藥用植物學(xué)教學(xué)課件-果實(shí)種子

藥用植物學(xué)課件——果實(shí)種子46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。藥用植物學(xué)課件——果實(shí)種子藥用植物學(xué)課件——果實(shí)種子46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胚囊(雌配子體)的發(fā)育反足細(xì)胞珠脊減數(shù)有絲產(chǎn)生1個(gè)一大子一分大孢子分望,胚囊孢原細(xì)卵細(xì)胞造孢細(xì)胞周緣細(xì)胞胚珠的構(gòu)造組織胚囊的發(fā)育過程表解孢原細(xì)胞(2n)→>造孢細(xì)(2m>胚囊母細(xì)胞(2n減數(shù)分裂一>四分體()>三個(gè)消失,一個(gè)發(fā)育單核胚囊→>三次有絲分卵細(xì)胞一個(gè)(n)助細(xì)胞二個(gè)(n)極細(xì)跑二個(gè)(m)或結(jié)合成一個(gè)中央細(xì)胞(2n)反足細(xì)胞三個(gè)(n)雄蔥的組成花粉粒(雄配子體)的發(fā)育花藥與花粉粒發(fā)育過程表解表皮幼小花燕纖維層,m…與花藥開裂有關(guān)周絲細(xì)胸中層…早期消失花粉曩壁孢原細(xì)胞《藥陷絨氈層…供花粉發(fā)育養(yǎng)料花粉貮造孢細(xì)胞(2n)→》花粉母細(xì)廊戰(zhàn)數(shù)分裂分體m>花輸本營養(yǎng)細(xì)胞精子m)生殖細(xì)精子(m)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)這個(gè)科目的本身帶來了一層神秘感，增添了韻味，也吸引了學(xué)生們的眼球。作為高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該好好地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟化學(xué)，享受化學(xué)帶來的樂趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)著手于以下4個(gè)性質(zhì)一、主動(dòng)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種靈活的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)不是死記硬背就能行得通的，我們應(yīng)該通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)把學(xué)生帶到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的位置上。從課本上來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是為了讓學(xué)生更能明白化學(xué)理論知識(shí)的來龍去脈，更能從本質(zhì)上去理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去記憶所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式。書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有給出完整的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并且我們也沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這或許就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這些年教育部都在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出，老師的教學(xué)是面向全體的學(xué)生，老師在教學(xué)活動(dòng)中的位置應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該從以前的主要位置站在現(xiàn)在的引導(dǎo)位置，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就很好地印證了這個(gè)改變?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟。我將這樣的教學(xué)稱為活化教學(xué)，讓學(xué)生自己根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和目的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是一個(gè)繁瑣的、有些難度的學(xué)習(xí)過程。希望通過這個(gè)過程鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)本來就不是一件容易的事，必須讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地成長，這才是我們進(jìn)行教學(xué)的真正目的。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，指出他們?cè)O(shè)計(jì)中的不足，贊賞他們?cè)O(shè)計(jì)出色的地方。總之，通過放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們更能明白獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。二、合作性當(dāng)然了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜有時(shí)候是學(xué)生獨(dú)立完成不了的，此時(shí)，我們應(yīng)該合理地將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們之間以小組成員的方式相處，共同去完成實(shí)驗(yàn)操作。首先是小組成員的分組問題，其實(shí)老師應(yīng)該注意這個(gè)問題，因?yàn)橛袝r(shí)候分組的問題也會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來困擾。如果我們將優(yōu)秀的學(xué)生都編在一起，那么他們的學(xué)習(xí)可能會(huì)有好的效果，可是那些稍微吃力一點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能就無法進(jìn)行。當(dāng)然分組還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些問題，還應(yīng)考慮性格、優(yōu)點(diǎn)等等。總之，在分組時(shí)老師就應(yīng)該注意讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)小組中能夠以己之長補(bǔ)他人之短，以他人之長補(bǔ)自己之短，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠相互學(xué)習(xí)，各有所取。然后就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題，我們可以選擇先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后再在一個(gè)小組中開展討論活動(dòng)，總結(jié)出每一個(gè)步驟的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最佳方案。