào)召群眾，勇于革命的；如“工農(nóng)兵團(tuán)結(jié)起來(lái)，實(shí)行武裝暴動(dòng)”等。有策反敵軍，優(yōu)待俘虜?shù)模蝗纭皻g迎白軍反水拖槍來(lái)投紅軍”等。有維護(hù)權(quán)益，增加待遇的；如“實(shí)行八小時(shí)工作制，增加工資”等。而且，這些標(biāo)語(yǔ)體裁多樣，不拘格式。體裁有公文，也有詩(shī)歌。字體有行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)，交叉使用，變化多樣。2、貼近生活，通俗易懂。當(dāng)年書(shū)寫(xiě)這些標(biāo)語(yǔ)的紅軍戰(zhàn)士、宣傳員都是來(lái)自群眾或熱愛(ài)群眾的知識(shí)分子，懂得如何抓住農(nóng)民心里面的需求，把握受授群體的文化層面，在宣傳黨的政策時(shí)能更好的結(jié)合生活加以推行。所以，這些標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容都是貼近農(nóng)民的實(shí)際生活，通俗而融入當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，以便農(nóng)民容易理解和傳播。如“士兵不打士兵，窮人不打窮人”等。都是士兵和農(nóng)民看得懂，讀得順的語(yǔ)句。3、題材新穎，形式多樣。在眾多標(biāo)語(yǔ)中，許多提法是很新穎的，是結(jié)合實(shí)際需求將我黨的一些政策和綱領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)性的提煉，采用更便于農(nóng)民接受的簡(jiǎn)潔提法。如秋收起義部隊(duì)在文家市會(huì)師舊址前照壁上寫(xiě)的“打土豪分田地”“男女平權(quán)”在當(dāng)時(shí)也是一種很新的提法，面對(duì)受封建思想影響幾千年的農(nóng)村傳統(tǒng)文化，提出平分土地、男女平權(quán)的思想，在農(nóng)村不亞于是平地驚雷。在表現(xiàn)形式方面，這些標(biāo)語(yǔ)更是多彩多樣。有純文字的標(biāo)語(yǔ)，有圖文并茂的標(biāo)語(yǔ)，也有純圖畫(huà)形式的圖畫(huà)標(biāo)語(yǔ)，每一種都是貼近農(nóng)民們易于接受的形式。4、是一種不可再生的文物資源。從自然特性上分析，革命標(biāo)語(yǔ)是一種非常珍貴的不可再生的、不可移動(dòng)的文物資源，一旦依托的載體“墻”被破壞，就不可再恢復(fù)。這些標(biāo)語(yǔ)一般都是散落在鄉(xiāng)村的各個(gè)書(shū)院、祠堂、群居大屋等公眾性的老房屋比較多，由于房屋年久失修，加上風(fēng)吹、雨淋、日曬及人類(lèi)活動(dòng)的破壞，已消失近60%。5、是一種具有鮮明時(shí)代色彩的文化資源。革命標(biāo)語(yǔ)是一種帶著鮮明的時(shí)代色彩的文化資源。這些標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容不僅包含著反映那個(gè)時(shí)代的各種社會(huì)關(guān)系，更突出反映了各個(gè)階級(jí)情況及斗爭(zhēng)狀況，是一部反映歷史某個(gè)特定階段的文化集錦。譬如：在不同的年代寫(xiě)出的標(biāo)語(yǔ)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容是不同的，1927年左右的標(biāo)語(yǔ)主要是反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的屠殺政策；1928—1929年的標(biāo)語(yǔ)主要是號(hào)召開(kāi)展土地革命和擴(kuò)大紅軍的宣傳；1930—1936年的標(biāo)語(yǔ)主要是鞏固和保衛(wèi)蘇維埃政府和猛烈反擊國(guó)民黨等。三、革命標(biāo)語(yǔ)對(duì)當(dāng)代愛(ài)國(guó)主義教育的作用。1、為完善當(dāng)代愛(ài)國(guó)主義教育理論研究提供不可或缺的歷史見(jiàn)證。社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)成當(dāng)代的中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育理論體系的基石，是一個(gè)辯證中不斷完善的過(guò)程。革命標(biāo)語(yǔ)的展示為完善當(dāng)前愛(ài)國(guó)主義教育提供了一項(xiàng)新的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)此項(xiàng)工作的深入理論研究，對(duì)了解黨在革命低潮時(shí)期如何創(chuàng)新宣傳工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，是黨取得革命勝利的一種保證。2、是當(dāng)代革命類(lèi)紀(jì)念館豐富愛(ài)國(guó)主義教育陳列內(nèi)容不可或缺的文物展示的重要補(bǔ)充。文物是一個(gè)精品陳列中不可或缺的重要組成，每一件文物都有一個(gè)感人的故事。這樣，整個(gè)陳列就活起來(lái)了，變得有血有肉，才能更好的發(fā)揮在愛(ài)國(guó)主義教育中的宣傳作用。