智能家居系統(tǒng)全套解決方案課件

智能家居系統(tǒng)全套解決方案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。智能家居系統(tǒng)全套解決方案智能家居系統(tǒng)全套解決方案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。世天誠(chéng)智能集圓/BAWCI天誠(chéng)智能家居系統(tǒng)整體解決方案科技改變生活天誠(chéng)驅(qū)動(dòng)未來(lái)天誠(chéng)智能集團(tuán)成都百微電子開發(fā)有限公司吳振榮目錄ONTENTS◆01智能家居概念02智能家居給我們帶來(lái)了什么◆03智能家居目前概況和技術(shù)對(duì)比◆04天誠(chéng)智能家居優(yōu)勢(shì)◆05智能家居各系統(tǒng)介紹06后續(xù)增值服務(wù)內(nèi)容06智能家居的發(fā)展一、分層教學(xué)的實(shí)踐必要性我國(guó)初中就近入學(xué)或電腦派位入學(xué)的招生方式必然使得同個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力、語(yǔ)言能力等方面存在著差異。學(xué)生經(jīng)過(guò)初一、初二的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初三后這種差距會(huì)擴(kuò)大。如何縮小學(xué)生之間的差距，使得不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得成為初三英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。分層教學(xué)針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的有效教學(xué)形式。二、初三分層教學(xué)的實(shí)踐探索在初三階段，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差距顯現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、單元測(cè)試和統(tǒng)考成績(jī)的細(xì)心觀察研究對(duì)比，可以將學(xué)生分成不同等級(jí)的三個(gè)層次并以此為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)，以期在初三畢業(yè)班的寶貴時(shí)間內(nèi)促進(jìn)全體同學(xué)英語(yǔ)水平的共用提高。（一）學(xué)生的分層將學(xué)生進(jìn)行分層是教學(xué)的第一步。筆者綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次。A層為學(xué)習(xí)主動(dòng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生;B層為愿意學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力一般，需要在學(xué)習(xí)中給予幫助的成績(jī)中等甚至中等偏下的學(xué)生;C層為學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)差，需要監(jiān)督與額外幫助的學(xué)生。（二）教師備課的分層分層次教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是備好課。教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱要求，確定本班各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，仔細(xì)策劃教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，規(guī)劃好課堂提問(wèn)，根據(jù)各層學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)。例如，備課詞匯教學(xué)的時(shí)候，A層的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握大綱中要求的“四會(huì)”詞匯，還要適量地?cái)U(kuò)充詞匯量，適時(shí)加入同義詞、反義詞、派生詞等的教學(xué)，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯造句以期提高A層學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和寫作技能。對(duì)于B層學(xué)生，在掌握“四會(huì)”詞匯讀音、詞意和詞性的同時(shí)，要求學(xué)生懂得翻譯帶有所學(xué)新單詞的句子，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解。針對(duì)C層學(xué)生，通過(guò)跟讀磁帶，設(shè)置圖片，句子填空等方式，幫助學(xué)生理解并掌握新詞匯。（三）課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次有區(qū)別地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因材施教，有針對(duì)性地將問(wèn)題和活動(dòng)拋給不同類別學(xué)生并進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生們能在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的核心部分。