當(dāng)然了，在這個(gè)過程中或許會(huì)有很多的磨合，老師應(yīng)該時(shí)刻做好調(diào)解員的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生解決問題。在化學(xué)操作中，老師應(yīng)該注意的就是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力的問題。因?yàn)槲覀兪沁M(jìn)行的小組實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)組中學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力都大不相同，有些學(xué)生躍躍欲試，但是有的學(xué)生卻不敢嘗試，這樣到最后的實(shí)驗(yàn)技能考核時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動(dòng)手能力懸殊很大。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意讓學(xué)生們和諧發(fā)展，在每一個(gè)小組中我們都安排好動(dòng)手能力不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。掌握好實(shí)驗(yàn)的合作性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)多方面的考慮，學(xué)會(huì)別人的長處，最終取得進(jìn)步。三、周密性化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種鍛煉學(xué)生思維的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就是鍛煉學(xué)生們思維的周密性?；蛟S是由于時(shí)代的關(guān)系，或許是由于社會(huì)的關(guān)系，或許是由于家庭的關(guān)系，現(xiàn)在的高中生在思維上有一種欠缺，他們?cè)谙雴栴}時(shí)往往就是將問題簡單化，思考一些表面上的東西，而不能更深層次，更多方面地考慮問題。而且我們也覺得現(xiàn)在的年輕人很少站在別人的角度思考問題，這也就造就了社會(huì)上的一些動(dòng)亂事件。我覺得作為老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生改變這種思維方式。我們交給學(xué)生的知識(shí)不能僅限于我們的專業(yè)知識(shí)，我們還應(yīng)該教會(huì)他們做人、做事的道理、方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我覺得就是鍛煉學(xué)生們的這個(gè)思維?？紤]周全的設(shè)計(jì)方案能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更加順利，讓學(xué)生們享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，最重要的就是鍛煉學(xué)生們的思維，補(bǔ)足他們?cè)谒季S上的缺點(diǎn)。久而久之，學(xué)生在每件事上就會(huì)養(yǎng)成周密考慮的習(xí)慣，這樣不管是對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)，還是生活，相信都會(huì)讓他們受益匪淺。四、安全性安全性是我覺得我們必須強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要問題。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中我們接觸的是化學(xué)物品，有強(qiáng)腐蝕性的、有輕微毒性的，這些東西在生活中是不易接觸的，因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們才要更加著重地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了體現(xiàn)濃硫酸的強(qiáng)氧化性，我們進(jìn)行了碳和濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)該展示這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谟^察中學(xué)習(xí)、掌握。并不是所有的實(shí)驗(yàn)我們都必須嚴(yán)格進(jìn)行，并不是所有的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)我們都躲而避之?；瘜W(xué)老師注意學(xué)習(xí)上的選擇性，注意實(shí)驗(yàn)的安全性，這也是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的一項(xiàng)。高中化學(xué)是學(xué)生們第二次接觸化學(xué)，相信在初中的基礎(chǔ)上學(xué)生們都對(duì)化學(xué)有了一定的印象。但是，高中化學(xué)很明顯的不僅僅是初中時(shí)的化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式，它增添了許多新的元素，同時(shí)也增加了難度。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)于老師來說，這也是對(duì)我們教學(xué)的挑戰(zhàn)。化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，化學(xué)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。對(duì)于老師來說教好學(xué)生就是我們最大的心愿，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)是我們追求的目標(biāo)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，創(chuàng)設(shè)情境，就能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，獲得全新的知識(shí)，從而產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)。學(xué)生每一次成功需要獲得滿足，不僅產(chǎn)生快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境在生字教學(xué)中，“身”因?yàn)楣P畫多，再加上學(xué)生分辨字形的能力不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常丟筆少畫，把“身”字寫錯(cuò)?！吧怼苯虒W(xué)時(shí)，教師把身子一側(cè)，左腳向前一踢，對(duì)學(xué)生說，這就是“身”，誰能畫一畫，再給大家講講如何記，學(xué)生板畫到黑板上說，“身”字上面一小撇，好像一個(gè)人的頭，中間就是人的身體，下面部分就像人的兩只腳，一只腳站著，另一只腳向前踢去。利用圖畫再現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，把字幻化為圖畫的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境精心選擇、巧妙講授教學(xué)內(nèi)容，使已定的內(nèi)容組織成完全符合學(xué)生求知需要的東西。