“大氣”等值線圖的判讀與應(yīng)用課件

“大氣”等值線圖的判讀與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。“大氣”等值線圖的判讀與應(yīng)用“大氣”等值線圖的判讀與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！按髿狻钡戎稻€的判讀與應(yīng)用北京市東城區(qū)教師研修中心潘化兵2013年9月27日主要內(nèi)容“大氣”常見的等值線圖二、等溫線圖的判讀及應(yīng)用三、等降水量線圖的判讀與應(yīng)用四、等壓線圖的判讀及應(yīng)用從教育改革發(fā)展的角度來說，要清楚地認(rèn)識到學(xué)科教育的重要性。但是由于受到多種因素的影響，我國現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)在建設(shè)與發(fā)展上還存在著一定的不足。所以在新課改的影響下，要做好教學(xué)資源的開發(fā)與利用工作，教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式的不足雖然新課改已經(jīng)推廣了一段時間，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，現(xiàn)階段的一些音樂教師依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就造成了新的教學(xué)理念與方法并沒有落實到課堂教學(xué)中。其次，一些教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上存在著不足。如一些將學(xué)生的音樂基礎(chǔ)認(rèn)識與教材教學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，同時也沒有培養(yǎng)好學(xué)生的美學(xué)感受。2.學(xué)生的個性化發(fā)展受到了影響受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長、教師與學(xué)生大多注重語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科，而對于音樂這類副科來說，就展現(xiàn)出了忽視的態(tài)度，并錯誤地認(rèn)為可有可無。加之一些教師自身并沒有認(rèn)識到這一問題，這樣也就出現(xiàn)了音樂資源浪費等問題。從教學(xué)上來說，就是教師采取了一概而論的教學(xué)方法，并沒有做好因材施教工作，這樣也就忽視了學(xué)生的愛好發(fā)展，最終也就降低了學(xué)生個性化培養(yǎng)的效果[1]。3.教師教學(xué)觀念的不足由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師并沒有認(rèn)識到音樂教育的重要性，在課堂教學(xué)中雖然布置了一系列任務(wù)，但是卻存在著草草應(yīng)付的態(tài)度。如一些教師在課堂中只是借助多媒體給學(xué)生播放音樂，要求學(xué)生自行欣賞或是要求學(xué)生抄樂譜等來理解其中的含義，而對于音樂本身的背景以及故事來說，并沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋。在音樂教育中所涉及的音樂器材還是相對較多的，同時也需要一個比較安靜的音樂場所，而這也就成為音樂教學(xué)中的基本要求。但是就現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)來說，在器材的配置上還存在著一定的不足，這樣就直接對教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)的開展產(chǎn)生了影響。由于學(xué)生能夠接觸到的樂器相對較少，所以也就逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的措施1.提升對音樂教育的認(rèn)識想要提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師要做好音樂資源的開發(fā)與利用工作，同時還要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，提升對音樂教育的認(rèn)識。只有真正認(rèn)識到音樂對學(xué)生未來發(fā)展的影響，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教育中教師要對音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新，從新課改的角度出發(fā)，樹立有效的教育目標(biāo)，更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。2.做好教材的創(chuàng)新工作從初中音樂教學(xué)課程資源體系上來說，教材已經(jīng)成為音樂課程資源體系中的基礎(chǔ)性資源，同時也是中學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮最為重要的資源。從課程目標(biāo)變化上來說，就是要從滿足社會對高素質(zhì)人才需求上來進(jìn)行，但是就現(xiàn)階段的資源體系來說，教材的基礎(chǔ)性地位卻并沒有發(fā)生太大的變化。