例如，筆者在處理仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)UnitOneTopicTwoSectionA的EX.2聽力部分的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)教材本身聽力難度，把聽力的A部分歸類為基礎(chǔ)性的細(xì)節(jié)題，把B部分歸類為綜合性填空能力題。在進(jìn)行A部分教學(xué)時(shí)候，筆者會(huì)要求A層和B層的學(xué)生在聽完第一遍對(duì)話的時(shí)候就根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選出所聽到的圖片，C層學(xué)生會(huì)再聽一次，并最后選擇由C層的學(xué)生向全班同學(xué)展示答案。一般情況下，C層的學(xué)生可以在聽兩遍的情況下完成細(xì)節(jié)聽力題，這樣既可以訓(xùn)練聽力也能提高他們的聽力信心。在B部聽力播放完畢后，筆者會(huì)讓B層的學(xué)生把填詞答案呈現(xiàn)給全班同學(xué)，如果有錯(cuò)誤再讓A層的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。最后，筆者會(huì)讓A層的學(xué)生起來(lái)總結(jié)一下此次聽力的要點(diǎn)，既提高了A層學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的能力，又給B層和C層的學(xué)生提供一次聽力的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有同學(xué)共同提高。（四）課后作業(yè)的分層課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)新知識(shí)，學(xué)以致用的有效手段，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞和學(xué)習(xí)困難的主要途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，教師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)并有針對(duì)性地處理問(wèn)題。在初三年畢業(yè)班階段，根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)尤為重要。筆者一般把作業(yè)分成E類、M類、D類三種不同難度的層次。E類為基礎(chǔ)性作業(yè)，如新單詞的背誦默寫，詞匯填空和基礎(chǔ)性閱讀題;M類為提高型練習(xí)題;D類為綜合型的難題。E類題為B層和C層學(xué)生的作業(yè);M類題是A層和B層學(xué)生的必做題，C層學(xué)生的選做題;D類題是A層學(xué)生的必做題，B層學(xué)生的選做題。這樣的作業(yè)分層可以杜絕C層學(xué)生由于作業(yè)困難而進(jìn)行抄襲或者花費(fèi)大量時(shí)間還無(wú)法完成綜合性難題而耽誤別的科目的學(xué)習(xí);有利于B層的學(xué)生既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力;有利于A層的尖子生不需要浪費(fèi)時(shí)間在一些已經(jīng)懂得的知識(shí)上，而是給他們更多的空間去發(fā)揮，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。分層作業(yè)也使得每個(gè)層次的學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，享受學(xué)習(xí)的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)學(xué)生們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。三、分層教學(xué)的問(wèn)題與展望分層教學(xué)的教學(xué)模式推動(dòng)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步，但是在分層教學(xué)的具體操作中還存在著一些問(wèn)題，在學(xué)生分層轉(zhuǎn)化過(guò)程中還有很多需要再研究探討的地方。特別是針對(duì)初三年畢業(yè)班的學(xué)生，如何在短期內(nèi)讓分層教學(xué)取得明顯成效，還有待繼續(xù)實(shí)踐研究。作為一線教師，我們需要緊跟時(shí)代步伐，努力提高自身綜合素質(zhì)，認(rèn)真專研理論和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施與提高。音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，初步建立小學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目的進(jìn)行了重新審視和詮釋，提出了音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，其核心價(jià)值是審美體驗(yàn)。反觀當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)的許多實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，沒(méi)有從審美的角度讓學(xué)生感知、理解音樂(lè)，學(xué)生也不能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣。音樂(lè)課堂缺失了音樂(lè)，流失了美感，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出“以審美為核心”的教學(xué)理念。究其原因，一方面是音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程的核心審美體驗(yàn)價(jià)值理解得不夠，另一方面是對(duì)如何讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中進(jìn)行審美體驗(yàn)缺少有效的教學(xué)策略。許多偉大的藝術(shù)家們正是因?yàn)榫邆淞烁呱畹膶徝浪仞B(yǎng)，從而形成了一種感性的思維方式，然后通過(guò)他們精湛的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把作品立足于舞臺(tái)，最終獲得人們的認(rèn)可。所以，我們?cè)诼犇撤N音樂(lè)的時(shí)候，不僅能夠呈現(xiàn)出我們的心理狀態(tài)，也能夠表現(xiàn)出我們的音樂(lè)審美素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，借助于音樂(lè)，喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。熱愛(ài)音樂(lè)是非常有意義的事情，是值得提倡的。筆者借此機(jī)會(huì)談幾點(diǎn)提高音樂(lè)審美素養(yǎng)的看法，衷心希望廣大音樂(lè)愛(ài)好者們都成為能夠聽懂音樂(lè)的人，真正能夠感受到音樂(lè)給我們帶來(lái)的精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足。一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，啟迪他們的智慧與美德音樂(lè)通過(guò)美妙的音符給人美的感受。審美體驗(yàn)是小學(xué)音樂(lè)課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格?！缎抡n標(biāo)》確立了新世紀(jì)新的教育觀，它不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂(lè)教育理念符合音樂(lè)藝術(shù)自身的特征以及我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求。但是，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)課的這一價(jià)值并未能得到足夠的重視。音樂(lè)課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂(lè)知識(shí)與技能，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也失去了音樂(lè)審美教育的作用，這與音樂(lè)教學(xué)的基本原理也是背道而馳的。因此，作為一名音樂(lè)教育工作者，應(yīng)很好的把握小學(xué)音樂(lè)教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，讓學(xué)生從美好的音樂(lè)中獲得美的體驗(yàn)，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生感受音樂(lè)的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力音樂(lè)是內(nèi)心熱情的語(yǔ)言，言為心聲，用語(yǔ)言來(lái)描述所處的情境以及在情境中的內(nèi)心體驗(yàn)都能使人發(fā)生情緒的變化，這是人類特有的情感表達(dá)方式。教學(xué)語(yǔ)言作為搭建溝通音樂(lè)作品的橋梁之一，在很大程度上能讓學(xué)生較為順利地感受到情感的抒發(fā)與表達(dá)，降低孩子在理解音樂(lè)中的難度。描繪式語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)、描繪化的語(yǔ)言能讓孩子在優(yōu)美語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而借助通感效應(yīng)與音樂(lè)作品相對(duì)應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)情境的進(jìn)一步理解與表達(dá)。如歡樂(lè)沸騰、悶悶不樂(lè)、兇猛如虎等語(yǔ)匯的運(yùn)用，叩響了音樂(lè)殿堂的大門。播放音樂(lè)夢(mèng)幻曲，學(xué)生情不自禁閉上了眼睛，自然地投入到音樂(lè)的聆聽體驗(yàn)中，理解樂(lè)曲的寧?kù)o、柔和與甜美。音樂(lè)教學(xué)中懸念式言語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)在全中國(guó)最流行的是什么？魔術(shù)?。∧g(shù)里懸念的設(shè)置很容易把人的注意力完全地吸引。其實(shí)，我們上課也可以很好地利用懸念。比如，在設(shè)計(jì)《大海的歌》這課時(shí)，教師引入：你們知道海鷗生活在哪里嗎？今天老師就要帶領(lǐng)大家去海鷗的家——大海看看，好嗎？哎，等等，剛才海鷗們飛得好快，有一只沒(méi)有跟上隊(duì)伍迷路了，找不到通往大海的路了，你們能幫它想個(gè)辦法嗎？這樣吧，給你們?nèi)呀痂€匙，當(dāng)聽到海的音樂(lè)時(shí)，你們變成海浪，打開大海的門，它就能回到大海的身邊了。讓孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下全神貫注地聆聽音樂(lè)海上風(fēng)暴，領(lǐng)略音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限想象與美的陶冶。