在秋收起義文家市會(huì)師紀(jì)念館的陳列中，將十幾條挖掘出來(lái)的標(biāo)語(yǔ)布置在展線中，使游客眼前一亮，這種文物或許是別的地方很少見(jiàn)的，或是只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，電影里看到過(guò)，從未真的如此近的接觸過(guò)。而且，當(dāng)講解員講到這些標(biāo)語(yǔ)背后的故事時(shí)，更是深深的印入他們的腦海，記住了先輩們的偉大。3、是豐富觀眾，特別是青少年愛(ài)國(guó)主義受授教育的新渠道。如今，幸存的革命標(biāo)語(yǔ)大部分還散落在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村之中，條件十分艱苦，道路十分崎嶇，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育勵(lì)志的好去處?？梢岳眉倨诨蚰硞€(gè)活動(dòng)，將觀眾或青少年組織進(jìn)行勵(lì)志尋跡，感受當(dāng)年紅軍的革命艱辛。這樣，既可以增加觀眾和廣大青少年的愛(ài)國(guó)主義教育受授渠道，又可以激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)精神。4、是一種激發(fā)民族精神，傳承愛(ài)國(guó)情懷的實(shí)物見(jiàn)證。革命標(biāo)語(yǔ)是我們黨留下的一筆寶貴歷史財(cái)富，反映我們黨如何喚醒民眾、爭(zhēng)取民眾、團(tuán)結(jié)民眾將偉大的民族獨(dú)立和解放事業(yè)進(jìn)行下去。其中展示著的不僅是中華民族的一種自強(qiáng)不息，不畏艱難，敢于斗爭(zhēng)，不怕?tīng)奚拿褡寰?，更是激?lì)后人傳承愛(ài)國(guó)情懷的重要實(shí)物見(jiàn)證。如今，當(dāng)不同年齡、不同國(guó)籍的游客走進(jìn)秋收起義文家市會(huì)師紀(jì)念館時(shí)，看到一幅幅幾十年前的革命標(biāo)語(yǔ)原物，看到其中平實(shí)樸素的話語(yǔ)，都要駐足細(xì)讀。事實(shí)證明，革命標(biāo)語(yǔ)這種具有很強(qiáng)視覺(jué)感知和可讀性的文物，在當(dāng)代的愛(ài)國(guó)主義教育中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，受到青少年的關(guān)注度也越來(lái)越高。在農(nóng)村素質(zhì)教育中，充分利用配備的多媒體工具。以視頻資料放映、讀解、分析的方式，往往能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，得到較全面的藝術(shù)接受感知效果。音樂(lè)劇是一種綜合戲劇樣式，它既有故事又有歌舞，寓教于樂(lè)，通過(guò)一部音樂(lè)劇電影就能多角度，多門(mén)類(lèi)地感知藝術(shù)樣式。下面通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇電影《音樂(lè)之聲》的分析，表明教學(xué)前期，教師自我研習(xí)準(zhǔn)備工作所應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)和藝術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)較深入地去賞析一部作品，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就這部片子的劇情結(jié)構(gòu)技巧和音樂(lè)的作用進(jìn)行分析。一、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與情節(jié)技巧手段的分析1、把握與分析矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈，必須要有鮮明而又獨(dú)特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構(gòu)造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎(chǔ)，又是電影藝術(shù)賴于表現(xiàn)社會(huì)生活的重要手段。《音樂(lè)之聲》的主要矛盾是孩子們和上校之間的矛盾，是嚴(yán)父和可愛(ài)的孩子們之間的沖突，具有社會(huì)普遍性。孩子和父親的沖突，除了代際之間的矛盾之外，還有父親的嚴(yán)格和孩子們好玩的天性之間的沖突。圍繞這一主要矛盾沖突，還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等?！兑魳?lè)之聲》的矛盾沖突之所以能夠引人入勝，還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨(dú)特的個(gè)性。電影中設(shè)置了瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們?cè)谕馔嫠１簧闲Ｖ肛?zé)的情節(jié)。通過(guò)這個(gè)沖突，揭示了瑪麗亞直率大膽、對(duì)孩子充滿愛(ài)心的性格特點(diǎn)，同時(shí)也讓觀眾看到了上校嚴(yán)肅的、甚至有點(diǎn)兒古板的樣子。2、情節(jié)技巧推進(jìn)情節(jié)，激發(fā)沖突。矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運(yùn)用誤會(huì)和巧合等戲劇手段。在《音樂(lè)之聲》中，原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣，認(rèn)為這是沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)他第一次看見(jiàn)孩子們?nèi)鲆皶r(shí)，心里還只是懷疑，不敢相信是自己的孩子。巧合的是，瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狽，這讓嚴(yán)肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師，如此縱容孩子們的頑皮淘氣，在上校責(zé)怪她的時(shí)候，不但不認(rèn)錯(cuò)，反而指責(zé)上校對(duì)自己的孩子一點(diǎn)兒都不理解，這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會(huì)，因此要將瑪麗亞掃地出門(mén)。這種誤會(huì)激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。伏筆是展開(kāi)故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂(lè)之聲》時(shí)間長(zhǎng)，涉及的人和事較多，作為藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，作品中的人不可不變，事不可不發(fā)展，如果在前面的發(fā)展過(guò)程沒(méi)有任何蛛絲馬跡，卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化，就會(huì)讓人覺(jué)得很突兀。因此，需要在前面有一個(gè)交待和暗示，才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后照應(yīng)，增強(qiáng)作品的內(nèi)聚性。在《音樂(lè)之聲》中，有三處伏筆，第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng)，在公路上就聽(tīng)到了孩子們玩耍時(shí)的大呼小叫，這時(shí)候男爵夫人和上校各有反應(yīng)，男爵夫人問(wèn)“天啊，這是怎么啦”，口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應(yīng)為后面她與孩子們的沖突設(shè)下了伏筆，表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛(ài)的孩子們?nèi)诤系揭黄?。而上校則回應(yīng)男爵夫人的驚訝，“沒(méi)什么，就是本地幾個(gè)淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣，只是不敢確定，但他對(duì)孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭，這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆。當(dāng)狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來(lái)的時(shí)候，上校叫住了瑪麗亞，并向她確認(rèn)前面路上聽(tīng)到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的，瑪麗亞很肯定地回答了他，這個(gè)回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。第二個(gè)伏筆是羅爾夫送信給麥克斯，正想方設(shè)法通知麗莎，不料被上?？匆?jiàn)，驚惶失措的他情急之中給上校敬了一個(gè)納粹禮，憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個(gè)伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對(duì)納粹的反感有一個(gè)交待，同時(shí)也為最后全家逃跑到修道院，碰見(jiàn)前來(lái)搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個(gè)伏筆是孩子們?cè)诂旣悂喌闹笓]下，表演了精彩的木偶戲，這讓麥克斯興奮不已，要上校同意組成馮?特拉普家庭合唱隊(duì)。雖然這個(gè)建議之前被上校一口回絕了，但是在最后脫離困境的過(guò)程中，就是這個(gè)家庭合唱隊(duì)為逃跑贏得了機(jī)會(huì)。3、把握結(jié)構(gòu)的整體性原則。結(jié)構(gòu)的整體性原則就是平常所說(shuō)的故事的發(fā)展嚴(yán)格按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進(jìn)行，有頭有尾，有起有訖。《音樂(lè)之聲》的整體性結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)上，而且在故事發(fā)展的階段性過(guò)程中，也非常嚴(yán)格地依照整體性原則。