新課改中明確提出了在初中音樂教學(xué)中要從尊重教材的角度出發(fā)，做好合理化的創(chuàng)新與完善工作，避免出現(xiàn)按部就班的現(xiàn)象，在尊重教材本意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中華大地》單元的音樂教學(xué)活動時，教師要從教學(xué)目標(biāo)入手，幫助學(xué)生把握好其中的主旨，同時還要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的情操與愛國情懷。所以在具體的教學(xué)活動中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，要求學(xué)生演唱本地歌曲，由于歌曲本身與學(xué)生的生活之間存在著一定的聯(lián)系，所以也就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為課堂中的主體，在教學(xué)中要從學(xué)生的主體性入手，在新課改的指導(dǎo)下來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，確保學(xué)生能夠主動接觸音樂，在探索音樂的基礎(chǔ)上感受音樂的魅力。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在探索與研究中逐漸掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，能夠提升學(xué)生的感受能力，同時也可以豐富學(xué)生的音樂體系，實現(xiàn)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)調(diào)整工作，利用好現(xiàn)有的優(yōu)勢完善教學(xué)內(nèi)容，同時還要保證教學(xué)的針對性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與突出學(xué)生的主體地位，以此來提高教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。?⒖嘉南祝?[1]施國平.對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略的研究[J].都市家教月刊，2010（5）：135.[2]周曜.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（30）：56.[3]施國平.對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略的研究[J].都市家教月刊，2010（5）：135.經(jīng)常聽一些優(yōu)秀的公開課，大多數(shù)成功而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。探討這些課的成功之處，除了課前的充分預(yù)設(shè)，還有一個原因是這些優(yōu)秀教師能捕捉并及時有效地運用課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，提高了課堂教學(xué)效率，使每節(jié)課完成的特別精彩。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何抓住細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實效呢？一、及時捕捉細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大智慧。教師在教學(xué)過程中，在對教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，要善于捕捉課堂互動過程中有價值的教學(xué)細(xì)節(jié)，用靈動的教學(xué)智慧去隨機處理，以實現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時，我原本設(shè)計先讓學(xué)生觀察課本情境圖，由圖說出有幾個5，再進(jìn)一步按課本要求歸納得出5的口訣?？蓻]想到剛開始，一個學(xué)生就站起來，說：“老師，5的口訣我會背，在家里媽媽已經(jīng)教過我了?！彪S后很多學(xué)生都搖頭晃腦地背了起來。這可怎么辦？我于是拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，就從學(xué)生的這個實際情況出發(fā)，重整教學(xué)流程。于是，我故意提高嗓門對全班同學(xué)說：“你們真厲害，連乘法口訣都會背，還有不會背的嗎？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來，我接著說：“還有這些同學(xué)不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把5的口訣記得又快又牢呢？”這下課堂沸騰了，有的用課本叫著，有的用身邊的小棒教著，有的索性拿自己的手指比劃，還有的直接背口訣來記……這一轉(zhuǎn)變就使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”成為“教數(shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)熱情直升極點。這節(jié)課也因教師的急中生智而得到了意外的收獲。二、適時引導(dǎo)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，精彩的細(xì)節(jié)是教師智慧與靈感的呈現(xiàn)，精彩的細(xì)節(jié)更需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適時引導(dǎo)，發(fā)揮其課堂作用。