比如：教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，第四自然段是課文的重點(diǎn)，主要寫了魯班造出了櫓板。這一段中有“魯班出神的看著”一句，句中的“出神”是什么意思？我利用插圖直觀地指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。接著，讓學(xué)生用換一個(gè)相近的詞的方法讓學(xué)生理解意思。學(xué)生說到了：專心、聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、緊盯、注視等詞。我告訴學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。課文中的好詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。三、創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，總是從具體到抽象，從感性到理性的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)詞義，尤其是教學(xué)一些比較抽象的詞語。比如，《螞蟻和蟈蟈》中的“自由自在”比較抽象，學(xué)生不易理解，我啟發(fā)學(xué)生回憶：星期天在家里寫完作業(yè)后，自己一會(huì)兒看書，一會(huì)兒睡覺，有什么感覺？學(xué)生回答后，要求他們?cè)傧胂?，再說說，這樣學(xué)生很快明白，“自由自在”是悠閑自得的意思。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活感受啟發(fā)理解，由具體到抽象，學(xué)生學(xué)起來感到格外親切、有趣，對(duì)詞語的理解自然透徹了。四、創(chuàng)設(shè)語言描述情境“作者胸有境，入境始于親”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的人物視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，在教學(xué)《詠華山》一課時(shí)，為盡快使學(xué)生更快理解課文內(nèi)容，我精心創(chuàng)設(shè)情景：現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。我們沿著山路艱難地爬上山頂。你們盡情地看吧！啊！華山真高哇！一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘的意境，抓住了學(xué)生的好奇心。五、創(chuàng)設(shè)情感教育的情景以情施教，以情育情，就是教師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響。一是利用情感遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。二是利用學(xué)生好奇心和新穎感，恰而其份地運(yùn)用成語典故或生動(dòng)感人的材料講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生情趣，又能使學(xué)生獲得新穎感。蘇霍姆林斯基說得好，“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的精神力量。”缺少這種力量，教學(xué)上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際；同時(shí)，適度地把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中滿足“好勝心”的需要，從而獲得快樂的情緒體驗(yàn)。總之，生動(dòng)活潑、和諧向上的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)真正做到寓教于樂，以情施教，情知交融。胚囊(雌配子體)的發(fā)育反足細(xì)胞珠脊減數(shù)有絲產(chǎn)生1個(gè)一大子一分大孢子分望,胚囊孢原細(xì)卵細(xì)胞造孢細(xì)胞周緣細(xì)胞胚珠的構(gòu)造組織胚囊的發(fā)育過程表解孢原細(xì)胞(2n)→>造孢細(xì)(2m>胚囊母細(xì)胞(2n減數(shù)分裂一>四分體()>三個(gè)消失,一個(gè)發(fā)育單核胚囊→>三次有絲分卵細(xì)胞一個(gè)(n)助細(xì)胞二個(gè)(n)極細(xì)跑二個(gè)(m)或結(jié)合成一個(gè)中央細(xì)胞(2n)反足細(xì)胞三個(gè)(n)雄蔥的組成花粉粒(雄配子體)的發(fā)育花藥與花粉粒發(fā)育過程表解表皮幼小花燕纖維層,m…與花藥開裂有關(guān)周絲細(xì)胸中層…早期消失花粉曩壁孢原細(xì)胞《藥陷絨氈層…供花粉發(fā)育養(yǎng)料花粉貮造孢細(xì)胞(2n)→》花粉母細(xì)廊戰(zhàn)數(shù)分裂分體m>花輸本營養(yǎng)細(xì)胞精子m)生殖細(xì)精子(m)受精(fertilization)20胚(雌配子體)花粉粒(雄配子體)花粉粒的萌發(fā)1.萌發(fā)孔2.花粉管3.營養(yǎng)細(xì)胞縱切面圖解4.生殖細(xì)胞5.精子1.柱頭2.花柱3.子房4.胚珠5.外珠被6.內(nèi)珠被7.珠心8.珠孔9.珠柄10.合點(diǎn)11.胚囊12.助細(xì)胞13.卵細(xì)胞14.極細(xì)胞15.反足細(xì)胞16.花藥17.花粉囊18.花粉粒19.花粉管20.花被21.蜜腺雙受精:被子植物雄配子體含有兩個(gè)精子(雄配子),一個(gè)與卵子(雌配子)結(jié)合,形成合子,發(fā)育成胚,另一個(gè)與兩個(gè)單倍體的極細(xì)胞,形成三倍體胚乳果實(shí)的形成及結(jié)構(gòu)果實(shí)的形成花粉粒雄{花絲(凋路營養(yǎng)細(xì)胞精子生殖細(xì)甩子葉花桂(參極細(xì)胞紅于胚胚軸柱頭(擱落)胚乳助細(xì)胞(消失)種子消失成爭(zhēng)外胚乳種孔珠一種脊→種柄(種臍)胎哇→參與形成果實(shí)的一部分內(nèi)層壁層→中果果皮禮冠(凋)外層→外果皮花萼(淵落或帝存朵蒂花托→消失成參與形成異實(shí)的一部分花柄→果柄果實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1明確果實(shí)的概念及形成過程。*2掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)、類型劃分依據(jù)及特征。3.了解果實(shí)的生理功能、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用價(jià)值。第二節(jié)果實(shí)的類型根據(jù)果實(shí)的來源、結(jié)構(gòu)和果皮性質(zhì)一、單果(simplefruit二、聚合果aggregatefruit)三、聚花果(collectivefru單果(simplefruit)*單果:是由單心皮和多心皮合生雌蕊所形成的果實(shí),即一多花只結(jié)一個(gè)果實(shí)*(一)肉質(zhì)果(f1shyfruit)-果實(shí)成熟時(shí),果皮肉質(zhì)多漿,不開裂。*(二)干果(dryfruit)-果實(shí)成熟時(shí)果皮干燥,根據(jù)果皮是否開裂,又可分為開裂干果(裂果)(dehiscentfruit)和不裂干果(閉果)(indehiscentfruit)*(一)肉質(zhì)果(fl