故事的開(kāi)端是瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們到野外學(xué)習(xí)唱歌，發(fā)展是上校在回家的路上聽(tīng)到孩子們的打鬧聲，在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面，高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾，尾聲是孩子們?yōu)樯闲：退呐笥驯硌萘四九紤颍闲榇蠹已莩恕堆┙q花》。故事結(jié)構(gòu)完整，起承轉(zhuǎn)合過(guò)渡自然，使故事發(fā)展線索清晰。二、音樂(lè)在電影《音樂(lè)之聲》中的功能在音樂(lè)歌舞片中，音樂(lè)發(fā)揮著重要作用，不僅給觀眾帶來(lái)了美妙的視聽(tīng)享受，而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在《音樂(lè)之聲》中，音樂(lè)的功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、直抒胸臆，表達(dá)感情，塑造人物形象音樂(lè)就其本質(zhì)而言，是一種內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而電影中的音樂(lè)，可以以自身特有的強(qiáng)度和深度表達(dá)畫(huà)面和語(yǔ)言不易表達(dá)的情緒和感情，使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語(yǔ)言表達(dá)的情感變化。當(dāng)孩子們?cè)诂旣悂喌闹笓]下表演了木偶戲后，大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對(duì)大家的要求，上校動(dòng)情地演唱了一曲《雪絨花》，深情的歌聲感染了孩子們，孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。導(dǎo)演特別給了幾個(gè)瑪麗亞的反應(yīng)鏡頭，表明在這首歌之后，瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了上校對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣，在觀眾心目中，上校從此不再是一個(gè)不近情理、嚴(yán)肅刻板的形象了。2、音樂(lè)參與敘事，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在《音樂(lè)之聲》中，音樂(lè)不僅渲染氣氛表達(dá)感情，而且還直接參與敘事，解決矛盾沖突，推動(dòng)故事的發(fā)展。上?？匆?jiàn)孩子們野性十足，渾身水淋淋的，就責(zé)問(wèn)瑪麗亞，瑪麗亞反過(guò)來(lái)還指責(zé)上校不了解自己的孩子，以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個(gè)時(shí)候，屋里面?zhèn)鱽?lái)了孩子們的歌聲，優(yōu)美的旋律深深吸引了上校，他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂(lè)之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離，也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突，上校向瑪麗亞道歉，要求她留下，也為后來(lái)他們之間感情的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。3、利用電影的視聽(tīng)手段，將歌舞具象化。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，不需要視覺(jué)器官參與。當(dāng)電影和音樂(lè)結(jié)合以后，音樂(lè)優(yōu)美的旋律就和電影的畫(huà)面結(jié)合在一起，將音樂(lè)表達(dá)的感情視覺(jué)化，造成一種音畫(huà)結(jié)合的效果，極大地提高了音樂(lè)的表現(xiàn)力?！兑魳?lè)之聲》中的歌曲“孤獨(dú)的牧羊人”和孩子們的木偶戲渾然一體，使歌曲具有“可視性”。孩子們?cè)谘莩枨癉o-Re-Me”的時(shí)候，配上孩子們可愛(ài)的笑臉和行動(dòng)，把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來(lái)了。上校在演唱“雪絨花”的時(shí)候，導(dǎo)演同時(shí)給了幾個(gè)反應(yīng)鏡頭，將整個(gè)氣氛推向高潮。4、音樂(lè)優(yōu)美的旋律，豐富了電影的視聽(tīng)表現(xiàn)力。音樂(lè)歌舞片的出現(xiàn)，豐富了電影的表現(xiàn)形式，表明了電影藝術(shù)既可以客觀地記錄，也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂(lè)優(yōu)美的旋律，使畫(huà)面音樂(lè)化，獲得一種節(jié)奏感，極大地增強(qiáng)電影的視聽(tīng)表現(xiàn)力?！兑魳?lè)之聲》的開(kāi)始，孩子們?cè)诂旣悂喌膸ьI(lǐng)下在外游玩