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我讓學(xué)生以生活中的分鉛筆為主線，一開始，先讓學(xué)生把16根鉛筆平均分給4個同學(xué)，再讓學(xué)生把16根鉛筆平均分給5個同學(xué)，讓學(xué)生比較有什么不一樣？從而揭示課題：有余數(shù)的除法。板書算式：16÷5＝3……1，這時一學(xué)生站起來說：“老師，我的和你的不一樣，我覺得用16÷5＝2……6也可以?！苯又牭胶芏鄬W(xué)生小聲議論：“可以呀，這也是有余數(shù)除法”?？创藸顩r，我接著追問：“到底哪個算式正確呢？你們有什么好辦法來證明呢？”有很多學(xué)生都說再分一分。我接著組織學(xué)生以小組為單位去分一分。最后學(xué)生自己得出結(jié)論：余下的6根鉛筆還可以每個同學(xué)再分一枝，還可以分，因此余數(shù)必須比除數(shù)小，第一個算式是正確的。由此看來，在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)，可有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效果。三、有效處理精彩的細(xì)節(jié)不僅呈現(xiàn)在新課教學(xué)中，在練習(xí)中的細(xì)節(jié)處理也同樣重要，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，它直接決定練習(xí)的實際效果。如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式。①5＋5＋5＋5＋5＝②7＋7＋7＋7＋7＝③8＋8＋8＋8＋4＝，學(xué)生很順利地完成①、②，而完成③就有些困惑了。我及時引導(dǎo)：“這個算式里有幾個幾，再加上幾”。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們終于列出了8×4＋4，給予肯定后，我接著鼓勵學(xué)生：“這道題還有其他簡捷巧妙的解法，同學(xué)們認(rèn)真觀察題目的特點，看看哪位同學(xué)最聰明，發(fā)現(xiàn)得最早?！睂W(xué)生又投入緊張的思考和熱烈的討論中。生1：可以列成4×9，我把4個8看成了8個4，再加上后面的4，就得到9個4，9個4列成乘法算式就是4×9。生2：我列出的算式是8×5－4，我把最后加的4改成加8，這樣算式就變成了5個8相加，列成8×5，然后再把多加的4減去，就變成了8×5－4。聽到這樣的分析，我不由得為學(xué)生的這種探究精神高興，學(xué)生看到了一個不存在的8。生3：我把原來的4分成4個1，分到每一個8中，這樣就變成了4個9相加，列成乘法算式就是9×4。這位學(xué)生把信息進(jìn)行整體改組，意外的同時更讓我感到驚喜，我不由得為學(xué)生的出色表現(xiàn)而鼓掌！數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動，教師如果能抓住練習(xí)中的細(xì)節(jié)，就像剛才的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂，從而推動了課堂動態(tài)不斷生成，使本節(jié)課的教學(xué)效果得到了最大限度的提高。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)也是提高教學(xué)實效的必由之路?！按髿狻钡戎稻€的判讀與應(yīng)用北京市東城區(qū)教師研修中心潘化兵2013年9月27日主要內(nèi)容“大氣”常見的等值線圖二、等溫線圖的判讀及應(yīng)用三、等降水量線圖的判讀與應(yīng)用四、等壓線圖的判讀及應(yīng)用主要內(nèi)容“大氣”常見的等值線圖(一)等溫線圖——氣溫(二)等降水量線圖——降水量三)等壓線圖——天氣系統(tǒng)、天氣狀況(四)等太陽輻射線——太陽輻射(太陽能)技能與知識之間的關(guān)系小結(jié)與過渡“大氣”常見的等值線圖、等溫線圖的判讀及應(yīng)用(一)世界氣溫的空間分布特點及主要影響因素(二)描述氣溫空間分布特點的思路方法等溫線圖的判讀思路與方法(三)影響氣溫(空間分布特點)的主要因素(四)試題精練1.世界年平均氣溫的分布特點及主要影響因素界80c類教北回歸線界年艸均氣溫的分布?xì)夤?-)世界氣溫的空間分布特點及其影響因素「小結(jié)1.世界年平均氣溫空間分布的基本特點(1)讀走向,析影響因素:等溫線大致與緯線平行(2)讀數(shù)據(jù)極大值和極小值的判讀、特殊地區(qū)數(shù)值的判讀、數(shù)據(jù)遞變規(guī)律的判讀等(3)讀疏密:單位距離氣溫變化幅度的判讀(4)讀凸向變化,析影響因素(5)讀“區(qū)域差異”南半球因陸地面積較少,海洋面積較多,因此等溫線較平直說明氣溫分布比較有規(guī)律。北半球等溫線變化大,氣溫分布比較復(fù)雜。(6)其他:2.1月、7月氣溫分布特點的主要差異及其影響因素世界一月0150東B0經(jīng)1:201000cs度陶極圓七月氣溫分布世界一月201000(一)世界氣溫的空間分布特點及其影響因素結(jié)與過渡1.世界年平均氣溫空間分布的基本特點2.1月、7月氣溫分布特點的主要差異及其影響因素(1)在同一緯度上,大陸與海洋氣溫不同在同一緯度上,冬季大陸溫度比海洋溫度低,夏季大陸溫度比海洋溫度高。冬季,北半球的等溫線在大陸上大致凸向南,在海洋上大致凸向北;夏季相反(