初中物理-變阻器教學設計學情分析教材分析課后反思

《變阻器》教學設計執(zhí)教者一、教學目標：1.了解變阻器的構造、在電路中符號；知道電阻箱讀數。2.理解滑動變阻器的作用，原理。3.會用滑動變阻器改變燈泡的亮度，會按照題目中的要求把滑動變阻器接入電路改變電路的電流，并在使用中體會科學探究的方法。4.通過對滑動變阻器的設計過程體驗發(fā)明創(chuàng)造的科學情趣二、教學重點、難點重點：變阻器的工作原理及使用方法難點：1、滑動變阻器的設計2滑動變阻器的變阻規(guī)律三、教學準備：滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆芯、導線、實物投影儀、多媒體課件、NB虛擬實驗室軟件四、教學過程：一、新課引入教師展示一個亮度可變小臺燈，讓學生觀察，在電源電壓不變時，燈光可以由暗變亮，也可以由亮變暗。引發(fā)思考：燈光的亮度為什么會改變？從而引入新課。【設計意圖】：通過生動的實驗，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生探究的欲望。二、滑動變阻器的工作原理（一）學生利用教師提供的器材嘗試改變燈泡的亮度學生從電壓不變，而小臺燈的燈光亮度又會發(fā)生變化，想到應改變電路中電阻的大小。教師引導學生從決定電阻大小的因素出發(fā)，進行實驗設計：如何將一根鉛筆芯和一個夾子成功地改造成一個具有實用價值的簡易的滑動變阻器（二）在學生嘗試后引導學生得出滑動變阻器的原理【設計意圖】：在學生體驗之后總結得出滑動變阻器的原理，學生對此理解會透徹。三、滑動變阻器的構造在學生明白了滑動變阻器的構造后引導學生設計滑動變阻器【設計意圖】：在設計滑動變阻器的過程中，教師引導學生步步深入地發(fā)現問題，不斷改進設計方案，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。滑動變阻器的使用規(guī)則教師出示如圖所示的電路，利用NB虛擬實驗器材演示將滑片置于阻值最小處，閉合開關，電燈閃了一下，燈絲被燒斷了。讓學生討論其原因，并總結出：為了保護用電器，實驗之前，應把滑動變阻器的滑片置于阻值最大處。當然，還要注意滑動變阻器的選擇，保證通過滑動變阻器的電流不超過其允許的最大值。最后引導學生總結出滑動變阻器的使用規(guī)則，并以口訣呈現給學生。一上一下串電路，滑片將線分兩部?；蜅U無電阻，下在部分有電阻。開關合前調電阻，阻值最大護電路。近下電阻將變小，遠下電阻將變大。【設計意圖】：教師設置燈泡燒壞的現象給學生留下深刻印象，培養(yǎng)他們在實驗中嚴謹的科學態(tài)度。五、滑動變阻器在電路中的作用使用虛擬實驗器材顯示滑動變阻器在電路中的作用：1、保護電路2、改變電路中的電流3、調節(jié)用電器兩端的電壓六、電阻箱的使用方法1、電阻箱與滑動變阻器的異同點2、電阻箱的讀數方法七、課堂小結學生回顧本節(jié)所學知識八、課堂檢測利用六道檢測題學生的學習效果。滬科版十五章第一節(jié)第二課時《變阻器》學情分析學生背景分析經驗方面——學生剛剛學習電阻的知識，可以分析如何去改變電阻的大小；有一些電學實驗的操作經歷，已習慣了必須把線接在接線柱上，但動手操作能力較差；學生對“變阻器”的感性認識比較少。（2）心理方面——初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，愿意探究。（3）能力方面——生產生活中與“變阻器”有關的事例大多比較復雜，學生還很難獨立解釋、解決。滬科版十五章第一節(jié)第二課時《變阻器》效果分析對學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。在本課教學中，從生活實例臺燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點，不但降低了\t"/pingke/20170613/_blank"學習難度，還激發(fā)學生學習情趣。學生利用一段鉛筆芯改變小燈泡的亮度，對滑動變阻器的原理的理解加深了，進一步對電阻絲連入電路中的長度有了一定的認識。在滑動變阻器的正確使用中，充分利用NB虛擬實驗室?guī)熒餐偨Y滑動變阻器的使用，最后通過實驗驗證，達到學生能夠掌握正確使用滑動變阻器目的。NB虛擬實驗室軟件安裝在教室的觸屏一體機上因為其屏幕較大，又有放大功能，該軟件又可以動態(tài)演示，在教師給學生做講解和展示實驗現象中發(fā)揮了其獨特的作用，效果很好。滬科版十五章第一節(jié)第二課時《變阻器》教材分析《變阻器》是滬科版初中物理九年級第十五章第一節(jié)第二課時的內容，本節(jié)課是在學習了電流、電壓、電阻的相關知識后,來認識滑動變阻器的?；瑒幼冏杵魇钦{節(jié)電流和電壓大小的重要工具，本節(jié)課既是對上一節(jié)《電阻》的延伸，又可以為后面歐姆定律的實驗探究、伏安法測電阻等知識作好鋪墊,起到承上啟下的作用，對學生學習后續(xù)知識影響很大。變阻器作為一種儀器在生產、生活中也有重要應用。所以，本節(jié)課對培養(yǎng)學生關注生活，運用物理知識解決實際問題的意識與能力很有價值。第一節(jié)（第二課時）變阻器達標檢測1．實驗室中有一銘牌上標有“20Ω2A”字樣的滑動變阻器，如圖所示。若要把它其中的兩個接線柱連接到電路中去，“20Ω”指的是接線柱間的電阻值，“2A”指的是。2.電視機、收音機、復讀機上的“音量Volume”旋鈕，能夠控制聲音響度。它實質是一個____________________________。3．在如圖所示的電路中，要使滑動變阻器的滑片向左移動時，燈光變暗，請你用筆畫線代替導線將滑動變阻器連入電路。4．滑動變阻器是通過來改變電阻的，如圖中，若要使滑片P向C端滑動時小燈泡變亮，應將滑動變阻器的接線柱或接在電路的M、N端。5．如圖表示的是滑動變阻器的四種接法，當滑動變阻器的滑片向右移動時，（1）電阻值變大的是；（2）電阻值變小的是；（3）電阻值不變的是；6．如圖所示，電阻箱的讀數為Ω。滬科版十五章第一節(jié)第二課時《變阻器》課后反思我認為這節(jié)課的處理的比較好的地方是以下三個方面：1.本節(jié)課先讓學生設計讓小燈泡發(fā)光，改變小燈泡的亮度，通過最簡單的方式加入一段鉛筆芯出發(fā)，讓小燈泡變暗，使學生對滑動變阻器的原理由簡入深加深理解，為滑動變阻器的使用打下良好的基礎。2.在滑動變阻器的正確使用環(huán)節(jié)，利用NB虛擬實驗室的展臺展示有利于減輕學生的負擔，也有利于學生集中注意力，在探究過程中利用先分析后驗證，強化了滑動變阻器的接法。在總結歸納時，教師引導學生自主歸納，，集體回答和個別回答相結合的方式，既節(jié)約了時間又體現了新課程理念。3.體現了學生是學習的主體，教師是主導的課堂理念，讓學生動起來，動手、動眼、動嘴、動腦、動心，激發(fā)學生的學習興趣，老師講在難處和易錯處。本節(jié)課需要改進之處：課堂氣氛不活躍，學生的積極性沒有很好的調動起來；對于滑動變阻器的使用的探究有些浮于表面；有些實驗器材的連接處容易出現斷路，實驗器材