當(dāng)然，教師在給予學(xué)生聆聽音樂(lè)時(shí)，自己本身更應(yīng)置身其中，或陶醉、或悲傷、或驚喜，用豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，學(xué)生就能在教師肢體語(yǔ)言的暗示下，潛移默化地領(lǐng)悟。尤其是不便用言語(yǔ)、圖畫加以表述時(shí)，豐富的肢體語(yǔ)言將起到事半功倍的效果。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)情感的理解。比如，手腦并用、唱跳結(jié)合等。讓學(xué)生聽著音樂(lè)，情有所感，體有所動(dòng)，動(dòng)有所得，心靈感應(yīng)，身心參與，其樂(lè)無(wú)窮。三、探索教學(xué)新方法，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力我們要探索與實(shí)施一些教學(xué)方法與技巧，提高音樂(lè)的教學(xué)效果。學(xué)生的思想還不夠成熟，在理解問(wèn)題上還限于形象階段，音樂(lè)的內(nèi)容主要是節(jié)奏和旋律，過(guò)于抽象，學(xué)生難以很好的理解，可以通過(guò)真實(shí)的模仿、形象的事物等來(lái)將其具體化。生活中充滿了聲音，可以教學(xué)生通過(guò)對(duì)自然中聲音的傾聽來(lái)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，比如蟬鳴、鳥叫等，對(duì)節(jié)奏的概念形成感知認(rèn)識(shí)，容易理解也會(huì)印象深刻，在歌曲的教授中，也可采用同樣的方法，譬如在教學(xué)《山谷靜悄悄》時(shí)，就可以讓學(xué)生想象一下山谷中會(huì)有什么聲音，并模仿出來(lái)，有些可能是在生活中聽到過(guò)的，有些則可能要憑想象，引導(dǎo)其盡量模仿得相像，并發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)安靜的山谷的氛圍，這樣學(xué)生不僅容易掌握歌曲的節(jié)奏，也更容易理解其內(nèi)涵，在生活中也會(huì)發(fā)揮自己的想象力，為各種聲音節(jié)奏配上歌詞，這樣就真正達(dá)到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的——讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地運(yùn)用自己的創(chuàng)造力。世天誠(chéng)智能集圓/BAWCI天誠(chéng)智能家居系統(tǒng)整體解決方案科技改變生活天誠(chéng)驅(qū)動(dòng)未來(lái)天誠(chéng)智能集團(tuán)成都百微電子開發(fā)有限公司吳振榮目錄ONTENTS◆01智能家居概念02智能家居給我們帶來(lái)了什么◆03智能家居目前概況和技術(shù)對(duì)比◆04天誠(chéng)智能家居優(yōu)勢(shì)◆05智能家居各系統(tǒng)介紹06后續(xù)增值服務(wù)內(nèi)容06智能家居的發(fā)展智能家居概又稱智慧家庭、數(shù)字家庭Smarthome。簡(jiǎn)單地說(shuō),它是融合了自動(dòng)化控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的網(wǎng)絡(luò)化智能化的家居控制系統(tǒng)智能家居給我們帶來(lái)了什么智能家居可以讓用戶使用更方便的手段來(lái)管理家庭電子電器設(shè)備,提高生活品質(zhì)。比如,通過(guò)手機(jī)或PAD、無(wú)線遙控器、電話、互聯(lián)網(wǎng)控制家用設(shè)備(燈光、窗簾、電視以及空調(diào)等),更可以執(zhí)行場(chǎng)景操作,使多個(gè)設(shè)備形成聯(lián)動(dòng)另一方面,智能家居內(nèi)的各種設(shè)備相互間可以通訊,不需要用戶指揮也能根據(jù)不同的狀態(tài)互動(dòng)運(yùn)行,從而給用戶帶來(lái)最大程度的高效、便利、舒適與安全。智能家居目前概況與技術(shù)對(duì)比優(yōu)勢(shì):穩(wěn)定缺點(diǎn):布線繁雜、工作量大有線方式成本高、維護(hù)困難無(wú)線方式20315M3電力載波M/915M)優(yōu)勢(shì):安裝簡(jiǎn)單、速度快、性價(jià)比高優(yōu)勢(shì):采用電力線作為信號(hào)傳輸介質(zhì),無(wú)需布設(shè)專門的弱電缺點(diǎn):因阻礙物材質(zhì)與厚度的不一樣線路,避免空氣中的雜波干擾出現(xiàn)遙控?zé)o法控制的“控制死角”特別大房型或復(fù)雜結(jié)構(gòu)房體,如果距離簡(jiǎn)單,可靠,適用性強(qiáng)過(guò)大容易有信號(hào)死角,沒(méi)有跳頻,容缺點(diǎn):有延時(shí)、不穩(wěn)定易造成同頻干擾智能家居系統(tǒng)介紹智能燈光控制智能暖通控制圖智能家電控制v智能安防管理四智能遮陽(yáng)控制視頻看家管理小智能背景音樂(lè)智能傳感管理智能情景控制用戶管理天誠(chéng)智能家居優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)采用先進(jìn)成熟低成本的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)兼安裝方容性強(qiáng)式簡(jiǎn)單系統(tǒng)集成性強(qiáng)高穩(wěn)定性可擴(kuò)展性強(qiáng)智能窗簾控制系統(tǒng)(穩(wěn)定/可靠/功能強(qiáng)大支持于機(jī)/干電腦APPZigbee